در مرورهای سیستماتیک علاوه بر دیتابیس ها توصیه می شود که Grey Databases ها هم جستجو شوند. این دیتابس ها شامل گزارش‌های فنی، پایان‌نامه‌ها، مقالات کنفرانسی و گزارش‌های دولتی هستند. برخی از پایگاه‌های داده مهم برای ادبیات خاکستری عبارتند از:

OpenGrey
که یک پایگاه اروپایی شامل پایان‌نامه‌ها، گزارش‌های فنی و مقالات کنفرانسی
ProQuest Dissertations & Theses
برای پایان‌نامه‌های دانشگاهی از سراسر جهان
Google Scholar :
برای یافتن مقالاتی که در ژورنال‌های رسمی منتشر نشده‌اند
WorldCat
برای گزارش‌های دولتی و اسناد آکادمیک
National Technical Information Service (NTIS)
که شامل گزارش‌های در امریکا است.
ClinicalTrials.gov
برای کارآزمایی‌های بالینی که ممکن است نتایج منتشرنشده داشته باشد را دارد

👈 این پایگاه‌ها برای جلوگیری از سوگیری انتشار در مطالعات متاآنالیز و مرور سیستماتیک استفاده می‌شوند، زیرا بسیاری از مطالعات با نتایج منفی یا غیرمعمول ممکن است در ژورنال‌های رسمی منتشر نشوند اما در این منابع قابل جستجو باشند.

@nursearch

یکی از مهم‌ترین نکات برای شروع پایان‌نامه نویسی، آشنایی با فرمت و ساختار کلی پایان‌نامه هست💯

برای این کار بهترین راه مطالعه‌ی پایان‌نامه‌های مشابه خارجی هست. با انجام این کار هم برای انتخاب موضوع میتونین ایده بگیرین، هم اینکه هر جا احتیاج داشتید با ذکر منبع از محتوای پایان‌نامه استفاده کنین👌🏻

سایت‌هایی رو براتون قرار دادیم که با استفاده از اینها بتونین به صورت رایگان فایل تمام‌متن پایان‌نامه‌های خارجی رو دانلود کنین🔥😎

آدرس سایت‌ها:
✔️ https://ethos.bl.uk/Home.do

✔️ https://oatd.org/

✔️ http://freefullpdf.com/#gsc.tab=0

✔️ https://scholarsarchive.byu.edu/etd/

✔️ http://www.dissertation.com/

✔️ https://www.proquest.com/?defaultdiss=true

✔️ https://biblioboard.com/opendissertations/

✔️ https://www.dart-europe.org/basic-search.php

@nursearch

حجم نمونه بیشتر: دقت بالاتر یا اتلاف منابع؟

گاهی در جلسات دفاع می بینم که دانشجو حجم نمونه کارش بیشتر از حجم نمونه ای است که فرمول براورد حجم نمونه بهش داده است و داورها گیر می دهند بهش. مثلاً بر اساس فرمول باید 300 نمونه می گرفته که ایشان 500 نمونه گرفته است. شما مزایا و معایب این را در دو کفه ترازو بگذارید ببینید کدامشان سنگین تر است:

حجم نمونه بالاتر ممکن است باعث اتلاف زمان و منابع و نیروی انسانی شود، نیاز به زمان بیشتری برای تحلیل دارد و و گاهی باعث overpowering می شود، یعنی تفاوت های آماری معنی داری به ما می دهد که از نظر بالینی بی اهمیت هستند.

اما نتایج نمونه های بزرگتر دقیق تر هستند و افزایش حجم نمونه باعث کاهش خطای استاندارد میانگین و افزایش دقت در براوردها می شود. همچنین توان آماری را بالا می برد یعنی احتمال کشف تفاوت های واقعی بین گروه ها یا روابط بین متغیرها بیشتر می شود. همچنین نمونه های بیشتر اجازه انجام تحلیل های چند متغیره و تحلیل های زیر گروهی و مدلسازی ساختاری را مقدور می سازد.

@nursearch

#هوش مصنوعی در انتشار آثار پژوهشی ?****

? در این قسمت ما به استفاده‌ی جامعه‌ی پژوهشی از هوش مصنوعی و مسائل اخلاقی پیرامون آن پرداخته‌ایم.

به مناسبت ۲۵ آدر روز ملی پژوهش

نظام نوین اطلاعات پژوهشی پزشکی ایران (نوپا) با سیزده سامانه در خدمت پژوهشگران حوزه سلامت است.
این سامانه ها عبارتند از

۱)  سامانه علم‌سنجی اعضای هیات علمی دانشگاه‌های علوم پزشکی کشور در آدرس: http://isid.research.ac.ir

۲)  سامانه نشریات (مجلات) علمی پژوهشی علوم پزشکی کشور در آدرس: http://journals.research.ac.ir

۳)  سامانه مدیریت انتشارات و کتب دانشگاه‌های علوم پزشکی کشور در آدرس: http://books.research.ac.ir

۴)  سامانه پایان‌نامه‌های علوم پزشکی کشور در آدرس: http://thesis.research.ac.ir

۵)  سامانه اعلام مجلات نامعتبر و جعلی وزارت بهداشت در آدرس: http://blacklist.research.ac.ir

۶)  سامانه انتشار نتایج و اخبار پژوهش‌های سلامت کشور در آدرس: http://news.research.ac.ir

۷)  سامانه منبع یاب (جستجو و بازیابی منابع اطلاعاتی پزشکی) در آدرس: http://rsf.research.ac.ir

۸) سامانه علم سنجی دانشگاه‌های علوم پزشکی کشور در آدرس: http://usid.research.ac.ir

۹)  سامانه مشابهت یاب مقالات علوم پزشکی کشور در آدرس: http://ppc.research.ac.ir

۱۰) سامانه و بانک اطلاعات مقالات علوم پزشکی در آدرس: http://idml.research.ac.ir

۱۱) سامانه کتابخانه ملی دیجیتال پزشکی کشور در آدرس: http://www.inlm.ir  

۱۲) سامانه انتشار نتایج پژوهش و اخبار پژوهش‌های سلامت در آدرس:
http://news.research.ac.ir/

۱۳) سامانه خبره‌یاب پژوهش در آدرس:
http://esid.research.ac.ir/

فیلم های آموزشی زیر در مورد این سامانه ها است.
http://t.me/PubEthicsMUMS/556

http://t.me/PubEthicsMUMS/561

http://t.me/PubEthicsMUMS/565

http://t.me/PubEthicsMUMS/569

http://t.me/PubEthicsMUMS/577

http://t.me/pubethicsmums/593

http://t.me/pubethicsmums/710

http://t.me/pubethicsmums/711

‏این هم نتیجه‌ی دفاع پایان نامه‌ی امروز یکی از دانشجویان که روی نزدیک به ۴۵۰۰ کارمند انجام شده:
«هرچه تحصیلات بالاتر، افسرده‌تر»
و بهترین سلامت روان را کارمندهایی با تحصیلات زیر دیپلم داشتند و جالب‌تر اینکه این نتایج، برعکس نتایجِ مطالعات کشورهای دیگر است.

article_تفکر نقادانه.pdf

**« برای انجام اين پژوهش، اسناد بالادستی در نظام آموزشی ايران نظير برنامه درسی ملی جمهوری اسلامي ايران (1389) و سند تحول بنيادين آموزش و پـرورش (1390) مـورد مطالعه قـرار گرفت. به جز موارد معدودی كه در آن ها به طور جسته و گريخته به آموزش تفكر نقادانه اشاره ای شده است اين اسناد نيز فاقد برنامه ای مدون براي آموزش تفكر نقادانه ديده شدند »

در سطوح عالی آموزش در ایران نيز پرورش تفكر نقادانه جايگاهی ندارد !

محمدباقر باقری ؛ پرويز بيرجندی و پرويز مفتون**

* در مقدمه چنین آمده است :

« در نظام هاي آموزشي سراسر دنيا، انگاره آموزش تفكر در سطوح عالي تر از یک سو و استفاده از مطالب درسي به عنوان ابزاري براي تفكر از سوي ديگر سبب شده تا تفكر نقادانه به عنوان يك مفهوم بنيادين و يک آرمان آموزشي مطرح شود.

انجام پژوهش به منظور فهم اينكه تفكر نقادانه بـه عنوان آرماني آموزشي تا چه ميزان واقعيت آموزشي نيز پيدا كرده از اهميت به سزايي برخوردار اسـت.

اين پژوهش بر آن بوده تا جايگاه تفكر نقادانه در نظام آموزشي ايران را مطالعه و بررسي كند.

• پژوهش براي پاسخ به چهار پرسش اساسي طراحي و اجـرا شـد. اول اينكـه آيـا تحصيل كردگان ايراني با مفهوم تفكر نقادانه آشنايي دارند؟

**پاسخ هاي شركت كنندگان نشان داد كه بيشتر آنها با مفهوم تفكر نقادانه و نقشي كـه مي تواند در آموزش و پرورش داشـته باشـد، بيگانه اند.

نبود تفاوت معنادار در رده هاي مختلف آموزشي از ديپلم تا دكتراي تخصصي نـشان داد كه در سطوح عالي نيز پرورش تفكر نقادانه جايگاه خود را پيدا نكرده است.**

انتظار مي رفت با بالاتر رفتن سطح سواد و معلومات، شاهد رشد تفكر نقادانه باشيم كه چنين نيست.

• نكته قابل تامل ديگر كه به پرسش سوم پژوهش نيز مربوط مي شود نبود تفاوت معنا دار بين دانشجويان و دانش آموختگان رشته هاي مختلف است.

نتايج پـژوهش حاضر نشان داد كـه هـيچ تفاوت معناداري بين افرادي كه در رشته هاي علوم انساني، علـوم پايه،مهندسـي، زبان هاي خارجـه و پزشكي تحصيل مي كنند وجود ندارد و ميزان آشنايي با تفكر نقادانه بسيار پايين است.

• زماني كـه مفهوم تفكر نقادانه در نظام آموزشي كشوري چنين ناشناخته و مهجور باشد، طبيعي است كـه اصول آن مورد توجه قرار نگرفته است. البته يكي از اصول تفكر نقادانه، در نظر داشتن هـر دو ركن آموزش و پرورش است. از يک سو مهارت هاي تفكر مد نظـر اسـت و از سوي ديگر فضيلت هاي تفكر از جمله تواضع فكري و شرافت فكري (گزارش دلفي).

مقاله ای جذاب که در آن انواع سوگیری را در مطالعات علوم پزشکی توضیح داده است.
?@nursearch