توضیحی در مورد نمرات آزمون حقوق اساسی ۱
فایل اکسل نمرات را روی آبشار کلاس منتشر می‌کنم. خطا در تصحیح احتمال دارد و با توجه به ریز نمرات، اگر احساس می‌کنید در جایی اشتباه وجود دارد، درخواست بررسی مجدد کنید یا در گلستان به نحو روشنی به نمره اعتراض کنید. اعتراض حق شماست. در عین حال برای نمره بیشتر درخواست نکنید. جداً از چنین درخواستی متنفرم.

در مورد سؤال پشت برگه، بخش زیادی از جواب را در برگهٔ خانم کیانی می‌توانید بیابید؛ در مورد قسمت دوم پرسش با چنان دقتی که می‌خواستم کسی به سؤال جواب نداده بود. زمانی که سؤال را طرح می‌کردم امید داشتم به استخدام مفاهیم «دین» و «آیین» توسط رستم توجه کنید و مسئله را از منظر نظریهٔ دولت ببینید. بله، حفظ دولت بالاترین ارزش است، اما خود این دولت در خدمت چه هدفی قرار دارد و برای چه برای حفظ آن همهٔ کوشش خود را به خرج می‌دهیم؟ نظریهٔ دولت آن امر خارج از حقوق است که به این پرسش پاسخ می‌دهد. در غیاب چنین ادراکی شمر بن ذی‌الجوشن نیز می‌تواند کارش را توجیه کند، چرا که به عقیده او و بسیاری از کسانی که در سپاه اموی می‌جنگیدند و حسین بن علی (ع) و یارانش را به خوبی فرزندان خود می‌شناختند، آن اقدامات علیه آن وجود مبارک موجه بود؛ چون ایشان علیه جماعت خروج کرده بودند!

به پاسخ‌هایی که مسئله را به کوشش رستم برای حفظ جان خویش فروکاسته بودند، یعنی تقریری مطلقاً‌ خصوصی از این تراژدی کرده بودند، بیشتر از ۰.۷۵ ندادم، ولو این که در بخش دوم به مسئله اخلاق و اولویت آن بر حقوق اشاره شده باشد. چرا که به عقیدهٔ من فهم ما از اخلاق نیز باید سیاسی باشد و در غیاب فهم سیاسی اخلاق، آن‌چه اخلاقی می‌دانیمش مبتنی بر فهمی رمانتیک و حتی به عقیدهٔ من سانتی‌مانتال از اخلاق است. درک اخلاقی پیچیده‌تر از ادراکات بی‌واسطهٔ حسی است.

#طرح

قابل توجه دانشجویان حقوق اساسی ۱

تفسیرهای غایت‌گرا ضرورتاً باعث سلیقه‌ای شدن قانون نمی‌شوند. من چنین ادعایی ندارم و قطعاً یک ماه پیش هم چنین اطلاقی در بیان نداشته ام. اما شما به طور دسته‌جمعی متکی به جزوه‌ای بوده اید که چندان دقیق نبوده است.

اگر حوصله داشتید فرسته‌های پیشین درباره تقریرنویسی را مرور کنید و فراموش نکنید جزوه حاشیه متنی است که برای کلاس پیشنهاد شده است.

#طرح

پیامبر -صلي الله عليه و آله- فرمودند:

اُحِبُّ الصِّبْيانَ لِخَمْسٍ:
اَلاَْوَّلُ: اَنـَّهُمْ هُمُ الْبَكّاؤونَ ،
وَالثّانى: يَتَمَرَّغونَ بِالتُّرابِ
وَ الثّالِثُ : يَخْتَصِمونَ مِنْ غَيْرِ حِقْدٍ
وَ الرّابِعُ: لا يَدَّخِرونَ لِغَدٍ شَيئا
وَ الْخامِسُ: يُعَمِّرونَ ثُمَّ يُخَرِّبونَ

کودکان را به خاطر پنج چیز دوست مى‌دارم:
اول آن که بسیار مى‌گریند،
دوم آن که با خاک بازى مى‌کنند،
سوم آن که دعوا کردن آنان همراه با کینه نیست؛
چهارم آن که چیزى براى فردا ذخیره نمى‌کنند،
پنجم آن‌که مى‌سازند و سپس خراب مى‌کنند.
(مواعظ العددیه، ص 259)

این حدیث را ابتدا در این‌جا دیدم. تصرفش در ترجمه را دوست نداشتم؛ از این منبع نقل کردم.
#سرسکو

آموزش غیر مستقیم آداب رفتار دانشگاهی به جدیدالورودها، وظیفهٔ نانوشتهٔ دانشجویان سال چهارم کارشناسی است. این آموزش نه از مسیر تحکم و آمریت، که از مسیر اسوگی در رفتار صورت می‌گیرد. دانشجویان جدیدالورود نیز وظیفه دارند رفتاری تؤام با احترام به سابقون خود داشته باشند و ادب دانشگاهی را از تأمل در رفتار ایشان فراگیرند.

#آداب

قابل توجه دانشجویان گرامی؛

فردا پس از ساعت ۹:۴۰ نمی‌توانم در دانشگاه حضور داشته باشم. رفع اشکال شنبه‌ها، به صورت مجازی و از ساعت ۱۰:۳۰ الی ۱۲:۳۰ در جلسهٔ آزاد سامانه آموزش مجازی دانشگاه اصفهان (lms) با کد زیر انجام می‌شود.
31731082954

در صورت قصد مراجعه، قبلاً‌ هماهنگ کنید.

ثبت‌نام رایگان در لینک زیر این امکان را به شما می‌دهد که به بیش از صد دوره آنلاین مرتبط با تغییرات اقلیمی دسترسی پیدا کنید. این دوره‌ها در پلتفرم اشتراک‌گذاری دانش UN CC:Learn ارائه می‌شوند که یک «مرکز جامع» برای دسترسی به منابع و خدمات آموزشی تغییرات اقلیمی است که توسط سازمان ملل متحد فراهم شده است.

https://unccelearn.org/

قبلاً این‌جا برای دو کار پژوهشی فراخوان داده ام. یکی منتج؛ و چکیده مقاله‌اش نیز اخیراً منتشر شد، دیگری داوطلبی نیافت و منتج نشد.

این کارها، ایده‌هایی است که خارج از مسیر پژوهشیم به ذهنم خطور می‌کند. از یک سو نمی‌توانم تمام پروژه را شخصاً اجرا کنم، چون وقت مسیرم گرفته می‌شود، از طرف دیگر بعید است سال‌ها بعد آن ایده برایم اهمیتی داشته باشد.

حالا ایده دیگری هست و فراخوانی برای علاقمندان منتشر می‌کنم.

1. کار در حوزه حقوق جزای اختصاصی و حقوق اساسی است و وظیفه همکار مرور نظام‌مند ادبیات مسئله در حوزه حقوق کیفری است.

2. ممکن است پس از مرور نظام‌مند ملتفت شویم که موضوع مقاله را قبلاً دیگرانی مورد اشاره قرار داده اند و نگارش مقاله منتفی شود.

3. همکار باید طی یک ماه آینده فرصت برای تتبع کافی در کتابخانه دانشگاه و پایگاه‌های مقالات داشته باشد. هم‌چنین باید برای تماس‌های لازم (ایمیلی- تلگرامی-دراپ‌باکسی) به قدر کافی آنلاین باشد. هم‌چنین پس از آن در خلال چند ماه فرصت‌های پراکنده داشته باشد، برای انجام اصلاحات و تتبع‌های موردی که به او واگذار می‌شود.

4. بخشی از مرور ادبیات در آثار خارجی باید انجام شود. توانایی مراجعه به متون حقوقی به یکی از دو زبان فرانسه یا انگلیسی لازم است.

5. اگر کار تحقیق منجر به نگارش مقاله شود، مقاله به صورت اثر مشترک من و دانشجو و تحت مسئولیت من تدوین می‌شود. نویسندهٔ اول یا دوم بودن دانشجو وابسته به میزان سهم وی در نگارش نهایی است. هر چند احتمالاً در این کار دانشجو نویسنده دوم خواهد بود.

6. کار به صورت غیر انتفاعی و فاقد هر گونه آورده مالی برای دانشجو است و از این منظر یک فعالیت داوطلبانه و خیریه به شمار می‌رود نه یک فعالیت شغلی. این مقاله جایگزین هیچ کدام از تکالیف کلاسی دانشجو با من یا هر یک از اساتید دیگر نمی‌شود.

7. دانشجویان دوره تحصیلات تکمیلی دانشگاه اصفهان و دانشجویان سال سوم و چهارم (پس از پایان ترم ۴) کارشناسی حقوق در اولویتند.

8. درخواست همکاری نیز به معنای پذیرش همکاری نیست و بر اساس شناخت و سوابقی که از دانشجویان دارم ممکن است درخواستی را بپذیرم یا رد کنم.

9. چنان‌چه دانشجویی فرصت، و علاقه، و مهارت کافی، برای این همکاری را دارد می‌تواند تا روز جمعه ۲۶ مردادماه به من پیام خصوصی یا ایمیل [email protected] دهد. ان‌شاءالله نتیجه قبول یا رد درخواست را تا ۲۸ مردادماه به متقاضیان اطلاع می‌دهم. کار نیز از همان روز آغاز می‌شود.

در اندیشهٔ یک تغییر در فرم کلاس‌ها (دو از دو)

به این نتیجه رسیده ام پاورپوینت‌ها مانع اصلی یادگیری فعال دانشجویان اند. پاورپوینت‌ها کارکرد پیش‌مطالعه ندارند، مانع‌ از تقریرنویسی در کلاس درس نیز شده اند، تمرکز دانشجویان را بین من و تخته تقسیم می‌کنند و در نهایت در تدریس خود من هم اخلال درست کرده اند. در بسیاری از جلسات تقیدم به بیان همهٔ مطالب موجود در فایل ارائه باعث می‌شود کلاس خشک و بی‌روح و بدون استمرار شود.

تصمیم دارم از ترم آینده پاورپوینت‌ها از دسترس دانشجویان خارج شود. در کلاس درس نیز دائماً پخش نشوند و فقط برای مرور آخر کلاس مورد استفاده قرار گیرند. برای پیش‌مطالعه نیز که به روال طرح‌ درس‌های گذشته در همهٔ دروس از کتاب درسی استفاده می‌کنم. در کلاس درس نیز اصراری ندارم که همهٔ مطالب را پوشش دهم. همهٔ مطالب در کتاب درسی است و تا دانشجو برای هر واحد درسی دست کم ۲۰۰ صفحه کتاب نخواند، چیزی از آن فرانخواهد گرفت. البته چنین روندی برای درسی مثل حقوق اساسی ۲ واقعاً مأیوس‌کننده است. چون بخش زیادی از مطالبی را که می‌توانستم تدریس کنم از دست می‌دهم. احتمالاً در آن‌جا باید خودم دست به کار تألیف کتاب درسی شوم و آن مطالب را در کتاب درسی ذکر کنم.

متأسفانه این هفته نیز قادر به برگزاری جلسه نیستیم.