بیا دانشمند شو و در مجهزترین مرکز علمی اروپا با وسایل کار دانشمندان آزمایش انجام بده!

حتی اگر ۱۶ تا ۱۸ سال سن داری!

اطلاعات بیشتر در مورد مسابقه دانش آموزی باریکه ذرات برای مدارس را در پوستر ببینید.

🆔 https://t.me/dr_s_rasouli

بیرەوەری:
ڕێ‌وڕەسمی بەرزڕاگرتنی یادی کەسایەتی هەڵکەوتەی کورد مامۆستا هەژار لە لایەن لێژنەی زاگرۆس لە سەر گڵکۆی بەڕێزیان.
یادیان بەرز و پیرۆز بێ

ئەو کۆبوونەوە بە خوێندنەی شێعر لە لایەن مامۆستا سووتاو، مامۆستا شاهۆ موکریانی، مامۆستا فەهیم و خاتوو ڕۆژیار ڕەسووڵی و قسە جوانەکانی مامۆستا زەردشت و مامۆستا حەکیم ڕازاوەتەوە.

2ی ڕەشەمەی 1400هەتاوی
جەماوەری کۆمەڵایەتی زاگرۆس

🆔 https://t.me/dr_s_rasouli

جلد دوم مبانی فیزیک هالیدی (fundamentals of physics)
الکتریسیته و مغناطیس
ویرایش یازدهم
زبان فارسی
ترجمه محمدرضا خوش‌بین خوش‌نظر
انتشار حداکثری#هالیدی#فیزیک#فیزیک_هالیدی#فارسی#ویرایش۱۰#رابرت_رزنیک#یرل_واکر -------------------------------
📚*🎓*🇮🇷کانال مهندسی هسته ای ایران
☢**@nuclearbooks

? #آموزش کاربرد های چت جی پی تی

youtube.com/@alimbooo

@FarazTed

? لەچاپدانەوەی کۆبەرهەمی مامۆستا هەژار و دڵگرانی و ناڕەزایەتیی بنەماڵەکەی

?ڕوونکردنەوه لەلایەن کوڕانی مامۆستا هەژارەوە:

شێرکۆ هەژار- مستەفا(ئاگری) هەژار- خانی هەژار

⬇️
?http://haje.ir/Newsdetails.aspx?itemid=22712

@hajenews

*?نگاهی به نتایج آزمون تیمز
✍ رضا امیدی*

*?پایگاه اقتصادی-اجتماعی خانواده*:یکی از متغیّرهای تأثیرگذار در آموزش، وضعیت محیط حمایتی خانه و خانواده است که با مؤلفه‌هایی نظیر تعداد کتاب موجود در خانه، تعداد کتاب کودک، تحصیلات والدین، و شغل والدین سنجیده می‌شود. براین‌اساس، دانش‌آموزان در سه دستۀ بالا، متوسط، و پایین جای می‌گیرند. در آزمون ۲۰۲۳ هرچند در بین دانش‌آموزان ایرانی دستۀ بالا و پایین همچنان اختلاف بسیار زیادی وجود دارد، اما نسبت به دورۀ قبل آزمون (۲۰۱۹) این اختلاف کاهش یافته است؛برای مثال در ریاضی پایۀ چهارم اختلاف از ۱۳۲ نمره به ۱۰۲ نمره، و در علوم پایۀ چهارم از ۱۴۶ نمره به ۱۱۹ رسیده است. اختلاف نمره در میانگین آزمون برای ریاضی و علوم در این پایه به‌ترتیب ۸۵ و ۹۱ نمره بوده است. بخشی از این روند کاهشی به‌دلیل تغییر در ترکیب پایگاه اجتماعی-اقتصادی خانوارها بوده است. برای مثال، در آزمون ۲۰۱۹ حدود ۷۰ درصد دانش‌آموزان پایۀ چهارم و ۶۱ درصد دانش‌آموزان پایۀ هشتم به‌لحاظ وضعیت محیط خانواده در دستۀ متوسط بوده‌اند که در آزمون ۲۰۲۳ به ۴۰ و ۳۹ درصد کاهش یافته و دانش‌آموزان در دستۀ پایین به‌ترتیب از ۲۵ و ۳۱ درصد به ۵۲ و ۴۴ درصد افزایش یافته است. در نمونۀ ایران، درصد دانش‌آموزان با وضعیت پایین در این شاخص تقریباً دو برابر میانگین کل آزمون است.

?فعالیت‌های یادگیری پیش از مدرسه: این متغیّر براساس فعالیت‌هایی نظیر کتاب‌خوانی، قصه‌گویی، بازی با اعداد و حروف، و . سنجیده می‌شود. اختلاف ناشی از این متغیّر نیز نسبت به دورۀ قبل کاهش یافته است. در درس‌های ریاضی و علوم پایۀ چهارم به‌ترتیب اختلاف از ۶۳ و ۸۴ نمره به ۳۵ و ۴۳ نمره کاهش یافته است. در این شاخص نیز ترکیب نمونه کاملاً تغییر کرده است. در آزمون سال ۲۰۱۹ حدود ۶ درصد دانش‌آموزان ایرانی پایۀ چهارم «هرگز» از فعالیت‌های یادگیری پیش از مدرسه برخوردار نبوده‌اند، اما این نسبت در دورۀ اخیر به ۳۷ درصد رسیده است.

?زبان مادری: متغیّر مهم دیگری که در این آزمون‌ها تأثیر آن بر کیفیت یادگیری سنجیده می‌شود مربوط به زبان مادری است. دانش‌آموزان براساس اینکه در خانه به زبان آزمون صحبت می‌کنند یا خیر به چهار دسته تقسیم می‌شوند: همیشه، تقریباً همیشه، گاهی، هرگز. درصد دانش‌آموزان ایرانی پایۀ چهارم که در آزمون این دوره در خانه «هرگز» به زبان آزمون صحبت نمی‌کنند حدود ۱۳ درصد بوده است. تفاوت ترکیب این دسته‌بندی در مقایسه با دورۀ قبلی آزمون بسیار جزیی است، برای مثال در آزمون قبل ۱۱ درصد دانش‌آموزان در دستۀ «هرگز» بوده‌اند. اختلاف نمره بین دانش‌آموزانی که در خانه «همیشه» به زبان آزمون صحبت می‌کنند با کسانی که «هرگز» به زبان آزمون صحبت نمی‌کنند حدود ۳۵ نمره است. این اختلاف در آزمون سال ۲۰۱۵ حدود ۸۷ نمره بوده است و در آن آزمون درصد دانش‌آموزانی که «هرگز» در خانه به زبان آزمون صحبت نمی‌کرده‌اند حدود ۱۶ درصد بوده است. اما در آزمون سال ۲۰۱۹ حدود ۱۱ درصد دانش‌آموزان در دستۀ «هرگز» قرار داشته‌اند و اختلاف نمرۀ بین دانش‌آموزان دستۀ «همیشه» و «هرگز» تنها ۲ نمره بوده است. یعنی در فاصلۀ دو آزمون قبل، اختلاف ناشی از دوزبانه‌بودن در دروس ریاضی و علوم به‌شدت کاهش یافته و در آزمون ۲۰۲۳ دوباره رو به افزایش گذاشته است.

?وضعیت اقتصادی مدرسه براساس پایگاه اقتصادی-اجتماعی دانش‌آموزان: براساس این متغیّر مدارس به سه دستۀ برخوردار، متوسط، و محروم تقسیم می‌شوند. مدارسی که بیش از ۲۵ درصد دانش‌آموزان‌شان از طبقۀ بالا و کمتر از ۲۵ درصد از طبقۀ پایین باشند جزو دستۀ برخوردار محسوب می‌شوند و برعکس. از نمونۀ ایران در پایۀ چهارم ۲۸ درصد دانش‌آموزان از مدارس برخوردار و ۴۳ درصد از مدارس محروم بوده‌اند. این نسبت برای میانگین کل آزمون تقریباً عکس بوده است؛ ۴۲ درصد برخوردار و ۲۳ درصد محروم. اختلاف نمرۀ دانش‌آموزان ایرانی پایۀ چهارم در درس‌های ریاضی و علوم به‌ترتیب ۵۳ و ۶۳ نمره بوده است. در پایۀ هشتم، اختلاف خیلی بیشتر است. در این پایه ۱۹ درصد دانش‌آموزان ایران از مدارس برخوردار و ۶۲ درصد از مدارس محروم بوده‌اند. اختلاف نمرۀ بین این دو دسته در دروس ریاضی و علوم به‌ترتیب ۹۰ و ۷۹ نمره بوده است. این اختلاف برای کل میانگین کل آزمون به‌ترتیب ۴۹ و ۴۷ نمره است.

?پی‌نوشت ۲: اغلب شاخص‌های آزمون‌های تیمز و پرلز ماهیت انباشتی، تقاطعی، و همپوشان دارند و هرچند نمایی از وضعیت آموزشی کشورها ارائه می‌کنند، اما فراتر از آن مجموعه‌ای از پرسش‌ها و فرضیه‌ها را برای ارزیابی نظام آموزشی پیش رو می‌گذارند.

✳️ به کانال رسمی مجمع فرهنگيان ايران اسلامی بپیوندید تا از آخرین خبرها مطلع شوید:
https://t.me/majmae_farhangian

?? اطلاعیه شماره «« ۲ »»

✳️✳️✳️✳️✳️✳️✳️✳️✳️✳️✳️✳️

**بیست و دومین کنفرانس آموزش فیزیک ایران
                          و 

دوازدهمین کنفرانس فیزیک و آزمایشگاه**

❇️❇️❇️❇️❇️❇️❇️❇️❇️❇️❇️❇️

بر اساس مصوبه یازدهمین جلسه شورای اجرایی اتحادیه انجمن‌های عامفا، بیست و دومین کنفرانس آموزش فیزیک و دوازدهمین کنفرانس فیزیک و آزمایشگاه بصورت مجازی برگزار می‌شود.

بر اساس نظرات ارزشمند اعضای کمیته علمی که نمایندگان انجمن‌ها و وزارت آموزش و پرورش هستند و مصوبه پانزدهمین جلسه شورای اجرایی اتحادیه انجمن‌های عامفا، نمایه (تِم) و محورهای کنفرانس به شرح زیر به اطلاع می‌رسند:

✳️  نمایه (تِم)کنفرانس ✳️

آموزش فیزیک، معلم توانمند، هوش مصنوعی

??  محورهای کنفرانس  ??

❖ آموزش فیزیک 
۱- راهبردهای نوآورانه برای بهبود آموزش فیزیک
۲- کاربرد هوش مصنوعی در آموزش فیزیک 
۳- رویکرد نوین در آموزش مفهومی فیزیک (روشهای بهبود آموزش مفهومی فیزیک)
۴- آموزش فیزیک در بستر Steam
۵- چالش‌ها و نوآوری در آموزش مفاهیم اساسی فیزیک
۶- راهبردهای تدریس موثر در آموزش فیزیک  
۷- فناوری های نوین آموزشی (طراحی و ساخت و بومی سازی شبیه سازی های پدیده های فیزیکی)
۸- تازه های فیزیک در چارچوب محتوای کتاب های درسی 
۹- مطالعه تطبیقی محتوای آموزش در ایران با سایر کشورها   
۱۰- ارتباط فیزیک و آموزش فیزیک با صنعت، اقتصاد، محیط زیست، ...     
۱۱- نقش انجمن‌های علمی و گروههای آموزشی در کیفیت بخشی آموزش فیزیک 
۱۲- رویکردهای نوین یاددهی-یادگیری (تلفیقی، بهره‌گیری از هوش مصنوعی، Steam،  ....)

❖ فیزیک در بوتۀ آزمایش و کاربرد
۱- کاربردهای نوین علم فیزیک در زندگی امروز              
۲- طراحی آزمایش های مؤثر و خلاقانه در آموزش فیزیک 
۳- چالش‌ها و راهکارهای فعالیت‌های آزمایشگاهی در آموزش فیزیک 
۴- راهبردها و روش‌های انجام فعالیت‌های آزمایشگاهی در فضای مجازی  

❖ شایستگی و صلاحیت حرفه‌ای معلمان فیزیک
۱- آموزش حرفه‌ای معلمان (رویکردهای توانمندسازی معلمان فیزیک)
۲- ارتقاء شایستگی‌های حرفه‌ای معلمان فیزیک (دوره ضمن خدمت، اقدام پژوهی، درس‌پژوهی و ........)

❖ داده‌کاوی، سنجش و ارزیابی
۱- شیوه‌های مؤثر سنجش و ارزیابی در آموزش فیزیک    
۲- چالش‌ها و نوآوری‌ها در سنجش و ارزیابی در آموزش فیزیک
????????????

طبق مصوبه هفدهمین جلسه شورای اجرایی اتحادیه انجمن‌های عامفا، تاریخهای اولیه زیر
به اطلاع علاقه‌مندان ارجمند می رسد.

شروع ثبت نام: ۱ خردادماه ۱۴۰۴
مهلت ارسال مقالات: ۳۱ خردادماه ۱۴۰۴
بازه زمانی کنفرانس: نیمه اول شهریورماه ۱۴۰۴

???????? ???  اتحادیه انجمن های علمی آموزشی معلمان فیزیک ایران
کانالهای ارتباطی اتحادیه:
https://t.me/amfa1392
https://chat.whatsapp.com/Dn8zIE6SioC2AB055zLeqe
https://www.instagram.com/amfa1392
https://www.aparat.com/amfa1392

? استونی و پرش ببرآسا با تغییر در نظام آموزشی
? مزبان حبیبی
بخش دوم

تاریخ آموزش استونی، به قرن ۱۳ و ۱۴ میلادی بازمی‌گردد، زمانی که اولین مدارس جامع وابسته به کنیسه و کلیسا تأسیس شد. اکنون در استونی به ترکیبی از یادگیری با فناوری و دسترسی برابر به آموزش اعتقاد دارند و در این نگرش، جامعه به یک نگاه مشترک رسیده‌است؛ تا از این طریق یکی از بهترین سیستم‌های آموزشی جهان را بنیان‌گذاری کنند که آمار نشان از موفقیت آنان دارد و تست‌های PISA نشان داده‌اند که استونی در استقرار برابری آموزشی و حذف تبعیض و بی‌عدالتی در دسترسی به خدمات آموزشی موفق عمل کرده‌اند. در استونی، همه به آموزش با کیفیت بالا دسترسی دارند.

استونی، پیگیر استقرار یک نظام جامع مدرسه‌محور است که هدف آن ارائه بهترین آموزش به همه دانش‌آموزان، صرف نظر از پیشینه آنان است. استقرار چنین ساختار یک هدف ملی برای کشوری است که اکنون نیز می‌توان آنان را در نیل به آن هدف موفق دانست.

مدارس در استونی از آزادی عمل در تصمیم‌گیری، انتخاب مسیر آموزش و خودمختاری بسیار گسترده‌ای برخوردار هستند.

برنامه درسی ملی در کشور استونی، فضایی را برای مدارس ایجاد کرده‌است تا بتوانند برنامه درسی مورد نظر خود را توسعه داده و اجرا کنند. همه مدارس می‌توانند در مورد اهداف و تمرکز مطالعات خود آزادانه و مستقل تصمیم‌گیری کنند و مدیران مدارس در این کشور می‌توانند با توجه به برنامه عملیاتی خود، معلمان مدرسه را بر اساس سازوکارهای تعریف شده، استخدام و یا اخراج کنند. در مورد نحوه تخصیص بودجه نیز مدارس آزادی عمل بسیاری در تصمیم‌گیری دارند.

معلمان درمورد استفاده از کتاب‌های درسی مناسب و انتخاب روش‌های آموزشی که در زمان تدریس استفاده می‌کنند؛ آزادانه تصمیم می‌گیرند.

و نکته مهم،
آموزش در این کشور کاملا رایگان است که به غیر از خدمات رایگان مانند ناهار، کتاب‌های درسی و سرویس مدرسه، دانش‌آموزان در صورت نیاز، می‌توانند از خدمات پشتیبانی نیز برخوردار شوند.

طول سال تحصیلی شامل حداقل ۱۷۵ روز آموزش(۳۵هفته) و ۴ دوره تعطیلات است و با توجه به علایق دانش‌آموزان، ممکن است با هزینه دولت در آموزشگاه‌هایی برای تفریح و سرگرمی نیز ثبت‌نام شود.

دوره‌های آموزش در استونی

1. آموزش پیش دبستانی
   آموزش پیش دبستانی برای کودکان از ۱،۵ تا ۷ سال در موسسات آموزشی ویژه‌ای ارائه می‌شود که هدف آن تنها مراقبت از کودکان نیست بلکه بخشی از یادگیری در برنامه درسی و فعالیت‌های اساسی و روش‌شناختی است.

کودکان در سن ۷ سالگی مدرسه را در حالی شروع می‌کنند که بسیاری از فعالیت‌هایی را که در کشورهای دیگر در مدرسه انجام می‌شود، در مهدکودک و در محیطی شادتر و آرام‌تر آموخته‌اند. اکثر کودکان در زمان ورود به کلاس اول ابتدایی، خواندن و نوشتن را کاملا می‌دانند. حدود ۹۴ درصد از کودکان ۴ تا ۷ سال در فعالیت‌های موسسات پیش دبستانی شرکت می‌کنند.

1. آموزش ابتدایی
   آموزش ۹ ساله اجباری ابتدایی از ۷ سالگی آغاز می‌شود و هر کودکی حق دارد در نزدیکترین مدرسه به خانه‌اش ثبت‌نام کند. در این دوره، اصول آموزش به‌صورت فراگیر اجرا می‌شود یعنی حتی دانش‌آموزانی که نیازهای آموزشی ویژه دارند، در یک کلاس معمولی تحصیل می‌کنند و از دیگران تفکیک نمی‌شوند.

پایان تحصیل در دوره ابتدایی، برای دانش‌آموز این حق را ایجاد می‌کند که در دوره متوسطه ادامه تحصیل دهد.

دانش‌آموز برای فارغ‌التحصیلی در دوره ابتدایی باید در سه حوزه زبان استونیایی، ریاضیات و موضوع آزاد انتخاب شده توسط خودش، حداقل در سطح رضایت بخشی پیشرفت کند.

1. آموزش متوسطه عمومی
   این مدارس برای کمک به دانش‌آموزان برای تبدیل شدن به شهروندانی خلاق، با استعداد، با بلوغ اجتماعی و قابل اعتماد طراحی شده‌اند. برنامه تحصیلی در دبیرستان دو بخش اجباری و داوطلبانه دارد که ۳ ساله است. دانش‌آموزان برای فارغ التحصیلی باید حداقل ۹۶ واحد درسی را تکمیل کرده و سه آزمون زیر را بگذراند:
   آزمون ملی شامل استونیایی، ریاضی، زبان خارجی
   امتحان مدرسه
   مطالعه دانش‌آموزی یا کارعملی

دانش‌آموزان بعداز تحصیلات متوسطه عمومی، حق دارند تحصیلات خود را در یک موسسه آموزش عالی ادامه داده یا آموزش حرفه‌ای را دریافت کنند.

1. آموزش حرفه‌ای
   هدف از این دوره پرورش دانش، مهارت، نگرش، دانش شغلی و آمادگی اجتماعی موردنیاز برای کار، مشارکت در زندگی اجتماعی و مشارکت در فرآیند یادگیری دائمی است. آموزش حرفه‌ای رایگان است و می‌تواند پس از دوره ابتدایی به عنوان آموزش متوسطه حرفه‌ای (۳تا۴ سال) یا به‌عنوان مهارت حرفه‌ای بدون تحصیلات عمومی (۳ ماه تا ۲،۵ سال) دریافت شود.

همکاری بسیار نزدیکی با شرکت‌ها در توسعه برنامه درسی و ایجاد فرصت‌هایی برای کارآموزی برقراراست. تعامل بین آموزش حرفه‌ای به آموزش عالی، مورد توجه ویژه قرار دارد.

پایان بخش دوم
مزبان حبیبی
بیست‌وششم آذر هزاروچهارصدوسه

دستور‌العمل اجرایی المپیادهای علمی کشور در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ ابلاغ شد.

?زمان ثبت‌نام در مرحله اول المپیادهای علمی کشوری از روز چهارشنبه، ۷ آذرماه، لغایت ۱۴ آذرماه از طریق درگاه my.medu.ir خواهد بود.

?مرحله اول المپیادهای علمی از ۷ الی ۱۴ بهمن‌ماه برگزار خواهد شد.

?دانش‌آموزان پایه دهم امکان شرکت در تمامی المپیادها را خواهندداشت.

?المپیاد «هوش مصنوعی» برای اولین بار به مجموعه المپیادهای علمی باشگاه اضافه شده و «المپیاد مدیریت، اقتصاد و حکمرانی» با ادغام «المپیاد تفکر و کارآفرینی» و «المپیادی مدیریت و اقتصاد» شکل گرفته‌است.

?سایر جزئیات در فایل پیوست‌شده قابل مشاهده‌است.
???
@Armanphysics46