?? ??? ?? ????? ?
We comply with Telegram's guidelines:
- No financial advice or scams
- Ethical and legal content only
- Respectful community
Join us for market updates, airdrops, and crypto education!
Last updated 8 months, 3 weeks ago
[ We are not the first, we try to be the best ]
Last updated 11 months, 1 week ago
FAST MTPROTO PROXIES FOR TELEGRAM
ads : @IR_proxi_sale
Last updated 7 months, 1 week ago
ادامه از پست قبل⬆️
📌زبانها به طور ذاتی با آموزش و توسعه پایدار مرتبط هستند. آنها ابزاری هستند که از طریق آن دانش منتقل میشود و فرهنگها بیان میشوند و جوامع ساخته میشوند. جهان امروز به طور فزایندهای وابستگی متقابل تنوع فرهنگی، زبانی و بیولوژیکی خود را تشخیص میدهد و درک میکند که از دست دادن یا تضعیف هر زبان اغلب بر سایر وجوه اجتماعی و فرهنگی تأثیر میگذارد. این آگاهی فزاینده، انگیزه حفاظت و ترویج تنوع زبانی را تقویت میکند و ارزش ذاتی آن و سهم آن در جهانی غنیتر و پر جنب و جوشتر را به رسمیت میشناسد. چند زبانی، به جای اینکه به عنوان یک چالش دیده شود، به طور فزایندهای به عنوان یک منبع دانش درک میشود که مزایای شناختی، اجتماعی و اقتصادی ارائه میدهد.
ترویج چند زبانی برای آیندهای عادلانهتر و پایدارتر
سازمان یونسکو، به عنوان حامی و ترویجگر بینالمللی آموزش چندزبانه، برنامهها، منابع و استراتژیهای اجرای موثر پروژههای آموزش چندزبانه و آموزش به زبان مادری را به طور مستمر تهیه و در اختیار کشورهای مختلف و جوامع محلی قرار میدهد تا فعالان آموزشی و سیاستگذاران و آموزشگران بتوانند زبان مادری خود را در کنار سایر زبانها بیاموزند و بیاموزانند.
یونسکو ۲۵مین سالگرد روز زبان مادری با با انتشار کتابچه «زبانها مهم هستند؛ راهنمای جهانی در آموزش چندزبانه» جشن میگیرد. این کتابچه منابع و استراتژیهای ارزشمندی را برای اجرای برنامههای مؤثر آموزش چند زبانه ارائه میدهد و به عنوان فراخوانی برای اقدام برای دولتها، سازمانها و افراد برای اولویتبندی حفظ زبان و ترویج چند زبانی برای آیندهای عادلانهتر و پایدارتر عمل میکند. این ابتکار، تعهد یونسکو را به توسعهی سیستمهای آموزشی فراگیر و دربرگیرنده که به تنوع زبانی احترام میگذارند و آن را جشن میگیرند، تقویت میکند و تضمین میکند که همه یادگیرندگان این فرصت را دارند که بتوانند به نهایت پتانسیل و ظرفیت یادگیری خود برسند.
🕊🌱🏛
@pejvakschool
🔴 آموزش به زبان مادری: چرا و چگونه؟🔴
برگرفته از گفتگوی معلمان ایرانی با کیمو کاسانن، مشاور ارشد آموزش چندزبانه
یک افسانهی رایج: تأثیر منفی آموزش زبان مادری بر یادگیری زبان رسمی
آنچه نه فقط در بین جمعیت رو به افزایش خانوادههای مهاجر جهان که حتی در میان شماری از خانوادههایی که در کشور خود اما با زبان مادری متفاوت با زبان رسمی زندگی میکنند رواج دارد این است: با بچه در خانه به زبان بیرون حرف بزن که بعدا مشکلی در در یادگیری زبان و تحصیل رسمی پیدا نکند.
اما کیمو کاسانن در نشست خود با معلمان ایرانی اول از همه به نقل قولی از پروفسور جیم کامینز که او را «پدر همهی تحقیقات آموزش چند زبانه» میداند، اشاره میکند: «امروز دستاوردهای پژوهشی آن قدر هستند که نمیتوان اهمیت و مشروعیت آموزش چند زبانه برای دانشآموزانی که در اقلیت هستند و دانشآموزان به حاشیهراندهشده را انکار کرد.»
کاسانن با تحلیل پژوهشی که در طول یازده سال در مدارس آمریکا و بر روی نتایج تحصیلی بیش از ۴۲ هزار دانشآموز با پیشینهی مهاجرت انجام شده بر درستی چنین نقل قولی صحه میگذارد. بر اساس این تحقیق همهی این دانشآموزان که از کلاس اول تا کلاس یازدهم دنبال شدهاند، در ابتدا سطح نمرات پایینتری در زبان انگلیسی نسبت به دانشآموزان انگلیسیزبان دارند اما گروهی از آنها در سالهای ششم و هفتم مدرسه به سطح دانشآموزان خانوادههای آمریکایی میرسند و بعد در کلاسهای دهم و یازدهم نمرات درس انگلیسیشان به صورت صعودی از همکلاسیهای آمریکاییشان هم بالاتر میرود. این گروه از دانشآموزان کسانی هستند که زبان مادری خود را آموختهاند و چندزبانه درس میخوانند.
کاسانن تاکید میکند که این تحقیق نشان میٔدهد آموزش به زبان اول یا خانگی باعث افت تحصیل نمیشود، بلکه به یادگیری زبانهای دیگر (زبان رسمی، ملی یا زبان خارجی) کمک میکند.
تاثیر مثبت آموزش زبان مادری، بسی فراتر از آنچه فکر میکنید
کیمو کاسانن در پاسخ به پرسش یکی از حاضران که آیا تاثیر مثبت یادگیری زبان مادری صرفا محدود به موفقیت در یادگیری زبانهای دیگر است، میگوید که نتایج این تحقیق دربارهی همهی درسها یکسان است و فقط دربارهی یادگیری زبان نیست. اما بر اثر مثبت آموزش زبان مادری بر درس زبان انگلیسی تبه طور مشخص اکید شده است چون معمولا نگرانی والدین این است که آموزش چند زبانه باعث شود فرزندانشان زبان رسمی را بهخوبی یاد نگیرد.
به گفتهی او تحقیقات نشان میدهند که مخصوصا وقتی یادگیری دروسی مثل علوم و ریاضی به زبان مادری بوده، نتیجهی یادگیری بسیار بهتر بوده است چرا که در این دروس با مفاهیم انتزاعی مواجه هستیم و آموزش آنها به زبان مادری مؤثرتر بوده است.
نقش خانوادهها در فقدان آموزش رسمی چند زبانه و نمونهی درخشانِ فیلیپین
کیمو کاسانن بر اهمیت نقش خانوادهها در آموزش چندزبانهی فرزندان در جوامعی مثل ایران که آموزش رسمی چندزبانه در دسترس نیست تاکید میکند. او با بیان این که در چنین شرایطی زنده نگه داشتن زبان مادری و رساندن آن به نسلهای بعدی برعهدهی خانوادههاست میگوید که این آموزش زبانی به مکالمه محدود نمیشود بلکه در زبانهایی که الفبا دارند زبانآموزی باید به معنی سوادآموزی به زبان مادری و توانایی خواندن و نوشتن به زبان مادری باشد.
او میگوید هر چه خانوادهها بیشتر اصرار داشته باشند که فرزندانشان به زبان مادری خود صحبت کنند، سوادآموزی به زبان مادری نیز ممکنتر خواهد بود. به گفتهی او ممکن است در سالهای اول رشد و آموزش برای خانوادهها وضعیت نگرانکننده باشد اما در طولانی مدت اثرات مثبت این شیوه برایشان مشخص خواهد شد.
او از فیلیپین به عنوان نمونهای موفق از نقش خانوادهها در ایجاد تغییرات اساسی در سیاستهای رسمی یاد میکند. در فیلیپین با ۱۷۰ زبان مختلف، اصرار والدین به آموزش زبان مادری در خانه و مشخص شدن نتایج مثبت آن، نقشی بسزا در تغییر سیاستهای آموزشی داشت. هماکنون در فیلیپین آموزش در مهدکودکها تا کلاس سوم دبستان به زبان مادری بچهها انجام میشود.
متن کامل این گفتگو و وبینار «آموزش به زبان مادری؛ چرا و چگونه؟» را وبسایت مدرسه پژواک مطالعه کنید.
چارچوب شایستگی هوش مصنوعی برای معلمان
امروزه هوش مصنوعی رابطه سنتی معلم و دانشآموز را به یک رابطه پویای معلم–هوش مصنوعی–دانشآموز تبدیل کرده است. این تغییر نیازمند بازنگری در نقشهای معلمان و شایستگیهایی است که معلمان در دوران هوش مصنوعی به آن نیاز دارند. با این حال، تعداد کمی از کشورها این شایستگیها را تعریف کردهاند یا برنامههای ملی برای آموزش معلمان در زمینه هوش مصنوعی توسعه دادهاند.
چارچوب شایستگی هوش مصنوعی (AI CFT) معلمانی را هدف قرار میدهد که نیاز دارند هوش مصنوعی را برای تسهیل یادگیری در حوزههای اصلی درسی به کار گیرند. این چارچوب تأکید میکند که در حالی که هوش مصنوعی فرصتهایی را برای حمایت از معلمان در هر دو حوزه تدریس و مدیریت فرآیندهای یادگیری ارائه میدهد، تعاملات معنادار بین معلمان و دانشآموزان و شکوفایی انسانی باید همچنان در مرکز تجربه آموزشی باقی بماند.
ادغام هوش مصنوعی و پداگوژی
معلمان میتوانند بهطور ماهرانه هوش مصنوعی را در طراحی و تسهیل شیوههای یادگیری دانشآموزمحور ادغام کنند تا تعامل دانشآموزان را تقویت کنند، یادگیری مبتنی بر تمایز را پشتیبانی کنند و تعاملات معلم و دانشآموز را بهبود بخشند. اهداف اصلی ادغام هوش مصنوعی و پداگوژی شامل ترویج همدلی، تفکر انتقادی و مهارتهای حل مسئله در میان دانشآموزان است.
معلمان قادرند تأثیر هوش مصنوعی بر آموزش، یادگیری و ارزیابی را بهصورت انتقادی ارزیابی کنند. آنها توانایی طراحی و تسهیل سناریوهای یادگیری با بهرهگیری از هوش مصنوعی (AI-Immersed Learning Scenarios) را دارند که از یادگیری موضوعی (Subject-Specific Learning) یا میانرشتهای (Interdisciplinary Learning)، تفکر انتقادی (Critical Thinking) و حل مسئله (Problem-Solving) دانشآموزان حمایت کند. معلمان همچنین از دادهها و بازخوردها) برای اکتشاف مستمر نوآوریهای پداگوژیکی دانشآموزمحور (Student-Centred Pedagogical Innovation) بهره میبرند.
مربی ترکیبی انسان–هوش مصنوعی:
ایجاد یا استفاده از ابزارهای موجود هوش مصنوعی مولد برای سفارشیسازی یک عامل یا مربی هوش مصنوعی برای توسعه حرفهای معلمان. این ابزار میتواند از فعالیتهایی نظیر خودارزیابی و تشخیص پشتیبانی کند و همچنین شبیهسازی سناریوهای خاصی را برای تمرین مهارتها و دریافت بازخورد فراهم آورد (مانند رفع نیازهای دانشآموزان با مشکلات یادگیری یا حل معضلات اخلاقی مربوط به استفاده از هوش مصنوعی).
در پاسخ به چالشهای هوش مصنوعی در آینده آموزش، یونسکو چارچوب شایستگیهای هوش مصنوعی را به عنوان یک «چارچوب اصلی» در نظر میگیرد، نه یک نقشه راه دقیق از دانش و مهارتهای هوش مصنوعی. این چارچوب به منظور کمک به طراحی چارچوبهای ملی، استانی و/یا نهادی است که میتوانند پیشرفتهای تکنولوژیکی در طول زمان و نیازهای در حال تغییر در زمینههای محلی مختلف و متنوع را منعکس کنند.شما میتوانید پیدیاف کامل ترجمه این چارچوب را از وبسایت مدرسه پژواک دانلود کنید.
[این مطلب با کمک هوش مصنوعی و عاملیت انسانی تولید شده است.]
#هوش_مصنوعی_در_آموزش #داده_های_آموزشی #یونسکو #محدودیت_سنی_هوش_مصنوعی #آینده_آموزش #فناوری_در_آموزش
#آموزش_مسئولانه #تکنولوژی_آموزشی #UNESCO
#EducationalTechnology
🕊🌱🏛
@pejvakschool
⚖️ حق آموزش شامل چه مواردی است؟
?آموزش ابتدایی که رایگان، اجباری و جهانی است.
?آموزش متوسطه، شامل آموزش فنی و حرفهای که بهطور عمومی برای همه در دسترس بوده و رایگان باشد.
?آموزش عالی که بر اساس ظرفیت فردی برای همه قابل دسترسی و در طول زمان رایگان است.
?آموزشهای اساسی برای افرادی که تحصیلات خود را تکمیل نکردهاند.
?تدریس باکیفیت و تهیه منابع برای معلمان.
✏️ آموزش پیشدبستانی
?حق آموزش از بدو تولد آغاز میشود. تا زمانی که یک کودک به سن ۳ سالگی برسد، ۹۰٪ از مغز او توسعه یافته است.
?مشارکت کودکان زیر ۳ سال در برنامههای آموزش و مراقبت پیشدبستانی محدود است، با این حال در کشورهای با درآمد متوسط و بالا برای کودکان ۰ تا ۱ سال بیش از ۲۰% و برای کودکان ۲ سال بیش از ۶۰% است.
?آموزش پیشدبستانی شامل مهدکودکها، مراکز مراقبت از کودک و نهادهای مشابه است.
? آمار جهانی
?حدود ۲۴۴ میلیون کودک و جوان در سطح جهانی به دلیل عوامل اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی از تحصیل محروم هستند.
?از این تعداد، ۹۸ میلیون نفر در جنوب صحرای آفریقا زندگی میکنند که منطقهای با بالاترین جمعیتِ خارج از مدرسه است.
?تنها ۷۰ درصد از کشورهای جهان حداقل ۹ سال یا بیشتر آموزش اجباری را به طور قانونی تضمین میکنند.
?تخمین زده میشود که ۷۶۵ میلیون نفر از جوانان و بزرگسالان از مهارتهای سواد پایه محروم هستند.
?دو سوم از افرادی که از سواد پایه محروم هستند، زنان هستند.
?در سراسر جهان، بیش از ۶۱ میلیون کودک به مدرسه ابتدایی نمیروند.
⚖️ افغانستان
?بر اساس دادههای یونسکو در سال ۲۰۲۴، از زمان تصرف طالبان در آگوست ۲۰۲۱، حداقل ۱.۴ میلیون دختر از آموزش متوسطه محروم شدهاند. هرچند آموزش برای دختران زیر ۱۲ سال مجاز است، نرخ ثبتنام در مقطع ابتدایی از ۶.۸ میلیون در ۲۰۱۹ به ۵.۷ میلیون در ۲۰۲۲ کاهش یافته است. از ۲۰ دسامبر ۲۰۲۲، زنان از ورود به دانشگاهها منع شدهاند و این موضوع دسترسی به آموزش عالی را برای بیش از ۱۰۰,۰۰۰ زن جوان محدود کرده است.
⚖️ ایران
?دادههای مرکز آمار ایران نشان میدهد که سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۲ در مقاطع تحصیلی مختلف ۹۲۹ هزار و ۷۹۸ نفر از تحصیل بازماندند. سال گذشته، ۱۵ تا ۱۷ سالهها بیشترین تعداد بازماندگی از تحصیل را داشتند.
?در سال تحصیلی گذشته جمعیت ۱۵ تا ۱۷ سالهها، سه میلیون و ۵۵۲ هزار و ۸۸۹ نفر بود. از این میان، ۵۵۶ هزار و ۹۹۴ نفر از آنها از تحصیل بازماندند.
?جمعیت در سن مقطع متوسطه اول یعنی ۱۲ تا ۱۴ سالهها در سال تحصیلی گذشته، سه میلیون و ۹۸۰ هزار و ۸۳۷ نفر بود. از این میان، ۱۹۷ هزار و ۶۹۰ نفر از آنها از تحصیل بازماندند. حدود ۹۸ هزار نفر از بازماندگان از تحصیل در این مقطع را پسران و حدود ۹۹ هزار نفر را هم دختران تشکیل میدهند.
?همچنین جمعیت کودکان ۶ تا ۱۱ سال در سال تحصیلی گذشته، ۹ میلیون و ۸۶ هزار و ۸۰۵ نفر بود. از این میان، ۹۶ هزار و ۲۰۲ نفر از پسران و ۷۸ هزار و ۹۱۲ نفر از دختران از تحصیل بازماندند.
?نرخ ترک تحصیلی سال تحصیلی گذشته در مقطع ابتدایی ۱.۲ درصد است. سال تحصیل ۱۴۰۰-۱۴۰۱ نرخ ترک تحصیل در این مقطع ۹۵ درصد بود. نرخ ترک تحصیل سال گذشته در مقطع متوسطه اول، ۵.۴۷ درصد بود. @pejvakschool
?همچنین، فرصتهای برابر در این کلاسها به افزایش اعتماد به نفس و عزت نفس آنان کمک میکند.
برای سایر دانشآموزان، این رویکرد باعث توسعه مهارتهای احساسی، افزایش همدلی و احترام به تفاوتها و کاهش رفتارهای تبعیضآمیز و مبتنی بر زورگویی میشود. در نهایت اینکه شیوههای تدریس غیرمتمرکز، مانند روش تدریس متمایز (Differentiated instruction) باعث مشارکت بیشتر دانشآموزان در فرآیند یادگیری میشود که این امر به بهبود نتایج تحصیلی برای همه دانشآموزان منجر میشود.
آمار دانش آموزان دارای معلولیت
در جهان
?۲۴۰ میلیون کودک دارای معلولیت در سراسر جهان وجود دارند (۱ از ۱۰ کودک).
?٪۲۴ کمتر از سایرین از مراقبتهای اولیه بهرهمند میشوند.
?٪۴۲ کمتر از مهارتهای خواندن و شمارش برخوردارند.
?٪۴۹ بیشتر از سایرین از تحصیل محروم میمانند. در ایران
?بر اساس تخمینهای رسمی ۲ درصد از کودکان ایران معلولیت دارند، که بسیار کمتر از استاندارد جهانی ۵ تا ۱۵ درصدی است. این اختلاف، به دلیل تعاریف محدود از معلولیت و محدودیت در فرآیندهای غربالگری و شناسایی است.
?سازمان بهزیستی کشور اعلام کرده است که ۳۰۰ هزار کودک دارای معلولیت تحت پوشش خدمات این سازمان هستند در حالی که تعداد واقعی کودکان دارای معلولیت در کشور احتمالا بین ۷۰۰هزار تا ۲میلیون و ۱۰۰ هزار کودک باشد.
?حدود ۱۵٪ از کودکان دارای معلولیت در ایران از تحصیل در مقطع ابتدایی محروم هستند. این میزان بالاتر از ۲٪ از تمام دانشآموزان ابتدایی است.
?٪۲۰ از مدارس پذیرای دانشآموزان دارای معلولیت هستند، اما بیشتر این مدارس فاقد زیرساخت و ابزار و مواد آموزشی دسترسپذیر و دربرگیرنده هستند.
?حدود ۳۰,۰۰۰ نفر از این کودکان به دلیل معلولیتهای شدید قادر به ادامه تحصیل نیستند. مقدمات ضروری برای موفقیت آموزش دربرگیرنده
??برای موفقیت آموزش دربرگیرنده، لازم است محیطی عاری از تبعیض فراهم شود، بهگونهای که هیچکودکی بهدلیل معلولیت، وضعیت اجتماعی یا پیشزمینه اقتصادی و فرهنگی از آموزش محروم نشود. تصمیمات باید با توجه به منافع دانشآموزان گرفته شود و به حق کودک برای شنیده شدن در مسائل آموزشی احترام گذاشته شود. محیطهای آموزشی باید ایمن و محترمانه باشند تا از خشونت و سوءاستفاده جلوگیری گردد. همچنین، کودکان دارای معلولیت باید فرصت مشارکت کامل در محیط آموزشی خود را داشته باشند.
?چالشها در پیادهسازی آموزش دربرگیرنده
یکی از چالشهای عمده در پیادهسازی آموزش دربرگیرنده، منابع و پشتیبانی ناکافی است. مدارس به کادر تخصصی، فناوریهای کمکی و مواد آموزشی دسترسپذیر نیاز دارند. معلمان نیز برای تدریس مؤثر نیاز به آموزشهای تخصصی دارند. موانع فرهنگی و اجتماعی، مانند پیشداوریها، میتوانند پذیرش این رویکرد را پیچیده کنند. همچنین، بزرگ بودن جمعیت کلاسها، بهویژه در مناطق شهری، میتواند مانع از برآوردن نیازهای فردی دانشآموزان شود. @pejvakschool
?? ??? ?? ????? ?
We comply with Telegram's guidelines:
- No financial advice or scams
- Ethical and legal content only
- Respectful community
Join us for market updates, airdrops, and crypto education!
Last updated 8 months, 3 weeks ago
[ We are not the first, we try to be the best ]
Last updated 11 months, 1 week ago
FAST MTPROTO PROXIES FOR TELEGRAM
ads : @IR_proxi_sale
Last updated 7 months, 1 week ago