مدرسه چه مطالب مهمی را به ما یاد نمی دهد؟

مدرسه‌ها عمدتاً بر روی آموزش دروس علمی، ریاضی، ادبیات و مهارت‌های پایه‌ای تمرکز دارند، اما برخی از مهارت‌ها و مفاهیم کلیدی وجود دارند که معمولاً در مدارس به اندازه کافی مورد توجه قرار نمی‌گیرند. در زیر به برخی از این موارد اشاره می‌شود:

1. مدیریت مالی:

• آموزش نحوه مدیریت پول، بودجه‌بندی، سرمایه‌گذاری و پس‌انداز.

1. مهارت‌های ارتباطی:

• نحوه برقراری ارتباط مؤثر، گوش دادن فعال، و مهارت‌های مذاکره.

1. تفکر انتقادی:

• تشویق به تحلیل و ارزیابی اطلاعات به جای پذیرش آن‌ها به صورت سطحی.

1. قدرت تصمیم گیری و حل مسئله:

• روش‌های خلاقانه برای حل مشکلات و چالش‌ها در زندگی واقعی. و اتخاذ تصمیمات درست در شرایط دشوار و حیاتی،

1. آگاهی عاطفی:

• شناخت و مدیریت احساسات خود و دیگران.

۶. مهارت‌های اجتماعی:

• نحوه کار کردن در گروه، همکاری و ایجاد روابط مثبت با دیگران.

1. سلامت روان:

• اهمیت سلامت روان، روش‌های مقابله با استرس ، اضطراب و خشم.

1. آموزش مهارت‌های عملی:

• مهارت‌های زندگی مانند آشپزی، حفط محیط زیست ، تعمیرات منزل، و نگهداری از خودرو.

1. تفکر خلاق:

• تشویق به خلاقیت و نوآوری در تفکر و عمل.

1. آگاهی فرهنگی و اجتماعی:

• فهم تنوع فرهنگی، مسائل اجتماعی و چالش‌های جهانی.

1. آموزش حقوق ، تکالیف و مسئولیت‌ها:

• آشنایی با حقوق شهروندی، مسئولیت‌های اجتماعی و قوانین. حقوق ، تکالیف و مسوولیت‌ها در جامعه ، خانواده و مدرسه،

1. مدیریت زمان:

• تکنیک‌ها و استراتژی‌های مدیریت زمان برای افزایش بهره‌وری.

این مهارت‌ها و مفاهیم می‌توانند به افراد کمک کنند تا در زندگی شخصی و حرفه‌ای خود موفق‌تر باشند و به رشد فردی و اجتماعی آن‌ها کمک کنند.
این مهارت‌ها و مفاهیم اغلب بیش از محتوای دروس به دانش آموزان برای دستیابی به یک زندگی موفق کمک می کنند.

https://t.me/AAAAAE1i
کانال توسعه مدیریت آموزشی

هرزبرگ چه می گوید:
عوامل بهداشتی یا عوامل انگیزشی؟ کدامیک در محیط کار مهمترند؟

نظریه هرزبرگ، که به عنوان "نظریه دو عاملی" یا "نظریه انگیزش-بهداشت" نیز شناخته می‌شود، توسط فریدریک هرزبرگ در دهه 1950 مطرح شد. این نظریه به بررسی عوامل مؤثر بر انگیزش و رضایت شغلی کارکنان می‌پردازد و به طور خاص بر این نکته تأکید می‌کند که عوامل مختلفی که موجب رضایت شغلی می‌شوند، با عواملی که باعث نارضایتی شغلی هستند، متفاوتند.
اجزای نظریه هرزبرگ

هرزبرگ عوامل مؤثر بر رضایت و نارضایتی شغلی را به دو دسته اصلی تقسیم می‌کند:

۱. عوامل انگیزشی (Motivators)

این عوامل به رضایت شغلی مرتبط هستند و شامل موارد زیر می‌شوند:

• دستیابی به موفقیت: احساس پیشرفت و موفقیت در کار.

• شناسایی و قدردانی: دریافت تقدیر و تشکر از سوی مدیران و همکاران.

• مسئولیت: داشتن مسئولیت‌های بیشتر و احساس مالکیت نسبت به کار.

• فرصت‌های رشد و پیشرفت: امکان یادگیری و توسعه مهارت‌ها.

• محتوای کار: جذاب بودن و چالش‌برانگیز بودن وظایف.
۲ .عوامل بهداشتی (Hygiene Factors)

این عوامل به نارضایتی شغلی مربوط می‌شوند و شامل موارد زیر هستند:

• شرایط کاری: محیط کار، تجهیزات و امکانات.

• حقوق و مزایا: دستمزد و مزایای مالی.

• روابط با همکاران: کیفیت روابط با همکاران و مدیران.

• سیاست‌ها و مدیریت سازمان: سیاست‌های سازمانی و نحوه مدیریت.

• امنیت شغلی: احساس امنیت در محل کار.

هرزبرگ تأکید می‌کند که افزایش عوامل بهداشت نمی‌تواند منجر به رضایت شغلی شود، بلکه تنها می‌تواند نارضایتی را کاهش دهد. برای ایجاد انگیزه و رضایت واقعی، باید به عوامل انگیزشی توجه کرد.

https://t.me/AAAAAE1i

کانال توسعه مدیریت آموزشی

Gozaresh Timss-2023.pdf
گزارش عملکرد دانش آموزان ایرانی در مطالعات جهانی تطبیقی تیمز(ریاضی و علوم) ۲۰۲۳:
+++ نزول جايگاه ایران، هشداری که باید جدی گرفته شود.+++
https://t.me/AAAAAE1i
کانال توسعه مدیریت آموزشی

One app for all your Word, Excel, PowerPoint and PDF needs. Get the Microsoft 365 app: https://aka.ms/GetM365
?هدیه‌ای برای شروع سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳
?نکاتی که قرار بود در یک برنامه تلویزیونی توسط استاد ارجمند دکتر محمود مهرمحمدی ارائه شود.
?https://t.me/AAAAAE1i
کانال توسعه مدیریت آموزشی

?آموزش و پرورش در دام آزمون و کنکور

در سال‌های اخیر نزدیک به ۱.۵ میلیون نفر در آزمون ورودی دانشگاه شرکت می‌کنند. اما در بالاترین برآوردها، کنکور مسئلۀ ۲۰-۱۰ درصد این دانش‌آموزان است. برای بسیاری از دانش‌آموزان، ثبت‌نام در کنکور به جزیی از فرایند فارغ‌التحصیلی از دبیرستان تبدیل شده است وگرنه شواهد مختلف حتی در کلان‌شهرها حکایت از آن دارد که بیشتر دانش‌آموزان سال آخر متوسطه اساساً درگیر کنکور نیستند. به‌رغم این، آموزش‌وپرورش سرنوشت تمام ۱۶.۵ میلیون دانش‌آموز کشور را به کنکور گره زده، در تمام مقاطع و پایه‌های تحصیلی «آزمون» اصالت بیشتری از «آموزش» یافته است. آموزش‌وپرورش باید بداند که کنکور ربطی به این وزارتخانه ندارد و نباید مدام سیاست‌های خود را با آن منطبق کند. می‌بینیم که در سال‌های اخیر تحت عنوان «تأثیر معدل» و «تأثیر سوابق تحصیلی» آزمون کنکور در قالب امتحانات نهایی به کل مقطع متوسطۀ دوم هم کشیده شده است. هم کنکور و هم آزمون‌های نهایی چند سالۀ اخیر موجب شده تا برخی درس‌هایی که ضرایب پایین‌تری دارند و اتفاقاً با اهداف عمومی آموزش مرتبط‌اند عملاً از چرخۀ آموزش حذف شوند.
آموزش و پرورش برای حل مشکل کنکور ، با همه اهداف و آرمان‌هایش را فربانی می کند ، در واقع واقعیت این است که قربانی این وضعیت نه آموزش و پرورش ، بلکه دانش آموزان و جامعه می باشد .
https://t.me/AAAAAE1i
کانال مدیریت آموزشی

۱۰ شرط برای موفقیت مدیران مدارس

۱) ریسک پذیری
مدیریت موفق بدون ریسک پذیری حاصل نمی شود. باید گاهی دل به دریا زد.
مدیران مدارس به طور مداوم با نیازهای در گرو تصمیم گیری سریع مواجه هستند ‌. آنها باید به سرعت هزینه ها و منافع هر انتخاب را با در نظر گرفتن پیامدهای بالقوه مختلف و پیامدهای آنها ارزیابی کنند. مدیران کارآمد در پیش‌بینی ریسک‌ها و فرصت‌ها، به‌طور فعال، برتری می‌یابند.
۲. گوش دادن فعال
برای مدیران مدرسه، گوش دادن فعال فراتر از شنیدن صرف کلمات است. این شامل درک عمیق و تفسیر دیدگاه های دیگران است در حالی که سوگیری ها و مفروضات خود را بررسی می کند. مدیران موفق با تمرکز عمدی بر گوش دادن واقعی به دانش‌آموزان، کارکنان و والدین و تلاش برای دیدن موقعیت‌ها از دیدگاه‌های مختلف، برتری می‌یابند.
این عمل نه تنها توانایی آنها را برای رسیدگی مؤثرتر به نگرانی‌ها افزایش می‌دهد، بلکه محیط مدرسه فراگیرتر و همدلانه‌تری را تقویت می‌کند.

۳.اولویت بندی امور
اگر اولویت‌های مشخصی نداشته باشید، می‌توانید زمان و انرژی قابل توجهی را صرف کارهایی کنید که بی‌اهمیت هستند. هر چه یک مدیر بهتر بتواند کارهایی را که باید انجام شود اولویت بندی کند، بهتر می تواند تلاش خود را روی چیزهایی متمرکز کند که مهم ترند.
۴.توانمندسازی دیگران
مدیران موفق عظمت را در دیگران می بینند و هر کاری که می توانند انجام می دهند تا آن عظمت را آشکار کنند. معلمان و کارکنان زمانی به عنوان رهبر رشد می کنند که عاملیت تصمیمات خود را بدست می آورند، خود را در قبال تصمیماتی که می گیرند و نتایج حاصل از آن مسئول می دانند و تجربه دست اولی در مورد پیامدهای اعمال خود دارند. اگر از یک مدیر قوی بپرسید او در اینباره به شما خواهد گفت که بخشی از وظیفه آنها به عنوان یک رهبر کمک به معلمان و کارکنان برای تبدیل شدن به افرادی با عملکرد برتر و در سطح رهبری می باشد.
۵ .وظایف بیشتری را تفویض می کنند
رهبران قوی اغلب استانداردهای را براي توزیع وظایف دنبال می کنند بگونه ای که خود فرصت یابند تا امور همچون برنامه ریزی و نظارت و رسیدگی به کارهای فوری را دنبال کنند. مدیران ضعیف خود را غرق در کارهای بی ربط با وظایف اصلی خود می کنند و از واگذاری اختیارات به دیگران واهمه دارند.
هنر و جسارت تفویض اختیار برای رهبری مؤثر بسیار مهم است. واگذاری مسئولیت‌ها نه تنها به مدیریت و تعادل حجم کاری شما کمک می‌کند، بلکه نقشی اساسی در توسعه مهارت‌ها و قابلیت‌های اصلی کارکنان شما دارد.
۶ .قاطعانه عمل می کنند
مدیران اثربخش با درک کامل چالش‌هایی که با آن‌ها روبرو هستند با اقداماتی قاطع و سنجیده پاسخ می‌دهند و با این ویژگی برتری می‌یابند. آنها تعادل دقیقی بین واکنش هیجانی که می تواند منجر به تصمیم گیری های عجولانه شود، و تفکر بیش از حد، که ممکن است منجر به تاخیرهای غیر ضروری شود، برقرار می کنند.
۷ .ایجاد انگیزه برای تغییر
ایجاد یک محیط مدرسه که در آن معلمان و کارکنان راکد و بی تحرک می شوند اغلب از این طرز فکر مدیر ناشی می شود که "همه چیز خوب است، تغییر لازم نیست". برای مقابله با این امر و ایجاد بهبود مستمر، مدیران باید در پرورش فرهنگ تغییر فعال و پایدار باشند. این نه تنها شامل ایجاد تغییر در مدرسه می شود، بلکه بر معلمان، دانش آموزان، والدین و جامعه اطراف نیز تأثیر می گذارد.
۸. ارتباطات شفاف
هیچ چیز بیشتر از ارتباطات نامشخص مبهم عملکرد عملکرد یک مدیر را تضعیف نمی کند. خواه مقابل شما یک معلم یا کارمند، باشد یا دانش آموزان و والدین آنها، اگر آنها انتظارات، اهداف یا دستورالعمل های شما را به طور کامل درک نکنند، در کوشش برای برآورده کردن دغدغه های شما دچار بدفهمی و کج فهمی می شوند. بنابراین ارتباط شفاف و اثربخش یکی از سنگ بناهای رهبری موفق برای مدیران مدارس است.
۹.چشم انداز خود را ارتقا دهید
چشم انداز مطلوب خود را نه تنها برای کارکنان، والدین و دانش آموزان، بلکه برای خودتان نیز روشن و ارتقا بخشید . یک چشم انداز روشن و تعریف شده که نشان می دهد مدرسه شما کجا می خواهد برود را ایجاد و در میان عوامل مرتبط اشاعه دهید.
هنگامی که این امر محقق شود، نه تنها همه با انگیزه تر می شوند، بلکه اثربخش تر می شوند زیرا مسئولیت های آنها با اهداف و چشم انداز استراتژیک شما مرتبط است.
۱۰. در وهله اول شما مدیر آموزشی هستید نه مدیر اداری و پشتیبانی

به عنوان یک مدیر مدرسه وظایف متعددی دارید که بخشی از آنها اداری و پشتیبانی است .در حالی که مدیریت این جنبه‌ها بسیار مهم است، اما مهمتر آن است که به یاد داشته باشید که در اصل شما یک معلم و مدیر آموزشی هستید. بنابراین باید هسته تمرکز اصلی شما همیشه بر روی موفقیت و رفاه دانش آموز باشد. دانش آموزان در مرکز فعالیت‌های مدیران اثربخش قرار دارند.

https://t.me/AAAAAE1i
کانال توسعه مدیریت آموزشی

زمینه کار مدیر مدرسه:

مدیران مدارس در میان پویاترین رهبران و مدیران سازمانی قرار می گیرند . آنها شرایط دائماً در حال تغییر را رصد می کنند تا از پیشرفت مدارس خود اطمینان حاصل کنند.
برای ناظران بیرونی پوشیده نیست که یک روز معمولی که برای دیگر مدیران می تواند روتین باشد ، برای یک مدیر مدرسه اغلب می تواند گردبادی از مسائل فوری و نوظهور دانش‌آموزان، نگرانی‌های اغلب بحق و بی پاسخ معلمان و کارکنان و نارضایتی‌های رو به افزایش والدین و درخواست های بی پایان اداره آموزش و پرورش باشد. علیرغم چنین محیطی پرفشار ، مدیران همچنان با یک مأموریت تزلزل ناپذیر و دایمی هدایت می شوند: تمهید شرایط برای تحقق بهترین آموزش و پشتیبانی به هر دانش آموز بگونه ای که بتواند بهترین نسخه از توانایی‌های درونی خود را بروز دهند .
http://t.me/AAAAAE1
کانال توسعه مدیریت آموزشی

چرا جامعه نسبت به کیفیت آموزش در مدارس و دانشگاه‌ها حساس نیست و نتیجه این موقعیت چه خساراتی ببار می آورد !
....
آنقدر که جامعه نسبت به مواردی همچون تولیدات خودروهای بی کیفیت حساسیت نشان می دهد، نسبت به کیفیت آموزش در مدارس و دانشگاه‌ها بی تفاوت است یا کمتر حساسیت دارد . اگر بدرستی درک کنیم که توسعه جامعه در هر سطح و بخشی وابسته به توسعه آموزش و پرورش و آموزش عالی است آنگاه برای کیفیت بخشی به هر امری ابتدا به کیفیت آموزش و پرورش و دانشگاه‌ها خواهیم پرداخت. نتایج عملکرد دانش آموزان ایرانی در مطالعات بین المللی تیمز و پرلز و همچنین نتایج هرساله امتحانات نهایی ، احساس خوبی از کیفیت آموزش را در ما پدید نمی آورد . همچنین تولید انبوه فارغ التحصیل در دانشگاه‌ها که با کمترین بارآوری و تغییر در سرمایه انسانی همراه است ، پیامد خوشایندی برای جامعه به همراه نخواهد داشت . اکنون غالب پژوهشهای تولید انبوه و فست فودی دانشگاهی هیچ منفعتی برای توسعه اجتماعی به همراه ندارند اما کسی هم به این وضعیت معترض نمی شود !. همه اینها بیانگر نیاز جامعه ما به توسعه کیفیت آموزش است که از مدرسه آغاز و به دانشگاه می رسد .
انتظارمی‌رود پرچم کیفیت توسط آموزش شناسان
و متخصصان تعلیم و تربیت برداشته شود اما متاسفانه کمتر این انتظار برآورده می شود !
باید برای ساختن جامعه ، توسعه آموزش بعنوان یک گفتمان ملی مورد حمایت قرار گیرد . گرچه رسیدن به این نقطه آرمانی نیازمند به فداکاری و از خودگذشتگیهای فراوانی است!
http://t.me/AAAAAE1
کانال توسعه مدیریت آموزشی