دیدار #مطالبه‌محور یا #معامله‌محور

نگاه #توده معلمان به تشکل‌های صنفی و سیاسی نگاه مثبتی نیست
این نشان از آن دارد که شوربختانه #حاکمیت در #تشکل_ستیزی موفق بوده است اما #تشکل‌ها در #تشکل‌پذیری ناموفق بوده‌اند.

به همین دلیل بلافاصله پس از انتشار عکس و خبر دیدار سه تشکل معلمی اصلاح‌طلب با وزیر آموزش و پرورش که نخستین دیدار دبیران کل این تشکل‌ها پس از آغاز به کار دولت پزشکیان می باشد،در شبکه‌های اجتماعی معلمان واکنش‌هائی داشته‌اند که قابل تامل است.بویژه واکنش‌های منفی که این دیدار را معامله‌محور می دانند نه مطالبه‌محور.

به نظر می رسد ضرورت دارد برای اینکه #مدنیت در میان دو لبه قیچی #توده‌گرائی ضد توسعه و #حاکمیت ضد مدنیت قربانی نشود چاره‌ای اساسی‌تر اندیشیده شود.

#مدنیت
#توسعه
#تشکل_یابی
از #مدرسه برای #ایران

#محمد_داوری

لینک کانال👇👇👇👇

https://t.me/davari51mohammad

برکناری مخالف ماهیت خصوصی صندوق ذخیره را به فال نیک
می گیریم

انتصاب حمایت میرزاده بعنوان معاون حقوقی و پارلمانی وزارت آموزش و پرورش که نقش مثبت او در فرایند رتبه بندی معلمان و همسانسازی حقوق بازنشستگان در یاد و خاطر معلمان است را به فال نیک می گیریم.

بارها رامین کریمی نیا مسئول کارگروه رتبه‌بندی و‌همسانسازی سازمان معلمان ایران از نقش او تحسین کرد.

از برکتاری احمدی لاشکی که مخالف ماهیت خصوصی صندوق بود نیز خوشحالیم.

به همه مسئولان و مدیران اعلام می کنیم که بدانند ما منصفانه اثرات سبز آنها و مقتدرانه اقدامات قرمز آنها را در مسیر مطالبه‌گری فراموش نخواهیم کرد.

برای آقای حمایت میرزاده در همراهی با معلمان در مسیر سبز مطالبه‌گری بویژه در حوزه صندوق ذخیره آرزوی توفیق داریم.

#مطالبه‌گری_مدنی
#صندوق_ذخیره
#ماهیت_خصوصی
#ارزش_مالکانه

لینک کانال👇👇👇👇

https://t.me/davari51mohammad

نمره پایین به وزیر آموزش‏‌و‏پرورش محمد داوری سخنگوی سازمان معلمان ایران منبع: روزنامه هم‌میهن باتوجه به انتظارات حامیان دولت، عملکرد آقای کاظمی نمره پایینی می‌گیرد؛ چون تغییر و تحولاتی که در رویکردها و سیاست‌های این وزارتخانه مورد نیاز بوده، برآورده نشده و تغییر سبک مدیریتی و مدیران هم در نظر گرفته نشده است. ما طرح و برنامه خاصی از او ندیده‌ایم و منتقدان و کارشناسان این حوزه اعلام نارضایتی می‌کنند و از نظر برآورده شدن انتظارات دانش‌آموزان و والدین هم اتفاق خاصی نیفتاده که چشم‌انداز امیدوارکننده‌ای ایجاد شده باشد؛ با این حال از نظر مدیریت روزمره آموزش‌و‌پرورش به‌نسبت سال‌های قبل موفق‌تر عمل شده و مواردی مانند ساماندهی نیروی انسانی و نداشتن کلاس خالی به‌نسبت گذشته شرایط بهتری داشتند که این بخش می‌تواند نکته مثبتی باشد. آموزش‌و‌پرورش در دو حوزه سخت‌افزاری و نرم‌افزاری نیازمند تغییراتی استراتژیک است.

بحث فضای آموزشی و امکانات و تجهیزات اهمیت بسیار زیادی دارد و برای ارتقای کمی و کیفی آن به یک برنامه مدون نیاز داریم، اما چنین برنامه‌ای وجود ندارد. در این مدت کارگروه‌هایی تشکیل شده اما صرفاً برای مدیریت روزمره مسائل این حوزه است. در زمینه مدیریت آموزشی و محتوای آن هم نشانه‌هایی از ایجاد تغییرات استراتژیک دیده نشده است؛ چون وزیر می‌تواند برنامه‌هایی را آغاز کند که افراد صاحبنظر در این حوزه امیدوار باشند اراده‌ای برای برخی تغییرات وجود دارد.

انتظار می‌رفت باتوجه به اینکه آقای کاظمی با مسائل آموزش‌و‌پرورش آشناست، دست به دامان صاحبنظران و منتقدان باشد و بتواند چشم‌انداز امیدوارکننده‌ای را نشان دهد. او در بحث‌های خود قبل از گرفتن رأی‌اعتماد چنین رویکردی را داشت و نگاهش ایجاد تغییرات استراتژیک در حوزه‌های مختلف بود، اما آنقدر درگیر مسائل و چالش‌های روزمره است که فرصتی برای انجام آن پیدا نکرد.

اولین دلیل آن، اولویت‌ ندادن به این موضوع و دلیل دیگر، انتخاب تیمی است که بتواند این برنامه‌ها را تدوین کند و نگاه استراتژیک داشته باشند. یکی از مواردی که می‌توان نشانه‌های اراده برای تغییرات را دید، همین انتصابات است که می‌توان به‌واسطه آن نگاه وزیر را ارزیابی کرد. آموزش‌و‌پرورش باید مسیر دیگری را طی کند.

آن‌چه روشن است این است که معلمان، دانش‌آموزان و والدین رضایت ندارند؛ کسانی که در دولت‌های مختلف چشم‌‌ها و گوش‌هایشان تیز می‌‌شود تا ببینند آن وزیر در راستای قرار دادن نظام آموزشی در ریل کارآمدی و توجه به مطالبات دانش‌آموزان، معلمان و والدین قدمی برمی‌دارد یا خیر؟ این نشانه‌ها هنوز دیده نشده است. باتوجه به مسیر فعلی این وزارتخانه، اولویت آن برای تغییر مسیر در بحث ساختاری و نرم‌افزاری است. این ساختار عریض، طویل، متمرکز و مرکزمحور باید تغییر کند و به همان‌چیزی برسد که سال‌هاست به‌نام مدرسه‌محوری و معلم‌محوری مطرح می‌شود. ((متن کامل این مطلب را با کلیک بر روی لینک زیر در سایت سازمان معلمان ایران/#سخن-معلم/ بخوانید.)) https://www.iranto.ir/54373-2/

آموزش و‌ پرورش برای #پزشکیان مهم است و اولویت دارد

این نگرش قابل تحسین است
کمتر رئیس جمهوری پس از انقلاب اینگونه بوده است

اما پزشکیان نیازمند #مشاوره های تخصصی در حوزه آموزش و‌ پرورش است نا نگاهش #بروز و #مدرن و #علمی_تر شود

نظام آموزشی در باتلاق #تحجر و #سنت و #سیاست و #تمرکز گرفتار شده است

#محمد_داوری
سخنگوی سازمان معلمان ایران

لینک کانال???????

https://t.me/davari51mohammad

**محمدداوری نماینده سازمان معلمان ایران در نشست تشکل‌های معلمی عنوان کرد؛

تقویت فرهنگ تشکل‌گرائی و کاهش شکاف صف و ستاد باید یکی از اولویت‌های تشکل‌ها باشد**

نشست و دیدار و بحث و تبادل‌نظر نمایندگان تشکل‌های معلمی می تواند فرصتی باشد تا تشکل‌ها در تعامل با مدیران ستادی از یک سو و ارتباط با بدنه از سوی دیگر نقش موثری در تشکل‌گرائی فرهنگیان داشته باشند و از طرفی به‌عنوان حلقه واسط صف و ستاد شکاف بی اعتمادی عمیقی که وجود دارد را کاهش دهند.

محمد داوری نماینده سازمان معلمان ایران در نخستین نشست تشکل‌های معلمی دعوت شده از سوی مشاور وزیر درامور تشکل‌ها، ضمن بیان مطلب فوق افزود؛ این جلسات در صورتی می تواند مفید و موثر باشد که به خوبی مدیریت شود چه از لحاظ شکلی و چه از نظر محتوایی لازم است با استمرار این نشست‌ها و ثابت بودن افراد حاضر تدابیری اندیشیده شود که خروجی قابل توجهی داشته باشد و مهم‌ترین خروجی آن می تواند انعکاس مطالبات دانش‌آموزان و والدین و معلمان و فرهنگیان و آنچه با واقعیت‌های کف مدرسه همخوانی دارد به مسئولان و مدیرانی است که در جایگاه تصمیم‌گیری و تصمیم‌سازی قرار دارند تا طرح‌ها و برنامه‌ها و دستورالعمل‌ها کارشناسانه و منطبق بر واقعیت‌ها باشد.

به گزارش سخن معلم سخنگوی سازمان معلمان ایران در بخش دیگری از سخنان خود در نشست سه شنبه گذشته که در ساختمان معاونت آموزش متوسطه و در اتاق جلسات مشاوران وزیر برگزار گردیده بود،گفت؛ برای تحقق این منظور حضور و نقش‌آفرینی مستقیم نمایندگان تشکل‌ها همانطور که وزیر پیشنهاد دادند در کارگروه‌ها و سایر فرایند تصمیم‌گیری و تصمیم‌سازی می تواند تحقق بخش این مهم باشد و بازخورددهی به بدنه از طریق اطلاع‌رسانی و تولید محتوا در رسانه‌ها و شبکه‌های اجتماعی می تواند به توسعه گفتمان اولویت آموزش و پرورش در افکار عمومی فرهنگیان و سپس در افکار عمومی جامعه منجر شود.

عضو شورای مرکزی سازمان معلمان ایران در بخش دیگری از سخنان خود در جمع نه نماینده حاضر در این نشست گفت؛ باید توجه داشته باشیم که کارکرد این جمع ارائه راهکار و طرح و برنامه نیست و چنین جایگاهی ندارد بلکه به‌عنوان نمایندگان بخشی از بدنه فرهنگیان باید شرایط را رصد کند و با رسانه‌های که در اختیار دارد و تعاملاتی که برقرار می کند همچون سنسور برای سیستم نظام آموزشی عمل کند و با نقد مسئولانه و کارشناسانه مدیران و مسئولان و انعکاس مطالبات عناصر مدرسه به وزارتخانه بتواند به‌عنوان حلقه واسط نقش موثر خود را ایفا نماید.

داوری در بخش دیگری از سخنان خود برای موثرتر شدن این تعاملات با ارائه پیشنهاداتی گفت؛ حالا که وزیر گفته است تشکل‌ها  برای عضویت در کارگروه‌ها نماینده‌ای معرفی کنند تا ایشان هم رسما برای آنها حکم صادر کند از این فرصت باید برای مشارکت افراد بیشتری از صاحب‌نظران و تجربه‌مندان بهره جست و خود تشکل‌ها نیز با محوریت آن فرد معرفی شده کارگروه ویژه‌ای را تشکیل دهند و نه تشکل هر کدام یک نفر را معرفی نموده تا با مشارکت بیشتر، کیفیت حضور و نقش آفرینی اعضای تشکل‌ها ارتقا یابد و نکته دیگر اینکه هر چند ماه یک نشست عمومی تری با طیف گسترده‌تری از کنشگران و علاقمندان و صاحب‌نظران در حوزه آموزش و پرورش برگزار شود تا دستاوردهای این مشارکت و تعامل ، به اشتراک گذاشته شود و یک گفتمانی در این راستا شکل گیرد.

نماینده سازمان معلمان ایران در پایان گفت؛ با توجه به اینکه از چند طیف و جریان تشکل‌ها در این نشست حضور دارند برای پویایی جلسات لازم است نظرات و دیدگاه‌ها با جرات و جسارت و شفافیت ابراز شود و از وجود اختلاف و تفاوت نباید ترسید و آن را نباید تهدید بلکه فرصت دانست و با پرورش اشتراک‌ها و پذیرش تفاوت‌ها و مدیریت اختلاف‌ها الگوی از کنشگری تعامل‌محور را ارائه نمود.

https://t.me/Moallem_Photo/1086

سازمان معلمان ایران
?با كليك بر روي www.iranto.ir وارد سايت سازمان معلمان شويد.
?و با كليك بر روی @sokhanemoallem به كانال تلگرامي سازمان معلمان ايران بپيونديد.

#حداد_عادل در شورای عالی
#مظفر در هیات امنای صندوق ذخیره فرهنگیان

در حال حاضر یکی از مهم‌‌ترین #مطالبات ما گره خورده است به این #شورا

شورایی که بی تردید حدادعادل عضو ثابت و با سابقه و موثر آن است

#کارگروه اقدام زیر نظر این شورا وظیفه دارد در مورد #اساسنامه_صندوق بر اساس ماده ۸۸ برنامه هفتم توسعه تصمیم بگیرد

کارگروهی با بیش از ۱۵ نفر عضو

عده ای که بیشترین و طولانی ترین #مسئولیت ها را دارند کمترین #پاسخ ها را می دهند

شبیه #حدادعادل در شورای عالی

#مظفر در #هیات_امنای صندوق ذخیره است

انگيزه تحصيلي وجود ندارد، حاشيه‌پردازي نكنيم
معدل امتحانات نهايي؛ نوك كوه يخ نظام آموزشي

✍محمد داوري

اين روزها در رسانه‌ها و شبكه‌هاي اجتماعي پست‌هاي مختلفي دست به دست و به اشتراك گذاشته مي‌شود كه نشان از پايين بودن معدل دانش‌آموزان در آزمون‌هاي نهايي دوره دوم متوسطه دارد و جالب اينكه اين موضوع را به بحث تاثير معدل در رتبه كنكور داوطلبان مرتبط مي‌سازند و چنين نتيجه‌گيري مي‌كنند كه پس حالا كه آموزش ضعيف است و آموزش و پرورش توانايي انجام آزمون‌هاي نهايي را ندارد بايد شرط معدل و تاثيرگذاري مستقيم آن در كنكور حذف شود!!
اين نتيجه‌گيري بسيار اشتباه و ساده‌سازي بسيار غيركارشناسي ريشه در تحليل سطحي از موضوع مهمي دارد كه متاسفانه به دليل سكوت بيشتر كارشناسان يا شنيده نشدن صداي اندك كارشناسان فعال در حوزه آموزش دارد. اوضاع به نفع مافياي آموزشي و مافياي كنكور رقم مي‌خورد و همسو با اين اوضاع برخي نمايندگان مجلس و مسوولان عالي نيز تحت تاثير جوسازي‌هاي غيركارشناسي قرار گرفته‌اند و ابراز نظرهاي اشتباهي كرده‌اند، در حالي كه صورت مساله و ابعاد آن چيز ديگري است كه به نظر مي‌رسد با اشاره به سه ضلعي «آموزش»، «انگيزش» و «سنجش» بهتر قابل تبيين است.
الف) آموزش؛ در چند سال اخير محتواي آموزشي و برنامه‌ريزي و روش‌هاي آموزشي تغييري نكرده كه داد همه بلند شده است و معدل پايين را بر سر آموزش و پرورش مي‌كوبند و مي‌گويند چرا كيفيت آموزشي اينقدر پايين آمده و معدل دانش‌آموزان چرا اينقدر پايين است، برعكس متاثر از دوره كرونا و استفاده از تكنولوژي و ورود معلمان فارغ‌التحصيل دانشگاه فرهنگيان و ورود نيروهاي جوان كمي اوضاع آموزشي از رويكرد سنتي به سمت رويكرد مدرن حركت كرده و بهتر هم شده است، اما چون قبلا امتحان نهايي در پايه‌هاي پايين‌تر برگزار نمي‌شد خيلي اين امر محسوس نبود و چون معدل در كنكور تاثير نمي‌گذاشت چندان اهميت نداشت، پس ربط دادن اين موضوع به كيفيت آموزشي منطقي و كارشناسانه نيست. هر چند بحث پايين بودن كيفيت آموزشي و اين مطالبه كه از حقوق دانش‌آموزان است در جاي خود بسيار حياتي و محوري است.
ب) سنجش؛ امتحان يا آزمون يا به عبارتي سنجش عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان يك امر بسيار تخصصي است كه جاي آن اصلا عرصه عمومي و رسانه‌هاي عمومي و كوچه و بازار نيست كه اين روزها عموميت پيدا كرده است. آنقدر اين امر در ذيل علوم تربيتي و مديريت آموزشي اهميت دارد كه در دانشگاه تحت عنوان سنجش و ارزشيابي تا مقطع دكترا رشته تخصصي وجود دارد كه فارغ‌التحصيلان اين رشته كه در نظام آموزشي ما مشغول خدمت هستند شايسته ابراز نظر در اين زمينه هستند كه متاسفانه يا اكثر آنها ابراز نظر نكرده يا صداي اندك افرادي كه واكنش نشان داده‌اند، شنيده نشده در حالي كه طبق اصول علمي سنجش امري است كه دو وجه مكمل دارد؛ يكي سنجش فرآيندي و ديگري سنجش پاياني و بايد عملكرد تحصيلي دانش‌آموز يا دانشجو را در ميانگين نمرات فرآيندي و پاياني ديد نه فقط پاياني در حالي كه متاسفانه در نظام آموزشي ما به سنجش فرآيندي بهايي داده نمي‌شود و كنكور از جمله آزمون‌هاي صرفا پاياني است و از سوي ديگر يك آزمون استانداردهايي دارد كه بايد رعايت شود مثلا تركيبي بودن پرسش‌ها و تناسب دشواري از جمله شاخص‌هايي است كه باز هم از اين منظر كنكور يكي از غيراستانداردترين آزمون‌هاست، پس اين استدلال كه سنجش در آموزش و پرورش ضعيف است و همه‌ چيز را بايد به دست كنكور سپرد نيز بسيار غيرمنطقي و غيركارشناسي است. هر چند كه ترديدي بر تقويت سنجش در آموزش و پرورش نيست و نكته ديگر كه آزمون‌هاي نهايي در آموزش و پرورش سنجشي براي بررسي عدالت و كيفيت در آموزش و كنكور سنجشي براي عدالت در گزينش است كه دو مقوله متفاوت از هم هستند و بي‌ترديد شرط معدل و تاثير آن در كنكور عدالت در گزينش را كمي ارتقا خواهد داد.
ج) انگيزش؛ از همه مهم‌تر اينكه دليل اصلي پايين بودن معدل دانش‌آموزان كه فقط منحصر به اين چند سال اخير نيست نه كيفيت آموزشي و نه سنجش، بلكه سطح پايين انگيزش تحصيلي در دانش‌آموزان دليل اصلي افت آموزشي است كه آن هم بيشتر متاثر از شرايط اقتصادي است و چشم‌انداز منفي آينده شغلي و تحصيلي است كه متاسفانه اين بحث مغفول مانده و به حاشيه رفته است.       
منبع؛اعتماد                                                ((متن کامل این مطلب را با کلیک بر روی لینک زیر در سایت سازمان معلمان ایران/#سخن-معلم/ بخوانید.))                                                                            https://www.iranto.ir/52068-2/

#صدای_معلمان شنیده شود

#روز_جهانی_معلم مبارکباد

شنیدن #صدای_معلمان یعنی؛

رعایت #حقوق_دانش‌آموزان

#عدالت و #کیفیت آموزشی

#منزلت و #معیشت معلم

#پرونده‌سازی_نکردن برای معلمان فعال
و.........

برای تحقق #نظام_آموزشی_کارآمد

نخستين سال تحصيلي دولت پزشكيان

✍محمد داوري

هر دولتي كه سركار مي‌آيد از آن دولت در حوزه‌هاي مختلف انتظاراتي مي‌رود، حالا هم از دولت پزشكيان در نخستين سال شروع به‌كار اين دولت در حوزه آموزش و پرورش با توجه به شعارهاي انتخاباتي و ديدگاه‌ها و نظرات او و كمپين انتخاباتي‌اش و وعده‌هاي وزير و مطالبات حاميان او به ويژه فرهنگيان حامي وي، انتظار مي‌رود سال تحصيلي جديد از همان شروع تفاوت معناداري با سال‌هاي گذشته در دولت‌هاي قبلي به ويژه دولت سيزدهم داشته باشد.

مبتني بر نگاه كلان اين دولت پيرامون حقوق ملت، نخستين انتظار اين است كه آموزش و پرورش بر محوريت «حقوق دانش‌آموزان» فعاليت‌هاي خود را تنظيم كند، چرا كه ذي‌نفع اصلي نظام تعليم و تربيت ما كودكان و نوجواناني هستند كه بايد حداقل دوازده سال از عمر خود را در اين نظام و مدرسه سپري كنند، طيفي كه متاسفانه هيچ صدا و تريبوني هم ندارند و يكي از همان بي‌صداترين شهروندان ايران‌زمين هستند كه خانه و مدرسه و جامعه هر بلايي اراده كند به سرشان مي‌آورد و توان و امكان فرياد برآوردن را هم ندارد و يكي از جاهايي كه صداي آنها بايد شنيده شود، مدرسه است و مهم‌ترين جايي كه آنها بايد با حقوق و نحوه دستيابي به آن آشنا شوند، مدرسه است و به‌طور كلي آنها بايد #مدرسه را كانون #امن و بستر #آزادي و فرصت #رشد و #توانمندسازي خود بدانند.

نقص‌ها و ضعف‌هاي #خانه و #جامعه و آسيب‌هاي ناشي از خانواده و اجتماع را بايد در #مدرسه رفع و جبران كنند.

«حق آموزش» و «آموزش رايگان» و تحقق «عدالت آموزشي»و «كيفيت آموزشي» مهم‌ترين شاخص‌هايي هستند كه انتظار مي‌رود در دولت چهاردهم به رياست مسعود پزشكيان مورد توجه قرار گرفته و ارتقا يابند و براي تحقق اين مهم، شخص رييس‌جمهور بايد به‌طور مستمر پيگير اين مطالبه ملي يعني «آموزش و پرورش كارآمد» باشد و شوراي عالي آموزش و پرورش را به عنوان بالاترين نهاد در اين حوزه با حضور خود فعال كرده و در تركيب اين شورا تجديد نظر جدي داشته باشد.

پزشكيان بايد از وزير آموزش و پرورش اين #كارآمدي را مطالبه كند و همه اعضاي دولت را موظف كند تا به آموزش و پرورش كمك كنند تا اين #مطالبه_ملي تبديل به يك ماموريت مشترك دولت چهاردهم شود و با مشاركت همه دستگاه‌ها مسائل برون سازماني و درون سازماني نظام آموزشي ما در مسير حل قرار گيرند.

پس از #حق_دانش‌آموز، محوري‌ترين موضوع«جايگاه معلم»  است به‌طور كلي اين دو عنصر هستند كه به فرآيند آموزش و پرورش معنا مي‌دهند، لذا يكي ديگر از انتظارات از دولت جديد اين است كه در ابعاد مختلف حرفه‌اي و منزلتي و معيشتي، #جايگاه_معلمان را ارتقا دهد، چرا كه بدون معلم توانمند و باانگيزه كه احساس امنيت و رضايت شغلي داشته باشد، نمي‌شود حقوق دانش‌آموز را محقق كرد و #جايگاه_مدرسه نيز با ارتقاي جايگاه معلم و توجه به حقوق دانش‌آموز ارتقا خواهد يافت و هر زمان مدرسه جايگاهش ارتقا يابد و در مسير حرفه‌اي قرار گيرد آن زمان مي‌شود به قرار گرفتن نظام آموزشي روي ريل كارآمدي اميدوار بود.

منبع؛روزنامه اعتماد دوم مهر ۱۴۰۳

#نخبگان بدون رزمه و........ های رزمه‌دار

#محمد_داوری

در شرایطی که این روزها کمیته‌های مختلف زیر نظر کارگروه مربوطه در فرایند اعلامی شورای راهبری دوره‌ی انتقال دولت پزشکیان، مشغول بررسی زرمه‌ها هستند تا چند گزینه را برای تصدی وزارتخانه‌ها معرفی کنند،یک #دو_گانه_متضاد چالشی بزرگ‌ برای این انتخاب ایجاد کرده است.

در شاخص‌های اعلام شده برای وزارت گفته شده فرد مورد نظر باید #تجربه معاونت و یا مدیرکلی را در زیر مجموعه مربوطه داشته باشد.

این یعنی مدیران، بیشتر از دولت های گذشته و بطور طببعی دولت‌هائی که نزدیک با رویکرد آقای پزشکیان هستند انتخاب شوند یعنی دولت‌های هاشمی و خاتمی و روحانی.

از طرفی گفته می شود #دولت باید #جوان باشد و شصت درصد کابینه زیر شصت سال باشند، پس بطور طبیعی بسیاری از مدیران دولت هاشمی و خاتمی و به دلیل تکرار مدیران این دو دولت در دولت روحانی، بیشتر مدیران این سه دولت فاقد این شرط خواهند بود.

از جهتی چون #نخبگان_جوان همسو و حامی پزشکیان رزمه ندارند و #رزمه‌داران هم خود #مسبب_وضع_موجود هستند چالش دو گانه نخبه بدون رزمه و #رزمه‌دار_ناکارآمد، کار را برای انتخاب و پیدا کردن #گزینه‌های_مطلوب بسیار سخت کرده است.