?ACI 318-19 Code Cases?

☑️ شفاف سازی و رفع ابهامات موجود در طراحی لرزه‌ای دیوارهای سازه‌ای بتن‌آرمه ویژه از استاندارد ACI 318-19 که توسط کمیته ACI 318 منتشر شده است.

☑️ فایل اول مقاله مرجعی است که توسط شخص سازمانی ACI ارسال و منتشر شده و فایل دوم ترجمه این مقاله است.

☑️ شفاف سازی برای محاسبه Mu و Mpr در محاسبات ضریب اضافه مقاومت خمشی دیوار

☑️ شفاف سازی برای محاسبات ضریب تشدید دینامیکی در تحلیل دینامیکی طیفی و تحلیل استاتیکی معادل

☑️ شفاف سازی برای محاسبات نیاز برشی تشدید یافته به هنگام اعمال ضریب نامعینی

☑️ شفاف سازی برای استفاده از دورگیرهای همپوشاننده و سنجاقی‌های دارای قلاب لرزه‌ای در دو انتها

☑️ شفاف سازی برای ضریب کاهش مقاومت برشی

☑️ طراحی دیوارهای برشی بتن‌آرمه به روش مبتنی برجابجایی (دیروز، امروز، فردا) براساس ASCE 41، ACI 318 و ‌NZS 3101☑️ جزوه طراحی لرزه‌ای براساس عملکرد مطابق با استاندارد ASCE 41-23.

?اصلاحیه‌ استاندارد AISC 360-22?

☑️ Date: September 21, 2023

☑️ AISC 303-22☑️ AISC 341-22☑️ AISC 342-22☑️ AISC 358-22☑️ AISC 360-22☑️ مقایسه ضوابط AISC 360-22 با ضوابط AISC 360-16.

مقدمه دوم:

اما در ایران تعریف متفاوتی در ذهن مردم است. همه فکر میکنند تا جایی که وقت و استعداد دارند باید این مقاطع را درست یکی پس از دیگری ادامه دهند!

کارکرد اصلی هم، نه دغدغه توسعه دانش و مهارت فردی است و نه پیشرفت علم. عمدتاً یک عنوان است.

این را از اینجا میفهمم که میبینم برخی دوستانم در دوره دکترا، درد  دل میکنند که باید هر هفته یک مقاله بخوانند! این خود نشان میدهد که مقاله خواندن، یک «درد» است نه «غذایی برای یک روح گرسنه علم».

اما حالا دلایل من:

– ما در شرایط امروز کشور، در عمده رشته ها – نمیگویم همه. میگویم عمده – مصرف کننده دانش تولیدی جهان هستیم یا اگر هم نیستیم بی دلیل دست به تولید دانش زده ایم (فقط برای حفظ پرستیژ کشور و رتبه های علمی). ما هنوز یک مصرف کننده صحیح هم نیستیم. به همین دلیل مدرک کارشناسی هم، زیادتر از نیازمان است.

شاید به همین دلیل مسئولان امر، ده ها واحد درس عمومی را به مجموعه دروس دانشگاهی افزوده اند تا این چهار سال به هر حال به شکلی پر شود!

من کارخانه های بنز و بی ام و و برخی از برترین صنایع دنیا را از نزدیک میشناسم و بارها بازدید کرده ام. مرکز طراحی آنها پر از کسانی است که لیسانس (یا به قول آنها دیپلم مهندسی) دارند و یکی دو نفر دکتر هم برای پرستیژ به مدیریت برخی واحدها منصوب شده اند. من نمیفهمم اگر تولید بنز با لیسانس ممکن است چرا داشتن انبوهی فوق لیسانس و دکترا، به مونتاژ پژو منجر شده است!

– در بسیاری از حوزه ها ما هنوز Generalist هم نداریم پس چرا باید به دنبال Specialist برویم.

در رشته خودم عرض میکنم. وقتی هنوز در بسیاری از رشته های دانشگاهی ما، هنوز «ارتباطات و مذاکره» را به عنوان یک درس ارائه میدهند و این دو حوزه کاملاً تخصصی از هم تفکیک نشده اند، بیشتر شبیه شوخی خواهد بود که من بروم دکترا بگیرم و مثلاً به طور خاص در خصوص

«تفاوتهای الگوهای مذاکره درونسازمانی بین زنان و مردان با سن ۳۰ تا ۴۰ سال در مشاغل خصوصی و بنگاه های کوچک و متوسط در کلانشهر های ایران»

تز بنویسم!!!!

شاید بعد از نوشتن این تز، به من به جای «مهندس شعبانعلی» بگویند «دکتر شعبانعلی». اما من هر بار که دکتر صدایم کنند فکر میکنم دارند مسخره ام میکنند! شاید آنها نفهمند چه میگویند اما من که میدانم معنی دکتر چیست…

– شاید یکی از کارکردهای مدرک دکترا، تدریس در دانشگاه ها باشد. اما واقعیت این است که هدف من بزرگتر از تدریس دانشگاهی است. من در حال آموزش به مدیران اقتصادی کشور هستم و فکر میکنم آموزش امروز آنان، فوریت بیشتری دارد تا آموزش جوانان فردا. اگر فردا اقتصاد کشورم، مثل امروز باشد، جوانان کشور شغلی نخواهند داشت تا بتوانند از آموخته های دانشگاهی خود استفاده کنند…

– تجربه امروز ایران و جهان نشان داده که بزرگترین تغییرات اقتصادی و مدیریتی و صنعتی جهان را نه دانشگاهیان نظریه پرداز، بلکه صنعتگران عملگرا ایجاد کرده اند. انتخاب با ماست که در زمره کدام گروه باشیم اما من گروه دوم را ترجیح میدهم.

– مبحث هزینه فرصت نیز بحث مهمی است که همیشه به آن اشاره کرده ام. وقتی من میتوانم به جای ۵۰۰۰ ساعت وقت گذاشتن و اخذ مدرک دکترا (با هدف اینکه عنوانی به القابم اضافه شود) ۲ یا ۳ کتاب ارزشمند تألیف کنم که برای ده ها هزار نفر از هم وطنانم مفید فایده واقع شود، خیانت به جامعه است که عنوان و لقب خودم را به نیاز مردم جامعه ام ترجیح دهم.

خلاصه اینکه به نظر من، نیاز امروز جامعه من مدرک نیست. بلکه ما نیازمند دانشمندانی عملگرا  و مطالعه محور هستیم که علم روز دنیا را بیاموزند و آن را همچون لباسی بر قامت فرهنگ و جامعه ما بدوزند و ما را از این عریانی که گرفتار آنیم نجات دهند. ادامه تحصیل در دانشگاه، یکی از روشهای علم آموزی و دانش اندوزی است که ۱۵ سال فعالیت دانشگاهی و صنعتی در ایران و جهان، به من به تجربه ثابت کرده که برای ایران امروز، اگر هم یکی از روشهاست قطعاً بهترین روش نیست.

من ضمن احترام به همه دوستان عزیزم که در دانشگاهها در خدمتشان هستم، احساس میکنم کار کردن با مدرک دکترا در بسیاری از رشته ها در شرکتهای ایرانی مانند به دست داشتن ساعت رولکس برای کسی است که در پرداخت هزینه تخم مرغ شام خود هم دچار بحران است…

یا شبیه پرتاب کردن ماهواره به سمت آسمان، در شرایطی که هواپیماها به سمت زمین سقوط میکنند.

یا شبیه مطالعه بر روی فن آوری نانو، در کشوری که خط کش ها در ابعاد سانتی متر هم درست اندازه نمیگیرند.

یا شبیه…

#محمدرضا_شعبانعلی

دکترا نمیخوانم

دکترا نمیخوانم: ساعت رولکس برای شکم گرسنه#محمدرضا_شعبانعلی

از سال ۸۰ که مدرک لیسانسم را با معدلی بالا، از دانشگاه صنعتی شریف گرفتم تا سال ۱۳۸۴ باید دائماً جواب دوستانم را میدادم که چرا فوق لیسانس نمیگیری. دو باری هم کنکور شرکت کردم و با رتبه خوب در دانشگاه خودم قبول شدم اما نرفتم. سال ۸۶ که کارشناسی ارشد مدیریت را از دانشگاه شریف گرفتم (با رتبه و معدل بالا) باز تا امروز، دوستان زیادی می پرسند که چرا ادامه تحصیل نمیدهی و  دکترا نمیگیری…
پراکنده در جاهای مختلف جواب داده ام. اما گفتم یک پاسخ تفصیلی اینجا بنویسم…

مقدمه اول:

یک واقعیت وجود دارد. نباید نظام آموزشی، به مسیر رشد و پرورش ما جهت بدهد، این ما هستیم که مسیر رشد خود را انتخاب و ترسیم میکنیم.

شاید سالها بعد، علاوه بر دکترا و پست دکترا، پست پست دکترا، پست پست پست دکترا و … هم در دانشگاه ها شکل گرفت. یعنی ما دیگر باید زندگی خود را تعطیل کنیم و تا دم مرگ به در دانشگاهها دخیل ببندیم؟

هر درجه تحصیلی معنا و مفهوم و کارکردی دارد.

اجازه بدهید که اول در مورد کارشناسی بگوییم.

خود کارشناسی یکی از ترجمه های غلط و طنز آمیز است. کارشناس کسی است که سالها تخصص و تجربه دارد. ما هر کسی که چهار سال در دانشگاه میچرخد و غذای ارزان میخورد و روی صندلی های سفت دانشگاه، مینشیند و اس ام اس بازی میکند و با تقلب در پایان ترم نمره ای می آورد، کارشناس مینامیم!

لیسانس واژه متفاوتی است. لیسانس یعنی مجوز. چیزی مثل جواز کسب!

من وقتی لیسانس مهندسی مکانیک گرفتم، یعنی میتوانم و مجازم با این دانش، امرار معاش کرده و حق دارم در مورد آن حوزه، تا حد دانشم اظهار نظر کنم.

من باید چند سال در آن حوزه کار کنم تا به یک «کارشناس» به معنای واقعی کلمه تبدیل شوم.

به همین دلیل، در عمده کشورهای دنیا، مردم رشته لیسانس خود را با نگرشی به بازار کار و نیازهای روز جامعه، انتخاب می کنند.

فوق لیسانس یا کارشناسی ارشد، برای کسانی است که میخواهند در یک حوزه خاص عمیقتر شوند. عموماً وقتی معنی پیدا میکند که کسی لیسانس خوانده و مدتی در آن حوزه کار کرده و سپس تصمیم میگیرد به دانش خودش در آن حوزه عمق دهد.

مثلاً من مکانیک خوانده ام، سالها در صنعت کار میکنم، میبینم حوزه کنترل و اتوماسیون حوزه جذابی است که دانش من در آن محدود است. به دانشگاه برمیگردم تا دانش خودم را در آن حوزه خاص ارتقاء دهم. طبیعی است کسی میتواند این مقطع را به پایان ببرد که معلومات خود را در حوزه ای با رعایت روش شناسی علمی، به نتایجی کاربردی تبدیل کرده و گزارشی از این فعالیت (تحت عنوان تز یا مقاله) ارائه نماید

دکترا برای کسانی است که رسالت خود را تولید علم و پیشبرد مرز دانش جهان در یک حوزه تخصصی می دانند.

? ?فایل Pdf کتاب راهنمای طراحی و ساخت ساختمان به روش بالا - پایین (تاپ - داون)

بنا به رسالت مرکز تحقیقات راه، مسکن و شهرسازی فایل کتب منتشر شده به صورت رایگان در دسترس عموم قرار می‌گیرد.

نحوه خرید نسخه فیزیکی کتاب متعاقبا اطلاع رسانی می‌گردد.

?⬇️
@TopDownConstruction

@pooladsaze

@pooladsaze

به نظر می‌رسد تا زمانی که نگاه ما به سمت امریکایی‌ها باشد، روز به روز از فلسفه دورتر خواهیم شد. تا جایی که امروز عملا فلسفه در مهندسی عمران در ایران جایگاهی ندارد! فلسفه‌ای که امروز خود را به صورت غلاف چوبی در مهاربندهای کمانش تاب نشان می‌دهد، اما تا دیروز جنس آن از فولاد بود! فلسفه ساخت مهاربند کمانش تاب چه بود؟ چه چیزهایی باعث می‌شوند تا ما هر روز از فلسفه دور شویم؟ چرا باید منتظر باشیم تا ببینیم امریکایی‌ها در استانداردهای خود مهاربند کمانش تاب را چگونه تعریف کرده‌اند تا ما هم دقیقا همان کار را انجام دهیم؟ چرا به سمت کسانی که مهاربند کمانش تاب را برای اولین بار ساختند نگاه نمی‌کنیم؟ چرا ما جزئیات ساخت مهاربند کمانش تاب را به روز نمی‌کنیم؟ چرا چمدان‌های ما برای رفتن به دانشگاه‌های امریکایی بسته شده است؟ این چمدان‌ها چرا کمتر برای دانشگاه کنتربری نیوزیلند و دانشگاه صنعتی توکیو ژاپن بسته شده است؟
آقای Toru Takeuchi استاد دانشگاه صنعتی توکیو ژاپن به همراه همکاران جوان خود به جای استفاده از غلاف فولادی در مهاربند کمانش تاب، از غلاف چوبی استفاده کرده‌اند و به نتایج بسیار خوبی رسیده‌اند! این مقاله در سال 2022 چاپ شده است.

@pooladsaze

?اگر طراح یا ناظر برای سیستم قاب‌های خمشی بتن‌آرمه متوسط و ویژه می‌باشید، دیدن این کلیپ بر شما واجب است?

☑️ بررسی ضعف بنیادین استاندارد ACI 318-19 در محاسبه نیاز برشی ستون‌های بتن‌آرمه

☑️ بررسی مدل NIST_2016 برای محاسبه نیاز برشی ستون‌های بتن‌آرمه

☑️ بررسی مدل استاندارد سازه‌های بتن‌آرمه نیوزیلند در محاسبه نیاز برشی ستون‌‌های بتن‌آرمه (NZS 3101)

☑️ تفسیر نتایج تاریخچه زمانی غیرخطی ساختمان‌های قاب خمشی ویژه که مدل سازی اثرات ازدیاد طول در تیرهای بتن‌آرمه دارند.

☑️ تشریح کامل نتایج آزمایشگاهی ساختمان 10 طبقه در میز لرزه E-Defence

☑️ بررسی مدل‌های احتمالی برای محاسبه نیاز برشی ستون‌های بتن‌آرمه در استاندارد ACI 318-25

☑️ جزوه طراحی عملکردی و بهسازی لرزه‌ای براساس استاندارد ASCE 41-23.