تأثیرات تربیتی اینستاگرام و القای حس ناکافی بودن

اینستاگرام به‌عنوان یکی از پرطرفدارترین شبکه‌های اجتماعی، تأثیرات زیادی بر رفتار و روان کاربران دارد. یکی از مهم‌ترین تأثیرات منفی آن، احساس ناکافی بودن و مقایسه خود با دیگران است. در این فضا، کاربران به طور مداوم تصاویر و ویدئوهایی از زندگی دیگران می‌بینند که معمولاً تنها جنبه‌های مثبت و ویرایش شده آن‌ها را نشان می‌دهند. این تصاویر غیرواقعی باعث می‌شود که فرد احساس کند زندگی‌اش به اندازه دیگران جذاب و کامل نیست.

مقایسه مداوم خود با دیگران در این شبکه اجتماعی، می‌تواند باعث کاهش اعتماد به نفس، اضطراب و حتی افسردگی شود. به‌ویژه برای نوجوانان که در حال شکل‌گیری هویت خود هستند، این احساس نقص و بی‌ارزشی می‌تواند تأثیر زیادی بر رشد شخصیتی آن‌ها بگذارد. در این شرایط، فرد ممکن است از خود انتقاد کند و احساس کند که به اندازه کافی موفق یا خوشبخت نیست.

اینستاگرام همچنین باعث تقویت فرهنگ ظاهرگرایی می‌شود، جایی که افراد بیشتر بر اساس نمایش بیرونی خود ارزیابی می‌شوند تا ویژگی‌های درونی‌شان. این فرهنگ می‌تواند فرد را از درک ارزش‌های واقعی خود دور کند و او را به سمت جلب تأیید دیگران سوق دهد.

با این حال، این تأثیرات منفی قابل مدیریت هستند. آگاهی از این مشکلات و آموزش روش‌های مقابله با آن‌ها می‌تواند به کاهش اثرات منفی استفاده از اینستاگرام کمک کند. به‌ویژه در سنین نوجوانی، مهم است که افراد آموزش ببینند چگونه به‌طور آگاهانه از فضای مجازی استفاده کنند و خود را با معیارهای واقعی ارزیابی کنند تا از احساس ناکافی بودن جلوگیری شود.

عضویت در کانال الفبا 👇

🌼 @alefbaaa

🔸 آزمون تیمز ۲۰۲۳

آزمون بین‌المللی تیمز (درس‌های علوم و ریاضی در پایه‌های چهارم و هشتم) از سال ۱۹۹۵ توسط مؤسسۀ بین‌المللی ارزیابی پیشرفت تحصیلی اجرا می‌شود.

اخیراً گزارش آزمون ۲۰۲۳ منتشر شده است. در این دوره بیش از ۱۲۳۰۰ دانش‌آموز از ایران شرکت داشته‌اند. در آزمون تیمز نمرۀ ۴۰۰ به‌عنوان معیار عملکرد پایین لحاظ می‌شود.

در این دوره در ریاضی پایۀ چهارم و هشتم و علوم پایۀ هشتم ۵۹ درصد دانش‌آموزان ایرانی موفق به کسب نمرۀ ۴۰۰ به بالا شده‌اند که بین ۲۰ تا ۳۰ واحد درصد پایین‌تر از میانگین است. در دورۀ قبلی ۳۲ درصد دانش‌آموزان ایرانی موفق به کسب این معیار نشده بودند که در این دوره این درصد بیشتر شده و به ۴۱ درصد رسیده است (۹ درصد افت نسبت به دوره قبل).

در پایۀ هشتم حدود ۸ درصد دانش‌آموزان موفق به کسب نمرۀ ۵۵۰ به بالا شده‌اند (دورۀ قبل حدود ۱۳ درصد، ۵ درصد افت نسبت به دوره قبل). میانگین کشورها حدود ۲۸ درصد (تقریباً مشابه دورۀ قبل) بوده است.

در علوم پایۀ چهارم ۱۴ درصد از دانش‌آموزان ایران موفق به کسب نمرۀ ۵۵۰ به بالا شده‌اند (دورۀ قبل ۱۱ درصد، ۳ درصد رشد نسبت به دوره قبل) که این نسبت برای میانگین کشورها حدود ۳۱ درصد (مشابه دورۀ قبل) بوده است.  

داده‌های تیمز 2023

عضویت در کانال الفبا 👇

🌼 @alefbaaa

یک معلم/یک نخست وزیر

ديدار محمد بهمن بيگی و هویدا ﺩﺭ ﺷﯿﺮﺍﺯ

ﺍﻭﻟﯿﻦ ﺳﺎﻝ ﻣﺪﯾﺮ ﮐﻞ ﺷﺪﻥ ﺑﻬﻤﻦ ﺑﯿﮕﯽ مقارن ميشه ﺑﺎ ﺣﻀﻮﺭ ﻧﺨﺴﺖ ﻭﺯﯾﺮ ﺩﺭ شيراز...

ﻫﻤﻪ ﻣﺪﯾﺮﺍﻥ ﻭ ﻣﺴﺌﻮﻻﻥ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﻭ ﻓﺮﻣﺎﻧﺪﺍﺭﯾﻬﺎﯼ ﺑﻮﺷﻬﺮ ﻭ ﮐﻬﮕﯿﻠﻮﯾﻪ ﺩﺭ ﻣﻬﻤﺎﻧﺴﺮﺍﯼ ﻓﺮﻣﺎﻧﺪﺍﺭﯼ ﺩﺭ ﮐﻨﺎﺭ ﭘﻞ ﺑﺎﻍ ﺻﻔﺎﯼ ﺷﯿﺮﺍﺯ  به خدﻣﺖ ﻧﺨﺴﺖ ﻭﺯﯾﺮ ميرسند و ﺧﻮﺩﺷﻮﻥ ﺭﺍ ﻣﻌﺮﻓﯽ ﻭ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﻭ ﻧﯿﺎﺯﻫﺎﯼ ﺣﻮﺯﻩ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﯿﺎﻥ ﻭ ﻣﻮﺭﺩ ﻟﻄﻒ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﯿﮕﯿﺮﻧﺪ.

ﻧﻮﺑﺖ ﺑﻪ ﺍﺳﺘﺎﺩ ﺑﻬﻤﻦ ﺑﯿﮕﯽ ﺑﻨﯿﺎﻧﮕﺬﺍﺭ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻋﺸﺎﯾﺮ ﺍﯾﺮﺍﻥ ﻣﯽ ﺭﺳﺪ،
ﺩﺭ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻫﻮﯾﺪﺍ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﯿﮕﯿﺮﺩ، ﺧﻮﺩﺷﻮﻥ ﺭﺍ معرفي ميكنند:
‏ﻣﺤﻤﺪﺑﻬﻤﻦ ﺑﯿﮕﯽ ﻫﺴﺘﻢ و به ﺗﺎﺯﮔﯽ ﻣﺪﯾﺮ ﮐﻞ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻋﺸﺎﯾﺮ ﺍﯾﺮﺍﻥ ‏ﺷﺪﻡ ...

ﻫﻮﯾﺪﺍ ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ: ﺑﻪ ﺑﻪ... ﭼﻪ ﻣﯽ ﺧﻮﺍﻫﯽ؟!

ﺑﻬﻤﻦ ﺑﯿﮕﯽ ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ:
ﻗﺮﺑﺎﻥ ﻫﯿﭽﯽ ﻧﯿﺎﺯ ﻧﺪﺍﺭﻡ، ﻓﻘﻂ ﻧﺎﺭﺍﺣﺖ ﺟﺎﻧﺸﯿﻦ ﺷﻤﺎ ﻫﺴﺘﻢ!

ﺣﺎﺿﺮﯾﻦ ﭼﻬﺎﺭ ﭼﺸﻢ...!
و ﻫﻮﯾﺪﺍ ﺑﺮﺍﻓﺮﻭﺧﺘﻪ ﻣﯿﺸﻮﺩ و ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ:
ﭘﺴﺮ ﻣﮕﻪ ﻣﻦ ﭼﯽ ﺷﺪﻡ ﮐﻪ ﺟﺎﻧﺸﯿﻨﻢ ﻣﺸﮑﻞ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷد؟!

ﺑﻬﻤﻦ ﺑﯿﮕﯽ ﺁﺭﺍﻡ ﻭﻣﺘﯿﻦ ﺟﻮﺍﺏ ﻣﯿﺪﻫﺪ: ﻗﺮﺑﺎﻥ ﺍﺟﺎﺯﻩ ﺑﺪﻫﯿﺪ ﺗﺎ ﺗﻮﺿﯿﺢ ﺩﻫﻢ.

ﺑﺎ ﻋﺼﺒﺎﻧﯿﺖ ﻣﯿﮕﻪ: ﺯﻭﺩ ﺑﮕﻮ ﺑﺒﯿﻨﻢ ﭼﯽ ﺷﺪﻩ...!

ﺑﻬﻤﻦ ﺑﯿﮕﯽ ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ: ﻗﺮﺑﺎﻥ ﻣﯿﺪﻭﻧﯿﺪ ﮐﻪ ﻣﺪﺍﺭﺱ ﻣﻦ ﻫﻤﮕﯽ ﺳﯿﺎﺭ ﻫﺴﺘﻨﺪ، ﭼﻨﺪ ﺭﻭﺯ ﭘﯿﺶ ﯾﮑﯽ ﺍﺯ ﺗﯿﺮﻩ ﻫﺎﯼ ﺍﯾﻞ ﺑﺎﺻﺮﯼ ﺩﺭ ﻧﺰﺩﯾﮑﯽ ﺧﺮﺍﻣﻪ ﺑﻮﺩﻧﺪ، ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺎﺯﺩﯾﺪ ﺭﻓﺘﻢ؛ ﺩﺭﺱ ﺑﭽﻪ ﻫﺎ ﻋﺎﻟﯽ ﺑﻮﺩ، ﻫﻤﻪ ﺑﺎﺳﻮﺍﺩ ﺷﺪﻧﺪ، ﯾﮏ ﺑﭽﻪ ﮐﻼﺱ ﺍﻭﻟﯽ ﺑﻮﺩ ﭘﺎﻫﺎﺵ ﺑﺮﻫﻨﻪ ... ﭘﯿﺮﺍﻫﻦ ﭼﺎﮎ ﭼﺎﮎ ... ﺷﻠﻮﺍﺭﺵ ﻭﺻﻠﻪ ﺩﺍﺭ ...
ﺍﺯ ﺍﻭ ﭘﺮﺳﯿﺪﻡ:
ﺣﺎﻻ ﮐﻪ ﺩﺭﺱ ﻣﯽ ﺧﻮﺍﻧﯽ، ﻣﯽ ﺧﻮﺍﻫﯽ ﺩﺭ ﺁﯾﻨﺪﻩ ﭼﻪ ﺑﺸﻮﯼ؟

ﺑﺎ ﻗﺪﺭﺕ ﻭ ﻣﻄﻤﺌﻦ ﺟﻮﺍﺏ ﺩﺍﺩ:
ﻣﯽﺧﻮﺍﻫﻢ ﻧﺨﺴﺖ ﻭﺯﯾﺮ ﺍﯾﺮﺍﻥ ﺷﻮﻡ...!

ﻫﻮﯾﺪﺍ ﻧﻔﺲ ﺭﺍﺣﺘﯽ می کشد.
ﺣﺎﺿﺮﯾﻦ ﺍﺯ ﺗﻪ ﺩﻝ ﻣﯽ ﺧﻨﺪﻧﺪ.

ﻫﻮﯾﺪﺍ می گوید: ﺣﺎﻻ ﺍﺯ ﺩﺳﺖ ﻣﻦ ﭼﯽ ﺑﺮ ﻣﯽﺁید؟!!

ﺑﻬﻤﻦ ﺑﯿﮕﯽ، ﺍﺳﺘﺎﺩ ﻣﻮﻗﻌﯿﺘﻬﺎ، ﺟﻮﺍﺏ ﻣﯿﺪﻫﺪ: ﺷﻤﺎ ﺩﻭﺳﺖ ﻧﺪﺍﺭﯾﺪ ﺟﺎﻧﺸﯿﻦ ﺧﻮﺩﺗﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﺒﯿﻨﯿﺪ؟

ﻫﻮﯾﺪﺍ ﺑﺎ ﺧﻮﺷﺤﺎﻟﯽ ﻣﯿ ﮕﻮﯾﺪ: ﺣﺘﻤﺎ ﻋﺼﺮ ﺳﺎﻋﺖ ﭼﻬﺎﺭ ﺑﺮﺍﯼ ﺩﯾﺪﻥ ﺟﺎﻧﺸﯿﻨﻢ ﻣﯿﺎﯾﻢ ...

ﺍﺳﺘﺎﺩ ﺗﻨﻮﺭ ﺭﺍ ﺩﺍﻍ ﻣﯽ ﺑﯿﻨﺪ.
ﺳﺮﯾﻊ ﺗﺮﺗﯿﺐ ﮐﺎﺭ ﺭﺍ می دﻫﺪ.
ﺧﻮﺩ ﺭﺍ به مدﺭﺳﻪ مي رﺳﺎﻧﺪ ﻭ ﻣﻘﺪﻣﺎﺕ ﮔﻔﺘﮕﻮ و ﻗﻀﯿﻪ ﺷﻮﺧﯽ ﻭ ﻃﻨﺰ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﺎ ﺭﺍﻫﻨﻤﺎ ﻭ ﻣﻌﻠﻢ ﺩﺭ ﻣﯿﺎﻥ می گذﺍﺭﺩ.

ﻫﻮﯾﺪﺍ ﺑﺎ ﻫﻠﯽ ﮐﻮﭘﺘﺮ ﻭﺍﺭﺩ می شوﺩ و ﻧﻤﺎﯾﺶ ﻧﺨﺴﺖ ﻭﺯﯾﺮ ﺁﯾﻨﺪﻩ ﺍﺟﺮﺍ ﻣﯿﺸﻮﺩ.
ﻫﻮﯾﺪﺍ ﺳﺮﻣﺴﺖ ﺍﺯ ﺩﺭﺱ ﺑﭽﻪ ﻫﺎ ﻭ ﺑﯽ ﺧﺒﺮ ﺍﺯ ﻃﻨﺰ ﮔﺮﺍﻧﺒﻬﺎﯼ ﺑﻬﻤﻦ ﺑﯿﮕﯽ، ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻭﻟﯿﻦ ﺑﺎﺭ ﺩﺳﺘﻮﺭ ﺑﻮﺩﺟﻪ ﺍﯼ ﻗﻠﻤﺒﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﺳﺎﺧﺘﻦ ﺩﺍﻧﺸﺴﺮﺍﯼ ﺁب باﺭﯾﮏ ﻭ ﺳﺎﯾﺮ ﻣﻮﺳﺴﺎﺕ ﻭ ﺧﺮﯾﺪ ۱۸ ﺩﺳﺘﮕﺎﻩ ﺟﯿﭗ ﺭﺍ ﺍﺑﻼﻍ می کند.

ﺍﺳﺘﺎﺩ ﺑﻬﻤﻦ ﺑﯿﮕﯽ ﻣﯽ گوید: ﺑﺎ ﯾﮏ ﻃﻨﺰ
ﺗﻮﺍﻧﺴﺘﻢ ﻧﺨﺴﺖ ﻭﺯﯾﺮ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺩﺑﺴﺘﺎﻥ ﻋﺸﺎﯾﺮﯼ ﺑﺒﺮﻡ ﻭ ﺣﻖ ﻭ ﺣﻘﻮﻕ ﻣﺮﺩﻡ ﻋﺸﺎﯾﺮ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺍﻭ ﺑﺴﺘﺎﻧﻢ...

عضویت در کانال الفبا👇

🌼 @alefbaaa

?آزمون اکسیژن کلاس را می‌مکد!

«آموزش و ذهنیت تجاری» عنوان کتابی است از ساموئل آبرامز؛ مدیر مرکز مطالعات خصوصی‌سازی آموزش در دانشگاه کلمبیا- آمریکا که سال‌ها سابقۀ تدریس در دبیرستان بیکن در نیویورک را دارد. کتاب در سال ۲۰۱۶ از سوی انتشارات دانشگاه هاروارد منتشر شده است. او در این کتاب با استفاده از داده‌ها و اسناد بسیار روند خصوصی‌سازی آموزش در آمریکا را نقد می‌کند و توضیح می‌دهد که چرا گونه‌های مختلف خصوصی‌سازی ایدۀ بسیار بدی برای آموزش است. به باور او، آموزش برخلاف آموزه‌های طرفداران بازار آزاد حوزه‌ای نیست که مکانیزم بازار بتواند منابع را به‌طور بهینه تخصیص دهد.

?بعد از فروپاشی دیوار برلین به غلط این تصور ایجاد شد که می‌توان همۀ خدمات را به بخش خصوصی سپرد. این‌ها از تفاوت بین خدمات گسسته (که به‌راحتی قابل اندازه‌گیری هستند) و خدمات پیچیده غافل‌اند. مصرف‌کنندۀ اصلی مدرسه، کودک است که توانایی محدودی برای ارزیابی خدمات دارد و والدین (به‌عنوان مالیات‌دهنده) با فاصله از این خدمات قرار دارند. آزمون‌های استاندارد هم به‌علت انواعی از دستکاری‌ها راهکار مناسبی برای ارزیابی نیستند و اساساً اتکای زیاد به آزمون به ازبین‌رفتن آموزش در حوزه‌هایی شده که قابل آزمون نیستند. وال‌استریت در دهۀ ۱۹۹۰ پیش‌بینی می‌کرد که مدیران انتفاعی می‌توانند عملکرد به‌مراتب بهتری در مدارس داشته باشند و برآورد می‌کردند که تا سال ۲۰۱۰ حدود ۱۰ تا ۲۰ درصد مدارس آمریکا (۱۰ تا ۲۰ هزار مدرسه) برون‌سپاری خواهد شد. اما آنچه در عمل رخ داد تنها حدود ۰.۷ مدرسه واگذار شد که اغلب هم با چالش‌های جدی مواجه شدند. نمونۀ بارز آن مدارس ادیسون بودند که در سال ۱۹۹۲ راه‌اندازی شدند و به‌سرعت رشد کردند، اما در اوایل دهۀ ۲۰۰۰ با نتایج علمی و مالی مأیوس‌کننده به حاشیه رفتند. مهم‌ترین سازوکار این مدارس این بود که با دامن‌زدن به آزمون‌ها، تمایز خود را به والدین نشان دهند.

?بخشی از بحث کتاب این است که چرا این ایدۀ وال استریت غلط از آب در آمد و چرا در آمریکایی که ذهنیت تجاری جزیی از دی.ان.ای مردم است، بازار در آموزش شکست خورد؟ جدای از پنهانکاری‌های گستردۀ مالی و مالیاتی که رخ داد، اتمیزه‌کردن مدارس در منطقه (تفکیک مدارس به خوب و بد) موجب کاهش تعداد مدارس در منطقه و چالش ایاب‌وذهاب دانش‌آموزان برای والدین شد. هرچند «مدارس خوب» فرصت‌هایی را برای برخی دانش‌آموزانِ غربال‌شده ایجاد می‌کنند، اما سایر دانش‌آموزان را پشت در می‌گذارند. این وضعیت نشان داد که گونه‌های مختلف خصوصی‌سازی پاسخ مناسبی برای مسائل آموزش از جمله شکست دولت نیستند. باید پذیرفت که در آمریکا این باور شکل گرفته که برخی خانواده‌ها لیاقت داشتن بهترین‌ها را برای فرزندان‌شان ندارند، زیرا ممکن است آن‌را هدر دهند یا از آن استفاده نکنند، پس بهتر است خدمات ارزان‌تری بگیرند!

?آبرامز توضیح می‌دهد که مدافعان چنین روندی تکنیک‌های غلطی را برای بهبود کسب‌وکار مدارس در پیش گرفته‌اند. برای مثال، توضیح می‌دهد که پرداخت براساس عملکرد معلمان چگونه موجب ناهماهنگی و انحراف در انگیزۀ معلمان می‌شود، خلاقیت و نوآوری آموزش را محدود می‌کند، به محافظه‌کاری در بین معلمان دامن می‌زند، و معلمان به رقبای همدیگر تبدیل می‌شوند و از کار گروهی کنار می‌کشند. او تأکید می‌کند که جذاب‌تر کردن تجربۀ کاری معلمان و ارتقای احترام حرفۀ معلمی بیشترین تأثیر را در عملکرد معلمان خواهد داشت. 

?او ادامه می‌دهد که ما بیش از هر زمان دیگری به خیر عمومی نیاز داریم. ما به مدارس عمومی باکیفیت نیاز داریم که اعتماد عمومی و احساس تعلق و سرنوشت مشترک را تقویت کند. ضروری است که منابع کافی برای همۀ مدارس تأمین شود و معلمان با درآمد خوب و شرایط کاری مناسب و در کلاس‌های با تراکم کمتر آموزش دهند. علاوه‌براین باید روی گسترش پیش‌دبستانی‌های باکیفیت و خدمات پزشکی و دندانپزشکی و مشاورۀ مرتبط با مدرسه سرمایه‌گذاری کرد. این سرمایه‌گذاری‌ها ممکن است در کوتاه‌مدت پرهزینه تلقی شوند، اما در بلندمدت بسیار کارا و اثرگذار هستند. زمانی آرن دانکن؛ وزیر سابق آموزش آمریکا، در سال ۲۰۱۴ گفت: «آزمون‌ها، اکسیژن کلاس را می‌مکند». ما با این آزمون‌ها داریم نقش مدرسه و آموزش را به محاق می‌بریم. این حجم از آزمون، زمان آموزش را در مدارس کاهش می‌دهد. ما به جای اینکه همۀ دانش‌آموزان و نظام آموزش را درگیر آزمون‌های استاندارد کنیم، باید تنها نمونه‌ای از دانش‌آموزان را ارزیابی کنیم و هدف آزمون در وهلۀ اول ارزیابی نظام آموزشی باشد.

از کانال سیاست گذاری اجتماعی ( @omidi_reza )

عضویت در کانال الفبا ?

? @alefbaaa

نکته تربیتی: آشنایی با احساسات

هدف:
شناسایی و نام‌گذاری احساسات مختلف.

فعالیت‌ها:

۱. معرفی احساسات
   - یک لیست از احساسات اصلی تهیه کنید: شادی، غم، خشم، ترس، تعجب، و ناامیدی.
   - از کودک بخواهید هر احساس را با کلمات ساده توضیح دهد.

۲. بازی شناسایی احساسات
- احساسات مختلف را با استفاده از چهره‌های متنوع (لبخند، اخم، اشک) به تصویر بکشید.
   - از کودک بخواهید احساسات را با چهره‌های خود نشان دهد.

۳. کتاب‌خوانی
   - کتابی درباره احساسات (مثل "احساسات من") بخوانید و در حین خواندن از کودک بخواهید احساسات شخصیت‌ها را شناسایی کند.

۴. بحث و گفت‌وگو
از کودک بپرسید: "چند وقت پیش چه احساسی داشتی و چرا؟" این کار به کودک کمک می‌کند احساساتش را بهتر درک کند.

روش‌های عملی:

کارت‌های احساسات: کارت‌هایی با تصاویری از چهره‌های مختلف درست کنید و از کودک بخواهید نام احساسات را بگوید.

نقاشی احساسات: از کودک بخواهید یک نقاشی از خودش در حالتی که احساس خاصی دارد بکشد و در مورد آن توضیح دهد.

روزنامه احساسات: یک دفترچه به کودک بدهید تا هر روز احساساتش را در آن بنویسد یا نقاشی کند.

بازی «احساسات من»: در این بازی کودک باید یک احساس خاص را نشان دهد و دیگران آن را حدس بزنند.

این فعالیت‌ها به کودک کمک می‌کند احساسات را بهتر شناسایی و نام‌گذاری کند و به او در بیان احساساتش یاری می‌رساند.

#هزار_نکته_تربیتی
#تربیت_عاطفی

عضویت در کانال الفبا ?

? @alefbaaa

نکته تربیتی: اهمیت شناسایی احساسات در کودکان

درک و شناسایی احساسات، اولین گام در مدیریت آن‌هاست. به کودک کمک کنید احساساتش را بشناسد و نامگذاری کند. این کار به او کمک می‌کند تا:

احساساتش را بیان کند: وقتی کودک بتواند بگوید «من عصبانی‌ام» یا «من خوشحالم»، ارتباط بهتری با دیگران برقرار می‌کند.

احساسات خود را مدیریت کند: با شناسایی احساسات، کودک می‌تواند تکنیک‌های مدیریت آن‌ها را یاد بگیرد، مثل تنفس عمیق یا گفت‌وگو با یک بزرگ‌تر.

احساس ارزشمندی کند: وقتی کودک احساساتش را می‌شناسد و به آن‌ها اهمیت می‌دهد، احساس ارزشمندی بیشتری می‌کند.

روش‌های عملی:

گفت‌وگو: هر روز زمانی را به گفتگو درباره احساسات و وقایع روز اختصاص دهید.

داستان‌خوانی: از داستان‌های کودکانه استفاده کنید که احساسات مختلف را به تصویر می‌کشند و درباره آن‌ها بحث کنید.
این رویکرد به کودک کمک می‌کند تا در آینده، بهتر با چالش‌های عاطفی خود کنار بیاید.

#هزار_نکته_تربیتی
#تربیت_عاطفی

عضویت در کانال الفبا ?

? @alefbaaa

۱۰ معیار اساسی در انتخاب وزیر آموزش و پرورش/نامدار ابراهیمی

1. جوان، با انگیزه و دارای توانایی ارتباط با نسل جدید
2. دارای تحصیلات مرتبط با تعلیم و تربیت
3. آشنا به مسائل و چالش های آموزش و پرورش (تربیت نیروی انسانی، پایین بودن کیفیت آموزش، فضای آموزشی نامناسب، بی انگیزه‌گی معلمان، چالش‌ها و مسائل مرتبط با نسل جدید، بی‌عدالتی آموزشی، عدم انطباق برنامه های درسی با نیازهای دانش آموزان و دنیای واقعی و مسائل روز و ...)
4. دارای تجربه آموزشی و مدیریت در مدرسه
5. آشنا با نوآوری های آموزشی و تربیتی روز دنیا
6. توانایی تعامل و جلب همکاری صاحبنظران، اندیشمندان حوزه تعلیم و تربیت
7. دارای توانایی متقاعدسازی و اقناع برای حل مسائل بودجه ای و مالی آموزش و پرورش
8. دارای عزم و اراده برای افزایش کیفیت آموزشی مدارس
9. دارای برنامه مشخص برای توسعه فضاهای آموزشی استاندارد
   ۱۰ باور به عدالت آموزشی و تلاش برای رفع تبعیض و توسعه عادلانه امکانات آموزشی در کشور

عضویت در کانال الفبا ?

? @alefbaaa

خطر شبکه های اجتماعی برای کودکان

یک مقام ارشد بهداشت عمومی در ایالات متحده آمریکا پیشنهاد کرده است که برچسب‌های هشدار دهنده باید در رسانه‌های اجتماعی قرار داده شود تا به والدین یادآوری کند که استفاده از این شبکه‌ها می‌تواند به سلامت روان جوانان آسیب برساند.

ویوک مورتی جراح کل ایالات‌متحده در مقاله‌ای در نیویورک‌تایمز، نسبت به استفاده بی‌رویه کودکان و نوجوانان آمریکایی از رسانه‌های اجتماعی هشدار داد و آن را برای سلامت روان این گروه سنی زیانبار ارزیابی کرد.

به نوشته او تاثیر رسانه های اجتماعی بر کودکان و نوجوانان خطری برای سلامت عمومی است که با تصادفات جاده ای یا مواد غذایی آلوده قابل مقایسه است.

او معتقد است کودکانی که بیش از سه ساعت در روز را در شبکه های اجتماعی بیشتر در معرض مشکلات روانی هستند/بی بی سی

عضویت در کانال الفبا ?

? @alefbaaa