▫️آیا نویسندگی همچنان معنایی دارد؟ آقای Stuart Macdonald استاد مدعو دانشگاه لستر انگلستان اخیراً در وبسایت مدرسه اقتصاد و علوم سیاسی لندن مطلب جالبی را نوشته است که بارتاب‌های زیادی در محافل علمی داشته است. ترجمه کاملی از این نوشته را در فایل پیوست این…

▫️آیا نویسندگی همچنان معنایی دارد؟

آقای Stuart Macdonald استاد مدعو دانشگاه لستر انگلستان اخیراً در وبسایت مدرسه اقتصاد و علوم سیاسی لندن مطلب جالبی را نوشته است که بارتاب‌های زیادی در محافل علمی داشته است.

ترجمه کاملی از این نوشته را در فایل پیوست این پست می‌توانید دریافت و مطالعه کنید. اما در این پست جملات و پاراگراف‌های مهم را می‌آورم:

آن دوران گذشته است که محققان تنها به انجام پژوهش و انتشار نتایج آن می‌پرداختند. امروزه، ارزش مقالات بیش از آنکه بر پایه محتوایشان باشد، بر اساس نقشی که در سنجش عملکرد علمی ایفا می‌کنند، تعیین می‌شود. در این میان، استناد مهم‌ترین شاخص به‌شمار می‌رود.

شعار منتشر کن یا نابود شو گمراه‌کننده است: در واقع اگر دانشگاهیان استناد نگیرند نابود می‌شوند. مقاله علمی، در وهله اول بستری برای گرفتن استناد است. استنادات اشتباه (نامناسب، بی‌ربط یا حتی غیرواقعی) همان‌قدر ارزش آماری دارند که استنادات درست؛ و بسیاری از استنادات هم اشتباه‌اند — که چندان شگفت‌آور نیست وقتی بدانیم ۸۰ درصد نویسندگان هرگز مقالاتی را که به آن‌ها استناد می‌دهند، نخوانده‌اند.

این باور که "بهترین مقالات همان‌هایی هستند که بیشترین استناد را دریافت می‌کنند" پنجاه سال پیش توسط یوجین گارفیلد مطرح شد. این گزاره از همان ابتدا زیر سؤال بود.

استناد اجباری (coercive citation)-یعنی وقتی ویراستاران شرط پذیرش مقاله را استناد به خود مجله می‌گذارند- در مجلات برتر به‌شدت رواج دارد. بیش از ۹۰ درصد نویسندگان هم از این خواسته تبعیت می‌کنند.

فقط یکی دو دستکاری ساده می‌تواند سرنوشت را زیر و رو کند؛ مثلاً تغییر طبقه‌بندی چکیده‌های نشست‌ها (meeting abstracts) به مقالات علمی (academic papers) در یک مجله زیست‌شناسی باعث شد ضریب تأثیر آن از ۰٫۲۴ به ۱۸٫۳ در یک سال جهش کند.

مزیت کووید-۱۹ ضریب تأثیر مجلۀ Lancet را از ۷۹.۳ در سال ۲۰۲۱ به ۲۰۲.۷ در سال بعد رساند که جهشی ۲۵۵ درصدی در کیفیتِ اندازه‌گیری‌شده محسوب می‌شود.

وقتی دستکاری سنجه‌ها این‌قدر پاداش دارد، دیگر چه نیازی به بهبود واقعی عملکرد نویسندگان است؟ اصلاً چرا به خودِ نویسنده نیاز داشته باشیم؟

در فهرست نویسندگان پرکارِ اسکوپوس، تعدادی از افراد، دهه‌ها قبل از تولدشان شروع به انتشار مقاله کرده‌اند. یکی از نویسندگان که ۱۲ مقاله علمی، ۱۴۴ استناد و اچ-ایندکس ۱۲ دارد، لریِ گربه (Larry the cat) است!

چین با انواع دستکاری، خود را به صدر فهرست تحقیقات پُراستناد جهان رسانده و کلاریویت نیز ۱۰۰۰ نفر از ۶۸۴۹ نویسنده پُراستناد سالانه‌اش را تقلبی برچسب زده است.

عربستان سعودی به پژوهشگران خارجی پُرکار پول می‌دهد تا خود را وابسته به دانشگاه‌های عربستان معرفی کنند و بدین ترتیب جایگاه علمی آن کشور را بالا ببرند. دانشگاه ملک عبدالعزیز – که سالانه ۷۶ هزار دلار به هر نویسندگان خارجی می‌پردازد – حتی در رده‌بندی ریاضیاتِ US News & World Report از کمبریج هم پیشی گرفته است. نیازی هم به داشتن یک دپارتمان ریاضیات نیست!

تعداد نویسندگان هر مقاله به‌سرعت رو به افزایش است؛ چراکه نویسندگان همکار نیز به آثار خود استناد می‌کند و در نتیجه میزان استنادها، ضریب تأثیر و همه شاخص‌های وابسته به‌طرز چشمگیری بالا می‌رود. هرجا تعداد نویسندگان زیاد شوند، ضریب تأثیر هم افرایش پیدا می‌کند.

اخلاق مدیریتی در تمام شئون نشر دانشگاهی نفوذ کرده و باعث شده است مدیران عالی‌رتبه، از جمله رؤسا و معاونان دانشگاه، خود را محق بدانند نامشان را روی مقالاتی بگذارند که زیردستانِ گمنام‌شان نوشته‌اند.

چند سال پیش مشخص شد که ۱۶ درصد مقالاتِ مجله معتبر New England Journal of Medicine دارای نویسنده سایه یا شبح (ghost author) هستند و دست‌کم ۴۴ درصد دیگر مقالات، نویسندگان افتخاری (honorary authors) دارند.

تعداد نویسندگانی که سالانه بیش از ۶۰ مقاله چاپ می‌کنند، در عرض یک دهه تقریباً چهار برابر شده است.

هدف از تولید مقالات، صرفاً گرفتن استناد است و حتی خواندنشان لزوماً از عنوان و چکیده و چند کلیدواژه فراتر نمی‌رود.
در واقع این استناد است—نه خود پژوهش—که جایگاه نویسندگان را ارتقا می‌دهد.

زمانی نقش انتشار علمی این بود که دانشِ حاصل از پژوهش را در اختیار عموم بگذارد. اما اکنون خودِ پژوهشگر، مشتری است و برای رسیدن به شاخص‌های عملکرد مورد نیاز، مستقیماً به ناشر پول می‌دهد.

به این ترتیب، پژوهشگران برای چاپ مقالاتشان پول می‌پردازند و به دنبال مقاله‌هایی می‌گردند که بتوان برای هر موضوعی و در تأیید تقریباً هر ادعایی به آن‌ها استناد کرد، تا بالاترین بازده را به دست آورند و در مقام نویسنده، سرانجام به نوعی میان‌مایگی‌ (mediocrity) تن می‌دهند که سنجه‌های عملکردْ آن را به‌عنوان پژوهشِ واقعی تلقی می‌کند. (لینک)

#authorship
#research_ethics
#citation

🆔 @irevidence

✅ در این رشته استوری اینستاگرام که تصویر آن را در کانال گذاشته‌ایم، نظر یکی از متخصصان برجسته روانشناسی تربیتی کشور را که در کارگاه آفلاین "تربیت مشاور تحصیلی: با رویکرد عصب-روانشناختی" شرکت کرده بودند در مورد محتوای کارگاه می‌بینید.

محتوای کارگاه تربیت مشاور تحصیلی بر مبنای قدرتمندترین رویکرد توانبخشی و مشاوره (رویکرد جامع-کل‌نگر) تهیه شده است. شرکت در این کارگاه را به تمامی روانشناسان، مشاوران، معلمان و دیگر کارشناسانی که قصد انجام مشاوره تحصیلی دارند، پیشنهاد می‌کنیم.

? توجه: اخیراً در سایت نوروپسی فرم‌های ثبت‌نام چندین نفر را که در کارگاه آفلاین "تربیت مشاور تحصیلی: با رویکرد عصب-روانشناختی" ثبت‌نام کرده‌اند دریافت کرده‌ایم.‌ اما پیگیری توسط این عزیزان در تلگرام انجام نشده و شماره‌‌ای هم که در فرم قید کرده‌اند، تلگرام ندارد. همه عزیرانی که در سایت ثبت‌نام می‌کنند، حتماً بعد از ثبت‌نام از طریق شماره‌ای که تلگرام داشته باشد به اکانت کارگاه‌ها به آیدی زیر در تلگرام پیام دهند تا دسترسی به فایل‌های کامل کارگاه برایشان میسر شود.

◀️ اکانت تماس تلگرام جهت پیگیری ثبت‌نام:
@ND_STSRC

⏯ توضیحات استاد کارگاه
"تربیت مشاور تحصیلی: با رویکرد عصب-روانشناختی" در مورد محتوای کارگاه

? حشمت الله قوامی (مسئول شاخه عصب-روانشناسی، مرکز تحقیقات تروما و جراحی سینا، دانشگاه علوم پزشکی تهران)

? مدت زمان: ۲ دقیقه

◀️ اکانت تماس تلگرام جهت ثبت‌نام:@ND_STSRC

لینک صفحه ثبت نام کارگاه در سایت نوروپسی

? اطلاعات بیشتر???
@NeuropsychologyGroup

? ثبت نام کارگاه آفلاین "تربیت مشاور تحصیلی"
کارگاه آموزشی آنلاین "تربیت مشاور تحصیلی: با رویکرد عصب-روانشناختی" توسط شاخه نوروسایکولوژی مرکز تحقیقات تروما و جراحی سینای دانشگاه علوم پزشکی تهران با همکاری کلینیک روان آرا در تاریخ ۱۷ اسفندماه ۱۴۰۲ برای دانشجویان، معلمان، مشاوران و متخصصان علوم رفتاری برگزار شد. با توجه به درخواست متقاضیان برای دسترسی آفلاین، اکنون فایلهای کامل این کارگاه به صورت آفلاین در دسترس می‌باشد و افراد متقاضی می‌توانند با تکمیل و ارسال فرم ثبت نام کارگاه روی سایت نوروپسی که لینک آن در انتهای این متن آمده، در این کارگاه آفلاین ثبت‌نام کنند.

? گروه‌های هدف:

⬅️ دانشجویان و فارغ‌التحصیلان تمامی گرایش‌های رشته‌های روانشناسی، مشاوره و علوم تربیتی
⬅️ معلمان و مشاوران مدارس
⬅️ و دیگر افرادی که با امور تحصیلی دانش‌آموزان و دانشجویان سر و کار دارند.

? سرفصل‌ها:
? ارزیابیهای لازم در مشاوره تحصیلی
? برنامه فراگیر مدیریت فعالیت‌های تحصیلی
? مدیریت استرس دانش‌آموزان و دانشجویان
? تکنیک‌های مطالعه و انجام آزمون
? مدیریت اختلالات روانی در مشاوره تحصیلی
? مشاوره تحصیلی برای دانش‌آموزان تیزهوش
? مشاوره تحصیلی برای آمادگی کنکورهای سراسر

? مدرس:  حشمت الله قوامی (مسئول شاخه عصب-روانشناسی، مرکز تحقیقات تروما و جراحی سینا، دانشگاه علوم پزشکی تهران؛ دارای 15 سال سابقه مشاوره تحصیلی)

? مدت زمان: سه جلسه، مجموعاً 256 دقیقه

? هزینه ثبت نام: 890 هزار تومان
- دانشجویان و معلمان با ۱۰ درصد تخفیف ثبت نام می‌شوند (دانشجویان و معلمانی که از تخفیف استفاده می‌کنند لازم است تصویر کارت دانشجویی یا کارت پرسنلی معلمی خود را نیز بفرستند).

? شیوه ثبت‌نام:
شرکت کنندگان لازم است ابتدا هزینه ثبت نام را به شماره کارت 6037991939553859 به نام حشمت الله قوامی واریز کرده و سپس تصویر فیش واریز هزینه ثبت نام و تمام اطلاعات دیگر مندرج در فرم ثبت نام در کارگاه آفلاین تربیت مشاور تحصیلی (به لینک پایان این نوشته مراجعه کنید) را دقیق وارد کرده و روی دکمه ارسال کلیک کنند.

جهت کسب اطلاعات بیشتر و پیگیری ثبت نام با شماره 09399418167 یا اکانت تلگرام ذیل تماس حاصل نمایید.

?اکانت تماس تلگرام:
@ND_STSRC

?برای ثبت‌نام لطفا روی لینک زیر کلیک کنید و اطلاعات خواسته شده را به طور دقیق تکمیل و ارسال نمایید:
[لینک فرم ثبت‌نام در کارگاه آفلاین تربیت مشاور تحصیلی

توجه](https://neuropsy.ir/2024/03/13/%d9%81%d8%b1%d9%85-%d8%ab%d8%a8%d8%aa-%d9%86%d8%a7%d9%85-%d8%af%d8%b1-%da%a9%d8%a7%d8%b1%da%af%d8%a7%d9%87-%d8%a2%d9%81%d9%84%d8%a7%db%8c%d9%86-%d8%aa%d8%b1%d8%a8%db%8c%d8%aa-%d9%85%d8%b4%d8%a7%d9%88/): نیازی به ثبت‌نام و ورود به عنوان کاربر سایت نیست. فقط اسکرول کرده، روی فرم بروید و اطلاعاتتان را به صورت دقیق در محل‌های تعیین شده وارد کرده و ارسال کنید.

@NeuropsychologyGroup

"Heshmatollah Ghawami, BSc, MA, completed his MA in psychology with a focus on neuropsychology and brain injury under the joint supervision of Sina Trauma and Surgery Research Center (STSRC), Tehran University of Medical Sciences (co-supervisor: Professor Vafa Rahimi-Movaghar, neurosurgeon) and the Department of Psychology, University of Sistan and Baluchestan (co-supervisor: Dr. Mahvash Raghibi, psychologist). In recent years, he has developed and implemented educational programs of neuropsychology in STSRC. His research activities focus on the assessment of higher-level cognitive functions of the brain and neuropsychological rehabilitation of traumatic brain injury patients. On October 5, 2016, Professor Mohammad Reza Zafarghandi, the STSRC’s director, appointed Mr. Ghawami to establish the Neuropsychology Division of STSRC. From 2016 to the present, Mr. Ghawami is the researcher in charge of the STSRC’s Neuropsychology Division. So far, the division has held 14 workshops on neuropsychological assessment and rehabilitation, either independently or with the collaboration of reputable medical and research institutions of the country, including the Ferdowsi University of Mashhad, the Roozbeh Hospital, the National Brain Mapping Laboratory (NBML), and the Ziaeian Hospital.
Recently, the Neuropsychology Division completed the following research projects:
a. Development of six national clinical guidelines covering all relevant phases of care, for cognitive assessment and rehabilitation of Iranian traumatic brain injury patients, with the contribution of a national interdisciplinary panel of experts from across the country. The project was supported by Iran’s Vice-Presidency for Science and Technology and conducted under the supervision of the Iranian Ministry of Health and Medical Education.
b. Ecological validity of ..."
متن کامل در اسلایدهای این پست:
https://www.instagram.com/p/C5gq7BWr4nJ/?igsh=MXA1N3hybjV2ZXRmbQ==

@HGhawami