نحوه مواجهه معلم با منازعات دانش آموزان در کلاس درس
مدیریت و مهار منازعات و تعارضات در محیط‌های آموزشی یکی از چالش‌های مهم برای معلمان است. در اینجا چند راهکار برای مدیریت مؤثر این نوع درگیری‌ها ارائه می‌شود:

۱. ایجاد محیطی امن و حمایتی

• احترام متقابل: به دانش‌آموزان آموزش دهید که به یکدیگر احترام بگذارند و تفاوت‌ها را بپذیرند.

• فضای امن: اطمینان حاصل کنید که دانش‌آموزان احساس امنیت کنند و بتوانند بدون ترس از قضاوت، نظرات و احساسات خود را بیان کنند.

1. آموزش مهارت‌های ارتباطی

• گوش دادن فعال: به دانش‌آموزان آموزش دهید که چگونه به یکدیگر گوش دهند و به احساسات و نیازهای دیگران توجه کنند.

• آموزش در باره ماهیت ارتباطات: شامل بحث درباره تفاوتهای فردی ، سو تفاهم ها، سطوح ارتباط ، موانع ارتباطی و ....

1. تشخیص و تحلیل رویداد منازعه

• شناسایی علل: در هنگام بروز تعارض، سعی کنید علل اصلی آن را شناسایی کنید. آیا این تعارض ناشی از سوءتفاهم، رقابت یا مسائل شخصی است؟

• تحلیل موقعیت: به دانش‌آموزان کمک کنید تا موقعیت را تحلیل کنند و ببینند هر طرف چه احساسی دارد و چه نیازهایی را دنبال می‌کند.

1. استفاده از روش‌های حل تعارض

• گفتگو و مذاکره: تشویق کنید که طرفین درگیر با یکدیگر گفتگو کنند و سعی کنند به توافق برسند.

• مدیریت میانجیگری: در صورت نیاز، می‌توانید به‌عنوان میانجی عمل کنید و به طرفین کمک کنید تا به توافق برسند.

1. توسعه مهارت‌های حل مسئله

• تفکر انتقادی: به دانش‌آموزان آموزش دهید که چگونه مشکلات را تحلیل کنند و راه‌حل‌های مختلفی برای آن‌ها پیدا کنند.

• کار گروهی: فعالیت‌های گروهی را طراحی کنید که در آن‌ها دانش‌آموزان مجبور به همکاری باشند و مهارت‌های حل مسئله را تمرین کنند.

1. تعیین قوانین و عواقب روشن

• قوانین کلاس: قوانین واضح و معقول برای رفتار در کلاس تعیین کنید و اطمینان حاصل کنید که همه دانش‌آموزان آن‌ها را می‌شناسند.

• عواقب مثبت و منفی: عواقب رفتارهای مثبت و منفی را مشخص کنید تا دانش‌آموزان بدانند که چه انتظاری از آن‌ها می‌رود.

1. برگزاری جلسات گروهی

• گروه‌های گفتگو: جلسات گروهی برگزار کنید تا دانش‌آموزان بتوانند در مورد تجربیات خود صحبت کنند و نظرات یکدیگر را بشنوند.

• فعالیت‌های تیمی: فعالیت‌هایی طراحی کنید که همکاری و همبستگی گروهی را تقویت کند.

1. مدیریت احساسات

• آموزش مدیریت احساسات: به دانش‌آموزان یاد بدهید که چگونه احساسات خود را مدیریت کنند و در مواقع تنش، آرامش خود را حفظ کنند و غیر تهاجمی برخورد کنند.

• تمرینات تنفسی و آرامش: از تکنیک‌های تنفس عمیق یا مدیتیشن برای کاهش استرس استفاده کنید.

• مدیریت خشم: چگونه بتوانند در شرایط خاص، خشم خود را کنترل کنند.

۹. ارزیابی و بازخورد

• بازخورد مستمر: پس از حل یک تعارض، بازخورد ارائه دهید و از دانش‌آموزان بخواهید تجربیات خود را به اشتراک بگذارند.

• ارزیابی روند: روند حل تعارضات را ارزیابی کنید تا نقاط قوت و ضعف خود را شناسایی کنید و در آینده بهتر عمل کنید.

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

راهکاریی برای تشویق دانش‌آموزان به یادگیری بیشتر در مدرسه

تشویق دانش‌آموزان به یادگیری در مدرسه نیازمند ترکیبی از روش‌های آموزشی، محیط مناسب و ارتباط مؤثر است. در ادامه چند راهکار برای این منظور ارائه می‌شود:

۱. ایجاد محیط یادگیری مثبت: فضایی امن و حمایتگر فراهم کنید که دانش‌آموزان در آن احساس راحتی کنند و بتوانند آزادانه سوال بپرسند و نظرات خود را بیان کنند.

1. استفاده از روش‌های یادگیری فعال:
   به جای تدریس سنتی، از روش‌های مشارکتی مانند کار گروهی، پروژه‌های عملی و بحث‌های کلاسی استفاده کنید تا دانش‌آموزان به طور فعال در فرآیند یادگیری شرکت کنند.

۳. تنوع در روش‌های تدریس:
هر دانش‌آموز سبک یادگیری خاص خود را دارد. استفاده از روش‌های مختلف مانند بازی، نمایش، استفاده از فناوری و فعالیت‌های عملی می‌تواند به جلب توجه دانش‌آموزان کمک کند.

۴. تشویق به پرسشگری:
دانش‌آموزان را تشویق کنید که سوال بپرسند و کنجکاوی خود را نشان دهند. این کار می‌تواند به تقویت مهارت‌های تفکر انتقادی آن‌ها کمک کند.

۵. تعیین اهداف مشخص:
اهداف کوتاه‌مدت و بلندمدت برای یادگیری تعیین کنید و پیشرفت دانش‌آموزان را در راستای این اهداف پیگیری کنید.

۶. ارائه بازخورد مثبت:
به دانش‌آموزان بازخورد سازنده و مثبت بدهید تا احساس موفقیت کنند و انگیزه بیشتری برای یادگیری پیدا کنند.

1. توجه به علایق دانش‌آموزان:
   سعی کنید محتوای درسی را با علایق و نیازهای دانش‌آموزان مرتبط کنید تا آن‌ها بیشتر با موضوعات درسی ارتباط برقرار کنند.

2. تشویق به همکاری و رقابت سالم: ایجاد فرصت‌هایی برای همکاری بین دانش‌آموزان و همچنین رقابت‌های سالم می‌تواند انگیزه آن‌ها را افزایش دهد.

3. جلب مشارکت و حمایت والدین:
   والدین را در فرآیند یادگیری مشارکت دهید و آن‌ها را تشویق کنید که در خانه نیز به یادگیری فرزندان خود اهمیت دهند.

۱۰. مدل‌سازی رفتار:
خود به عنوان معلم یا مدیر، علاقه و اشتیاق خود به یادگیری را نشان دهید تا دانش‌آموزان نیز از شما الهام بگیرند.

با ترکیب این روش‌ها و توجه به نیازها و ویژگی‌های خاص هر دانش‌آموز، می‌توان به طور مؤثری آن‌ها را به یادگیری در مدرسه تشویق کرد.

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

معلمان حرفه ای بعلاوه عاملیت آنها رمز توسعه آموزش و پرورش فنلاند
بدون تردید نظام آموزشی فنلاند را باید در راس نظامهای آموزشی برتر دنیا دانست . اما این موفقیت چگونه حاصل شده است؟ معلمان حرفه ای و عاملیت آنها رمز و راز فنلاند در دستیابی به این موفقیت است.
عاملیت معلمان  ( میزان اختیار برای عمل) به عنوان یکی از ویژگی‌های کلیدی نظام آموزشی این کشور شناخته می‌شود و تأثیر زیادی بر کیفیت آموزش و یادگیری دارد. در زیر به برخی از جنبه‌های مرتبط با عاملیت و رشد حرفه ای معلمان اشاره می‌شود:

۱. آزادی حرفه‌ای: معلمان در فنلاند دارای آزادی بالایی در طراحی و اجرای برنامه‌های درسی خود هستند. آن‌ها می‌توانند روش‌های تدریس و مواد آموزشی را بر اساس نیازهای دانش‌آموزان و شرایط کلاس آزادنه انتخاب کنند.

۲. اعتماد به معلمان: نظام آموزشی فنلاند به معلمان اعتماد دارد و آن‌ها را به عنوان متخصصان آموزشی می‌بیند. این اعتماد به معلمان این امکان را می‌دهد که با اطمینان بیشتری تصمیم‌گیری کنند و خلاقیت خود را در تدریس به کار بگیرند.
۳. توسعه حرفه‌ای مستمر: ضرورت این سطح از آزادی عمل، حضور مداوم معلمان در برنامه های توسعه حرفه‌ای ای است. معلمان در فنلاند به صورت مستمر در دوره‌های آموزشی و کارگاه‌های توسعه حرفه‌ای شرکت می‌کنند. این فرصت‌ها به آن‌ها کمک می‌کند تا مهارت‌ها و دانش خود را به روز نگه دارند و در نتیجه، کیفیت آموزش را افزایش دهند.

۴ . تمرکز بر یادگیری دانش‌آموزان: متناسب با سطح اختیارات بالا ، انتظار از معلمان بر تمرکز ویژه بر یادگیری دانش آموزان است .معلمان فنلاندی معمولاً بر یادگیری عمیق و فهم مفاهیم تأکید دارند و سعی می‌کنند محیطی را ایجاد کنند که در آن دانش‌آموزان بتوانند به طور فعال در فرآیند یادگیری شرکت کنند.

۵ . همکاری و تبادل نظر: آزادی عمل حرفه ای ، همکاری حرفه ای را تشویق می کند. معلمان در فنلاند به همکاری با یکدیگر و تبادل نظر در مورد بهترین شیوه‌های تدریس تشویق می‌شوند. این همکاری می‌تواند بهبود کیفیت آموزش را تسهیل کند.

در مجموع، عاملیت معلمان در فنلاند به آن‌ها اجازه می‌دهد تا با خلاقیت و استقلال عمل بیشتری در فرآیند آموزش مشارکت کنند و این موضوع بهبود کیفیت آموزش و یادگیری را در این کشور تسهیل می‌کند.

@intrnship
کانال معلم پژوهنده

کژپیوندی ذهنی چیست؟ چگونه شکل می‌گیرد؟ چه پیامدهایی دارد؟ و چگونه از آن اجتناب کنیم؟

Mental Misattribution

▪️سوال: زمانی که احساس بدی دارید یا برای شما اتفاق بدی می‌افتد، چه کسی را مقصر و مسئول آن می‌دانید؟

?ما انسان‌ها معمولاً قادر نیستیم منشا احساسات، رفتار و افکارمان را درست و دقیق مشخص کنیم. درواقع، بیش‌تر اوقات احساسات، رفتار و افکارمان را به منابع و عوامل نادرست و نامناسب پیوند می‌دهیم. به این پدیده «کژپیوندی ذهنی» می‌گویند.

➖۱. کژپیوندی ذهنی چیست؟ کژپیوندی ذهنی نوعی خطای شناختی است که در آن ما تمایل داریم احساسات، افکار و رفتارمان را به منابع و عوامل نامناسب و نادرست نسبت دهیم. برای مثال، اگر فردی منشا احساسات ناخوشایند و رفتار نادرست خود را به همسرش نسبت بدهد، در دام «خطای کژپیوندی ذهنی» افتاده است.

?برای فهم درست و دقیق کژپیوندی ذهنی، لازم است با اصطلاح «روان‌شناسی اِسناد» آشنا شویم. روان‌شناسی اِسناد به این سوال مهم و اساسی پاسخ می‌دهد: افراد چگونه علت و منشا رویدادها و رفتارها را تبیین و تفسیر می‌کنند؟

?طبق نظریه‌ی روان‌شناسی اِسناد ما تمایل داریم موفقیت‌هایمان را به عوامل درونی مانند هوش، تلاش و شخصیتمان ربط بدهیم و موفقیت‌های دیگران را به عوامل بیرونی مانند شانس، موقعیت، محیط و روابط نسبت بدهیم. برای مثال، اگر ما در امتحانات نمرات عالی کسب کنیم، آن را به تلاش و استعداد خودمان نسبت می‌دهیم. اما اگر دیگران نمرات عالی بگیرند، آن را به عوامل بیرونی مانند شانس یا آسان بودن امتحان ربط می‌دهیم. طبق این نظریه ما همچنین تمایل داریم شکست‌هایمان را به عوامل بیرونی و شکست‌های دیگران را به عوامل درونی نسبت بدهیم.

➖۲. کژپیوندی ذهنی چگونه شکل می‌گیرد؟ یکی از عوامل شکل‌گیری کژپیوندی ذهنی تحریف‌های شناختی است. تحریف‌های شناختی شکل افراط‌گونه‌ی خطاهای شناختی‌اند که معمولاً به افسردگی، استرس و اضطراب منجر می‌شوند. درواقع، تفاوت تحریف شناختی و خطای شناختی این است که تحریف‌های شناختی افراط‌گونه، اغراق‌آمیز، شخصی، منحصربه‌فرد و بسیار مخرب‌اند. برای مثال، فیلتر کردن نوعی تحریف شناختی است که در آن فرد تمام نقاط مثبت دیگران را کلاً نادیده می‌گیرد، و تمام تمرکزش روی نقاط منفی آنهاست. تفکر سیاه‌وسفید، تعمیم افراطی، فاجعه‌سازی و شخصی‌سازی از دیگر انواع تعریف‌های شناختی هستند.

➖۳. کژپیوندی ذهنی چه پیامدهایی دارد؟ کژپیوندی پیامدهای متعددی به دنبال دارد، از جمله:

1. روابط ناسالم

2. سوءتفاهم

3. مشاجره و دعوا

4. سوءادراک

5. به خطر افتادن سلامت روان

6. تکرار شکست در زندگی

?ازآنجاکه کژپیوندی ذهنی سبب می‌شود عوامل بیرونی را منشا شکست‌هایمان بدانیم و به‌هیچ‌وجه خودمان را مقصر نمی‌دانیم، شکست‌ها تکرار می‌شوند. حتی اگر سرمان هم به سنگ بخورد، باز هم اشتباهاتمان را تکرار می‌کنیم. این ویژگی ماهیت موذیانه‌ی کژپیوندی ذهنی را به‌خوبی نشان می‌دهد.

➖۴. چگونه از کزپیوندی ذهنی اجتناب کنیم؟ ما نمی‌توانیم به طور کامل از شر خطای کژپیوندی ذهنی خلاص شویم، چون ما مدام احساسات، افکار و رفتار ناخوشایندمان را به عوامل خارجی نسبت می‌دهیم. بااین‌حال، می‌توانیم با گام‌های فکری پیامدهای آن را کاهش دهیم. گام‌های فکری که می‌توانند آسیب‌های این خطای شناختی را کاهش دهند عبارت‌اند از:

1. آگاهی از خطای کژپیوندی ذهنی

2. تمرین ذهن‌آگاهی

3. تقویت خودآگاهی، جمع‌آگاهی و سازمان‌آگاهی

۴‌. تمرین خویشتن‌نگری یا درون‌کاوی

1. به چالش کشیدن باورها و پیش‌فرض‌ها

کژپیوندی ذهنی یک خطای شناختی رایج است که زندگی ما را به‌شدت تحت تاثیر قرار می‌دهد. این خطای شناختی روابط و سلامت روان ما را به خطر می‌اندازد. بنابراین، لازم است با تقویت خودآگاهی، جمع‌آگاهی، سازمان‌آگاهی، ذهن‌آگاهی، خویشتن‌نگری و به چالش کشیدن پیش‌فرض‌ها و باورها آسیب‌های این خطای شناختی را کاهش دهیم.

? محمدرضا سلیمی

کانال معلم پژوهنده
@intrnship

آموزش و پرورش از نگاه صاحب نظران :

آلبرت انیشتین : « هدف آموزش و پرورش، یادگیری و انتقال دانش و حقایق نیست، بلکه چابکی و تربیت ذهن برای تفکر بیشتر است»
@intrnship
کانال معلم پژوهنده

پسرها و دخترهای قلدر در مدارس/ ۲۵ درصد دانش‌آموزان متوسطه اول تهران قربانی قلدری می‌شوند
?پژوهشگران با بررسی دانش‌آموزان ۲۰ مدرسه متوسطه در تهران، عنوان کردند که حدود یک‌چهارم از دانش‌آموزان قربانی قلدری هستند و پسرها بیشتر از دخترها قربانی قلدری می‌شوند.

?بررسی شیوع قلدری کردن و قربانی قلدری شدن در جمعیت دانش‌آموزان دبیرستانی پایه هفتم، هشتم و نهم شهر تهران، نشان داد که در بین این دانش‌آموزان قلدری کردن ۱۷.۴ درصد، قربانی قلدری شدن ۲۵.۷ درصد و هر دوی آن‌ها ۳۰.۵ درصد شایع است./ ایسنا

@intrnship
کانال معلم پژوهنده