*➖«آقازاده‌ها را به مدارس دولتی بفرستید!»*

| مدارس خاص و پولی را جمع کنید! | عمد مافیای آموزشی در تضعیف مدارس دولتی |

باتوجه به سهم ۸ درصدی مدارس دولتی در قبولی نفرات برتر کنکور، به نظر می‌رسد برای برقراری عدالت آموزشی باید برای تعطیلی مدارس خاص تصمیم جدی گرفت. آیا رئیس جمهور پزشکیان برای اجرای شعار عدالت آموزشی خود مصمم است؟

طبق نظر دو کارشناس، محمدرضا نیک‌نژاد و عادل برکم، سازوکارهای سودجویانه‌ای وجود دارند که جلوی حذف مدارس خاص را می‌گیرند.

محمدرضا نیک‌نژاد، عضو کانون صنفی معلمان تهران، در پاسخ به سوال خبرنگار انصاف نیوز که «از تعطیلی مدارس خاص بیشتر سود می‌بریم یا متضرر می‌شویم؟»، می‌گوید: «باندهای مختلف و صاحبان قدرت و ثروت، باعث شده‌اند مدارس دولتی به عمد ضعیف نگه داشته شوند و درحال‌حاضر در ناعادلانه‌ترین شرایط آموزشی درطول ۴۵ سال گذشته هستیم. بنابراین باعث بی‌عدالتی آموزشی شده‌اند.

اول باید ببینیم از آموزش چه هدفی داریم؛ هدف از آموزش در مقطع دبستان، سوادآموزی، مهارت‌افزایی و افزایش معلومات است. کالج در خارج و مقطع متوسطه‌ی دوم در ایران به کشف استعداد و توانایی برای انتخاب شغل اختصاص دارد.

مدارس دولتی برای متوسطه‌ی دوم در ایران به قصد ضعیف نگه داشته شده‌اند تا باندهای اقتصادی و مافیاهای وابسته به قدرت بتوانند از ناکارآمدی مدارس دولتی به نفع مدارس خاص استفاده کنند.»

به گزارش انصاف نیوز به نقل از روزنامه فرهیختگان، «یک‌سوم رتبه‌های برتر کنکور تهرانی‌ها هستند و از ۴۰ نفر برتر کنکور فقط سه نفرشان در مدارس دولتی درس خوانده‌اند!»

به‌طور کلی سهم برترین‌های کنکور در هر سه گروه، ۶۰درصد است که به مدارس سمپاد اختصاص دارد.

میان‌تیترها:

*🔹صاحبان قدرت و ثروت راهش را پیدا می‌کنند! | حذف مدارس خاص، هشداری برای مسئولان*

*🔹*نفوذ باندها در سطوح بالای قدرت و سیاست | انتقاد پزشکیان از کیفیت آموزشی

🔹اوج جداسازی در مدارس ایران | انقلاب مستضعفین و مدارس پولی!

🔹رواج آموزش طبقاتی در ایران

🔹عملکرد دانش‌آموزان ایرانی در آزمون بین‌المللی تیمز

🔹مدارسی که از هدفشان دور شدند | کودک مناطق محروم بی‌استعداد است؟**

متن کامل گزارش
@ensafnews

دوستان و همراهان گرامی

درود بر شما

همانطور که می دانید، کتابخانه‌ ی کوچک ما نزدیک دو سال است که  با عشق و امید شکل گرفته و هر هفته پذیرای مشتاقان کتاب و کتابخوانی است. اما ما برای شکوفایی و رشد، نیازمند یاری سخاوتمندانه شما هستیم .

رؤیای بزرگ کتابخانه این است که مأمنی باشد برای کودکان و نوجوانانی که می خواهند با بال‌های خیال به دوردست‌ها پرواز کنند.

می خواهیم هر کودکی که وارد این فضای گرم و دوستانه می شود، در میان قفسه‌های کتاب، گنجینه‌ای از داستان‌ها، رؤیاها و دانش را کشف کند.

از شما دعوت می کنیم تا در این مسیر زیبا همراه ما باشید.

اگر در خانه‌ کتاب‌های کودک و نوجوان با کیفیتی دارید که دیگر استفاده نمی شوند، یا اگر تمایل دارید با اهدای کتاب‌های نو، در غنی‌تر کردن این گنجینه فرهنگی سهیم باشید، دست‌های کوچک بسیاری منتظر لمس این هدیه‌های ارزشمند شما هستند..

هر کتابی که شما اهدا می کنید، فقط یک کتاب نیست؛ دریچه‌ای است به دنیایی نو، بذری است که در ذهن و قلب کودکی جوانه خواهد زد و رؤیایی است که به واقعیت نزدیک‌تر می شود.

📙کتاب‌های مورد نیاز ما:

📌 کتاب‌های داستانی مناسب برای گروه‌های سنی مختلف کودک و نوجوان

📌 کتاب‌های علمی و آموزشی با زبانی ساده و جذاب

📌کتاب‌های مصور و قصه‌های تصویری

📌 دایرةالمعارف‌ها و کتاب‌های مرجع
مناسب کودکان و نوجوانان

🟥لطفاً توجه داشته باشید که کتاب‌ها باید در وضعیت مناسبی باشند و محتوای آنها برای گروه سنی کودک و نوجوان مناسب باشد. 🟥

بیایید با هم، صفحه به صفحه، این کتابخانه را به مکانی سرشار از شگفتی و یادگیری تبدیل کنیم. هر کتاب شما، چراغی است که راه آینده را برای کودکی روشن خواهد کرد.

منتظر حضور گرم و مهربان شما هستیم.

با سپاس فراوان

(موسس کتابخانه کودک و نوجوان فرهیزش)

برای اطلاعات بیشتر و هماهنگی جهت اهدای کتاب با این شماره تماس بگیرید:

٠٩١٢۵۶٨٢۵٢٢ زهرا خماریان

آدرس :فردیس. شهرک ۱۱۰ بلوار طالقانی. خ ۱۲ متری گلستان. روبه روی اداره ارشاد. گلشن چهارم. پلاک ۱۶۳

🔆برای حمایت از ما، لطفاً !
حتماً صفحه اینستاگرام کتابخانه فرهیزش را با دوستان خود به اشتراک بگذارید🔆
لینک اینستاگرام:
https://instagram.com/farhizesh__library?igshid=NDBlY2NjN2I=

https://www.ddinstagram.com/reel/DFfzdnQMizN/?igsh=MjJ6MzBsejY0NWRh

نگاهی به نتایج آزمون تیمز ۲۰۲۳- ۱

آزمون بین‌المللی تیمز (درس‌های علوم و ریاضی در پایه‌های چهارم و هشتم) از سال ۱۹۹۵ توسط مؤسسۀ بین‌المللی ارزیابی پیشرفت تحصیلی اجرا می‌شود. اخیراً گزارش آزمون ۲۰۲۳ منتشر شده است. در این دوره بیش از ۱۲۳۰۰ دانش‌آموز از ایران شرکت داشته‌اند. در آزمون تیمز نمرۀ ۴۰۰ به‌عنوان معیار عملکرد پایین لحاظ می‌شود. در این دوره در ریاضی پایۀ چهارم و هشتم و علوم پایۀ هشتم تنها ۵۹ درصد دانش‌آزمون ایرانی موفق به کسب نمرۀ ۴۰۰ به بالا شده‌اند که بین ۲۰ تا ۳۰ واحد درصد پایین‌تر از میانگین آزمون است. در دورۀ قبلی ۳۲ درصد دانش‌آموزان ایرانی موفق به کسب این معیار نشده بودند که در این دوره به ۴۱ درصد رسیده است.
در پایۀ هشتم حدود ۸ درصد دانش‌آموزان موفق به کسب نمرۀ ۵۵۰ به بالا شده‌اند (دورۀ قبل حدود ۱۳ درصد) که این نسبت برای میانگین کل کشورها حدود ۲۸ درصد بوده است (تقریباً معادل دورۀ قبل). در علوم پایۀ چهارم ۱۴ درصد دانش‌آموزان ایران موفق به کسب نمرۀ ۵۵۰ به بالا شده‌اند (دورۀ قبل ۱۱ درصد) که این نسبت برای میانگین آزمون حدود ۳۱ درصد (معادل دورۀ قبل) بوده است.

دانلود داده‌های تیمز 2023
@omidi_reza

**طرحی برای پولی‌سازی آموزش (بخش پایانی)

بررسی ابعاد مختلف طرح «تقویت نظام آموزش‌وپرورش»

روزنامه شرق، 19 آذر 1403**

مقدسی: ما در حوزۀ برنامه درسی هم چنین چالش‌هایی را داریم. بحث منطقه‌ای‌شدن برنامه‌ریزی، در همه حوزه‌ها و ارکان آموزش و پرورش مطرح است. در سند تحول گفتند 20 درصد برنامه درسی از سوی خود مدرسه انجام شود. اما این امکان چقدر اجرا شد؟ اصلا اجرائی شد؟ مدرسه آیا در خودش می‌بیند که برنامه درسی را این حد تغییر دهد؟ همین 20 درصد هم در بحث برنامه درسی، قطعا نیاز داریم که به ثبات آموزشی، ساختار آموزشی، محیط آموزشی و برنامه درسی آموزشی منعطف برسیم. اما برای این موضوع قطعا نیاز به یک برنامه‌ریزی خیلی جدی‌تر است و از درون خود آموزش و پرورش باید زمینۀ این اصلاح اتفاق بیفتد. اینکه مجلس سال 76 ورود کرده و گفته مصوبه گذاشتم از مهر شروع شود، اصلا همان زمان هم مجلس چرا باید مجلس ورود می‌کرد؟ همان زمان هم باید آموزش و پرورش تصمیم می‌گرفت. الان هم دوباره چرا مجلس باید ورود کند؟ آموزش و پرورش باید خودش فعال باشد.
کریمیان: حل مسئله ساعات آموزش   نیاز به یک ماده‌‌واحده دارد. بیایند یک ماده‌واحده تصویب کنند. آموزش و پرورش که این‌همه گزارش منتشر کرده، مقایسه بین‌المللی کرده، به نظر من این هم از آن جنس است ، ماده‌‌واحده‌اش را تنظیم و تصویب کنید. فکر نمی‌کنم بحث کارشناسی هم آن‌قدر پیچیده باشد. حالا ممکن است آنجا بگوییم به جای اینکه مستقیم و یکجا به اختیار ادارات کل بسپاریم، پنج مدل را طراحی کردیم. هر استانی  با توجه به شرایط آب‌و‌هوایی انتخاب کنند. به نظرم این منطقی‌تر است.

نیک‌نژاد: ساعت‌‌های آموزشی و روزهای آموزشی باید گسترش پیدا کند و همه ما هم به ‌عنوان فعالان آموزش و پرورش طرفدارش هستیم. اما آن چیزی که هست، ما می‌گوییم تمام 12 ماه باید به آموزش اختصاص پیدا کند. اینکه شما چه کار می‌خواهید انجام دهید تا این کار انجام شود، این مهم است. ساعت‌های آموزشی، تعطیلات و تقویم آموزشی و پولی‌سازی آموزشی؛ اینها مواردی است که جهان با آنها دست به گریبان است، حالا یک کشور کمتر و یک کشور بیشتر. در بحث خصوصی‌سازی ایران در این زمینه پرچم‌دار است. یک زمانی آمریکا بود، اما حالا ایران در خصوصی‌سازی و بی‌عدالتی آموزشی پرچم‌دار است.

کریمیان: ببینید، یک‌سری داستان‌ها در آموزش و پرورش هست که شما در هر سیستمی بروید می‌بینید، مثل پیش‌دبستانی. شما هر‌طور بررسی می‌کنید، پیش‌دبستانی نیاز به قانونی دارد که ظرف پنج 10 سال همگانی شود. پیش‌دبستانی پایه است، مثل تأسیس خود آموزش و پرورش؛ بنابراین می‌شود مجلس را تشویق کرد روی تک‌موضوعی و چیزهایی که توافق عمومی است، متمرکز شود. یکی دیگر همین موضوع جذب بود که گفتند جذب را فقط در قالب آزمون‌های استخدامی انجام دهند؛ آنجا منافع‌شان بود، ورود نکردند، شورای‌ عالی انقلاب فرهنگی این کار را انجام داد. ما می‌گوییم استراتژیک فکر کنید. استراتژیک فکر‌کردن با برنامه‌ای فکر‌کردن متفاوت است. ایرادی که به سیستم آموزش و پرورش دارم، این است که اصلا نمی‌داند این نگاه استراتژیک چیست. کار را جلو بیندازد و پیشران باشد و بقیه هم به دنبال نظام آموزش و پرورش حرکت کنند.

این برنامه درباره رتبه‌بندی مدارس هم صحبت کرده است. دقیقا قرار است چه اتفاقی بیفتد؟

ادامه بخش پایانی را در اینجا بخوانید

**طرحی برای پولی‌سازی آموزش (بخش سوم)

بررسی ابعاد مختلف طرح «تقویت نظام آموزش‌وپرورش»

روزنامه شرق، 19 آذر 1403**

درباره تفکیک معاونت‌‌ها قرار است چه اتفاقی بیفتد؟

حسین‌بر: درباره بحث اقتصادی که در این طرح آمده،‌ نکته خیلی ظریفی وجود دارد. رسما مجلس آمده سهم آموزش و پرورش از بودجه عمومی دولت را 9 درصد مشروعیت بخشیده؛ این خیلی خطرناک است. یعنی عملا گفته حق شما 9 درصد است؛ در صورتی که در قانون برنامه به صراحت گفته باید به 15 درصد برساند. یعنی اصلا با قانون برنامه پنج‌ساله هفتم توسعه کشور تعارض دارد. خیلی خطرناک است. حالا اگر حواس‌شان نبوده، غفلت کردند، نمی‌دانم. مرکز پژوهش‌ها نباید حداقل به این صراحت این قضیه را می‌آورد که سهم آموزش و پرورش به‌هیچ‌‌وجه بیشتر از 9 درصد نمی‌تواند باشد. این نکته خیلی مهمی است که حتما باید به آن توجه کرد. اما در مورد اصلاح ساختار؛ ما در سازمان اداری و استخدامی، اموری داریم تحت عنوان امور ساختار سازمانی که آن زمان آقای شاه‌غریب رئیس امور بودند و نمی‌دانم هنوز هستند یا خیر. اصلا همه وزارتخانه‌ها هر زمانی که صلاح بدانند و هر زمانی که نیاز باشد بر اساس آن یافته‌های پژوهشی می‌توانند یک نامه بزنند، کارشناسان بروند بحث کارشناسی کنند، اصلاح ساختار را با لحاظ یک‌سری قواعد انجام دهند. الان می‌خواهند معاونتی را که تحت عنوان معاونت برنامه‌ریزی و توسعه بوده، تبدیل به دو معاونت کنند؛ بحث بودجه، امور مالی و تعاونی را یک معاونت کنند و بحث نیروی انسانی را یک معاونت دیگر. هرچند جدا از اینکه این طرح وجود دارد یا نه، بعضی حرف‌های درست   هم در این گفته شده است. الان به نظر من و همه کارشناسان شاید زمان این است که مرکز برنامه‌ریزی تبدیل به معاون نیروی انسانی شود؛ این خیلی مهم است. وقتی الان تقریبا 46 درصد پرسنل کشور برای آموزش و پرورش است، وضعیت آموزش معلمان‌مان خیلی مسئله دارد و الان این مرکز زیر نظر یک معاونت اداره می‌شود؛ آن‌طور که باید و شاید به این حوزه توجه نمی‌شود. این خوب است و حرف بدی نیست. در واقع اینها آمدند آن چارت را رعایت کردند و باکس‌ها‌ را بیشتر نکردند؛ معاونت ابتدایی و متوسطه را یکی کردند و از محل ایجاد آن یکی را دو معاونت کردند، چون می‌دانستند آنجا سازمان اداری‌-‌استخدامی مخالفت می‌کند. اینها صرفا با همین ملاحظه این کار را کردند که دولت در مقابل‌شان بایستد و بگوید باکس‌های شما یکی بیشتر شده است. ببینید ‌آموزش کودکان خردسال با بزرگسالان کاملا متفاوت است. اینکه گفتند دو معاونت را یکی کنید، ساعت‌ها کار کارشناسی می‌خواهد؛ پژوهش‌های متعددی باید انجام شود و بعضی انجام شده، اینها را بررسی کنند و بعد به این نتیجه برسند. اینها صرفا می‌خواستند یک باکس خالی شود که این معاونت دو معاونت شود. اما در استان‌ها گفتند عملا سازمان را ایجاد می‌کنیم؛ یعنی عملا در استان‌ها 93، 94 باکس مدیریتی داریم که آنها را تبدیل به 31، 32 باکس می‌کنند.

علی‌اکبری: چرا باید آموزش و پرورش، آموزش ابتدایی و آموزش متوسطه را ادغام کند و بعد کار اقتصادی را اضافه کند؟ کار اقتصادی در دلش هزار حرف است. شما چطور می‌خواهید درآمدزایی کنید؟ به نظر من این خیلی جای حرف دارد و آقای دکتر هم درست گفتند. مثلا دو تا پژوهش بگویید که در سطح جهان انجام شده، آموزش ابتدایی و متوسطه‌شان ادغام شده، ضمن اینکه ما در همین کشور این ادغام را داشتیم، دوباره جداسازی انجام شده، یعنی ما یک بار آزمایش عمومی کردیم و دیدیم خوب نیست و اتفاق‌هایی می‌افتد. من می‌گویم رسالت آموزش و پرورش چیست؟ آموزش و پرورش است. کجای آموزش و پرورش، بودجه و اقتصاد و درآمدزایی هست؟

چطور آموزش و پرورش می‌خواهد کار اقتصادی کند؟

ادامه را در اینجا بخوانید

**طرحی برای پولی‌سازی آموزش (بخش دوم)

بررسی ابعاد مختلف طرح «تقویت نظام آموزش‌وپرورش»

روزنامه شرق، 19 آذر 1403**

از چه زمانی قرار است اجرائی شود و اصلا چقدر بحث کارشناسی روی آن انجام گرفته است؟

نیک‌نژاد: اصلا این متنی نیست که قابل اتکا باشد. ما وقتی با دوستان صحبت کردیم که درباره این موضوع نشست داشته باشیم، دوستان گفتند این طرح اصلا مورد توجه قرار نمی‌گیرد تا اینکه یک خبرهایی از داخل وزارتخانه آمد که وزیر دستور داده این را پیگیری کنید.

مقدسی: گمان می کنم قبل از ورود به بحث، لازم است درباره اینکه آیا مجلس وجاهت ورود به جزئی‌ترین مسائل آموزش و پرورش را دارد یا خیر، صحبت کنیم. این نکتۀ مهمی است که بپرسیم اصلا مجلس کجاها باید ورود کند و کجا نباید وارد شود؟ بخش زیادی از مسائل مطرح شده در این طرح اساساً مجلس وجاهت ورود به آن را ندارد و مسئله ای درون وزارتخانه‌ای است.

حسین‌بر: وقتی مجلس می‌خواهد یک قانون یا طرحی را پیشنهاد دهد، قانون اساسی نصب‌العینش باید باشد،‌ این بدیهی است. در قانون مدیریت خدمات کشوری، اگر اشتباه نکنم ماده 114 و 115 به‌صراحت تأسیس شورای ‌عالی اداری را توضیح داده است. اصلا ساختار جزء وظایف آنها است و این هم یک لایحه و قانون بود. اگر باز هم اشتباه نکنم، قانون اساسی ماده 57 و 71 به صراحت این تفکیک وظایف قوا را مشروعیت داده و تداخل در کار وزارت آموزش و پرورش است. سال 1399، ساختار وزارت آموزش و پرورش دستخوش یک‌سری تغییرات شد. این نیاز به تصویب مجلس نداشت، بلکه وظیفه وزیر آموزش و پرورش است. اگر می‌خواهد، بازوهای مشورتی دارد که از آنها استفاده کند. از شورای ‌عالی آموزش و پرورش استفاده کند و ساختار را خودش اصلاح کند. این مداخله اشتباه است. مثل اینکه ما بگوییم 34 نفری که این طرح را پیشنهاد دادند، از یک مجموعه عظیم وزارت آموزش و پرورش بیشتر می‌فهمند. این خیلی اشتباه است و فرمایش شما کاملا درست است و آن را وارد می‌دانم. هم قانون اساسی این را مشخص کرده که هرکسی در چارچوب خودش کار کند و هم جزء وظایف دولت است. البته من اینجا نقدی هم وارد می‌کنم، شاید بخشی از این وضعیت ناشی از کم‌کاری دولت و وزارت آموزش و پرورش بوده که آنها به خودشان اجازه دادند ورود پیدا کنند. اما نکته‌ای هم که می‌خواهم بگویم و بعد در خدمت دوستان باشیم، این است که یکی از اهدافی که عنوان می‌کنند، ارتقای کیفیت است. به نتایج آزمون‌های بین‌المللی استناد می‌کنند. خب، چرا ریشه‌یابی نکردند که بخش زیادی از کیفیت ماحصل دخالت‌های نادرست و نابجای نمایندگان است. سال 1388 یک طرح جذب نیروی حق‌التدریس را تبدیل به قانون کردند؛ تا امروز 13 الحاقیه، الصاقیه، تفسیر خورده و حتی امروز که ما با هم صحبت می‌کنیم، اگر اشتباه نکنم 297 هزار معلم که نه فارغ‌التحصیل دانشگاه فرهنگیان هستند، نه فارغ‌التحصیل دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی هستند، نه از طریق آزمون ماده 21 امتحان داده‌اند، وارد آموزش و پرورش شدند و این یعنی بیشتر از نصف گروه معلم ما؛ ما 580 هزار معلم بیشتر سر کلاس درس نداریم؛ یعنی نصف معلم‌های ما با این شیوه وارد شدند. چرا به آن اشاره‌ای نمی‌کنند. چرا نمی‌گویند ما دیگر در فرایند جذب معلم دخالت نمی‌کنیم، شما از همان دو دانشگاه خودتان معلم بگیرید؟

ادامه را در اینجا بخوانید

? #سلسله_نشست‌های_کانون_صنفی_معلمان

به مناسبت بیست‌وپنجمین سالگرد تاسیس کانون صنفی معلمان ایران

? فایل صوتی

با حضور:
آرمان ذاکری، جامعه‌شناس
عنوان سخنرانی: در نسبت اصناف، مردم و دولت

محمد موسوی، دانش‌ آموخته دانشگاه تربیت‌مدرس، پژوهشگر
عنوان سخنرانی: تکوین اصناف معلمان

کارشناس و مدیر جلسه: محمود بهشتی

زمان: چهارشنبه ۱۴ آذر ۱۴۰۳

???

? کانال کانون صنفی معلمان ایران

? @KSMtehran

گرچه روند سوادآموزی کنونی در کشور در کشاکش دعواهای سازمان‌های درگیر با موضوع، چندان در پی کیفیت‌های مطرح شده در بیانیه یونسکو نیست اما ضرورت‌های مطرح شده در آن انسانی است و گمانی نیست که کشور ما نیز نیازمند پرداختن به سوادآموزی با معیارهای جهانی و از ان میان سنجه‌های یونسکو است. اما آیا در شرایط کنونی ایران کسی هست که دلنگران نکته‌های مورد نظر یونسکو باشد!؟

آدرس یادداشت در روزنامه