✨✨✨✨✨✨✨

курса по подготовке студентов к ILETS

были посвящены Writing частям.

Кто готовит к IELTS, знает, что хоть частей всего две, но внутри них столько категорий и типовых заданий, что черт ногу сломит.

Многие вещи были знакомыми, но было также достаточно много открытий, маленьких деталей, которые могут значительно влиять на итоговый балл.

✨Например, шок шоков✨что даже при описании процесса (process description writing part 1), стадии, изображенные на картинке необходимо перефразировать.

Их нельзя просто взять, и оставив в таком же виде, включить в свое описание. Я всегда думала, что это же техническая история, как ее перефразировать? А вот нет. Опираемся на лексические, грамматические конструкции, но изменяем формы, иначе нам снижают бал за repetition.

✨Assessment райтингов, как и спикингов - отдельная песня. Критично сложно быть объективным, просто потому что критерии не позволяют этого, не давая четкости инструкций: по ним и студент с очень сомнительным перфомансом может получить 7.5 и выше (это имхо)

Ну и конечно важность брейншторминга перед непосредственно написанием письменной части тоже обсудили в деталях.

Без мега открытий, но still бесконечно полезно!

✨✨✨✨✨

курса по подготовке студентов к IELTS

который разделил мою жизнь на «до» и «после»

⬇️Итак, инсайт инсайтов⬇️

В пятницу на обучении услышала фразу из одной из научных статей, которая варилась в моем котелке полдня и приготовилась во что-то deliciously brain -racking

Суть фразы заключалась в том, что учителя, часто из-за отсутствия хорошей тренировки в обучении определенных скиллов, как listening, например, обучают своих студентов полагаясь на свой опыт, т.е. как обучали их, когда они были студентами.

Я подумала, и мне показалось это крайне логичным и интересным: это как в психологии какая-нибудь родовая программа, или в компьютерах материнская плата, то есть первый полученный опыт, на который в дальнейшем стала выстраиваться профессиональная база.

✨Важная вставка✨

Все время, пока я готовлю к IELTS, я критично сопротивляюсь применению стратегий. Стратегии для аудирования, чтения и тд. Как правило, стратегии - это инструменты, чтобы справиться с зданием, но никогда не выполнение задания в лоб с учителем. В general english этим тоже занимаются, но уровень, в который возведено задействование паралингвистических скиллов в подготовке к экзаменам - умопомрачительный. Вас по сути учат чувствовать язык и не бояться его.

По сути, в классе вы очень около касаетесь экзамена, вся практика случается дома.

Мое сопротивление я всегда связывала с тем, что я хочу чтобы мои уроки были эффективны на 110%, - все, что можно впихнуть для проработки языка, впихивается.

И тут до меня как дошло.

Я стала рефлексировать коллеге на тему того, что к огэ/егэ нас никогда не готовили. Не давали нам никаких стратегий, подход был супер прост: сделай миллиард пробников и все получится. Вы чувствуете приближение катарсиса?

✨✨✨✨

Мое нежелание работать со стратегиями оказалось вовсе не перфекционизмом с нервным тиком, где каждая минута распланирована эффективно. Это оказалась старая модель, по которой меня учили в школе: сделай тысячу пробников, напиши три страницы одно и тоже слово, просто, в конце концов, «возьми, включи запись и сделай ты уже это аудирование!»

Я просто когда поняла, что мой мозг отчаянно, изо всех сил, в ходе прохождения бошкосносного тренинга, где мне показывают и доказывают как РЕАЛЬНО эффективно, пытается зацепиться за паттерн обучения в среднеобразовательной школе, у меня просто взорвало мозг. 🧠

✨Важная часть про стратегии: их нельзя просто дать.

Их надо постоянно практиковать и внедрять на уроках, заходить к ним с разных сторон с вариатиавтиными заданиями и тд, чтобы они прижились в голове у человека, который будет сдавать экзамен. Если вы покажите один раз и скажете: «вот правила, делай так», поверьте, никто не сделает.

Наш мозг упертый осел, который вот даже на моем примере не может шаг сделать с методики среднеобразовательной советской школы.

Поэтому стратегии пилятся каждый каждый урок, просто на разные скиллы и подскиллы, чтобы человек, когда приходит на экзамен или оказывается лицом к лицу с человеком, которого он вообще не понимает, не терялся и чтобы он мог выбрать инструмент для того, чтобы справится с этой задачей. Чтобы он не боялся ее, чтобы он делал это на уровне приобретенных навыков.

Век живи- век учись, блин.

✨✨✨✨ ✨

курса по подготовке студентов к IELTS

был посвящен спикингу и его ассессменту.

Особо сказать нечего, кроме того, что мы пол сессии дебатили, как можно оценивать спикинг без критерия task achievement.

То есть по сути, вы можете говорить все, что угодно, as long as вы используете лексику и хорошие связки ну и ваша речь intelligible.

Ну и конечно, обсуждали типы заданий, которыми отрабатывать спикинг, от некоторых из которых, вполне безобидных с виду, у меня мозг свернулся в бараний рог🤣

Например наше любимое: вводить всякие лексико-грамматические конструкции в freer practice, в задания первого типа - самые простые и самые natural вопросы и ответы, которые зашиты у нас по ощущениям в рептильном мозге🤣

Подтянуть что-то новое в такого рода вопросы всегда ты еще задачка.

Или отработка второй части через креативные задания: та же часть два, но только я говорю не от своего лица, а, например, от лица муравья, который нашел мишку Гамми и рассказал о своей находке колонии🤣

Таким образом мы foster flexibility и обучаем наших студентов быть готовыми вообще к любой теме.

А завтра расскажу про день 6! Я немного опаздываю, ассимилирую долго🤣

Третья и последняя часть (пожалуйста, осильте этот лонгрид, чтобы его не перетаскивать на завтра) о том, как вырастить тех, кто с бОльшей долей вероятности достигнет успеха в жизни.

✨Состоятельные родители вступались за своих детей, в то время как бедные родители были смущены и боялись авторитета.

Это включает в себя не только ссоры и выяснения отношений, но готовность родителя впрячься, чтобы обеспечить нужные возможности для ребенка, которые учитель предоставить не может.

✨Ларю приводит пример одной из матерей из бедных семей, которая будучи супер общительной и разговорчивой по натуре, на родительском собрании, когда учитель предъявляет претензии к работе ее сына, даже не пытается за него заступиться или выяснить детали, в ее философии, это не ее дело, учитель знает лучше.

✨Состоятельные родители придерживались позиции культивации, те они активно вовлекались во взращивание талантов ребенка, формирования его собственного мнения и скиллов.
Бедные родители, в свою очередь придерживались концепции «естественного развития», где они считали, что это их прямая обязанность заботиться о своих детях, но развитие и рост- это уже вне зоны их компетенции.

Что происходит, когда родитель загружает ребенка активностями?

?дети учатся работе в команде, взаимодействию в другими, но самое главное,

?они учатся справляться (с жизнью) в крайне структурных обстоятельствах и среде (AKA adult life). А это, в свою очередь, включает в себя свободное взаимодействие со взрослыми, воспитание умения говорить и не бояться, когда это необходимо ребенку.

✨МОЕ ЛЮБИМОЕ✨
✨✨✨

Благодаря всему вышеперечисленному у ребенка появляется способность *⃣«кастомизировать» *⃣среду под себя, а не мириться с неудобными условиями, как происходило с детьми из бедных семей-они демонстрировали явное сдерживание, недоверие и дистанцирование, не пытаясь взаимодействовать с авторитетом.

??‍♀️??‍?
Здесь Ларю приводит Мега крутой пример, как мама из состоятельной семьи обучает ребенка предстоящему взаимодействию с врачом:

Она задаёт сыну наводящие вопросы: «что ты спросишь у врача?, ты можешь задать любой вопрос, подумай»

Сын отвечает: «у меня шишки на руке»

Мать подтверждает: «ты должен сказать это доктору.»

Мать таким образом обучает сына, что у него есть право to speak up, а не делает это за него! заявить о своей проблеме, несмотря на авторитет доктора и присутствие старшего (родителя) в комнате на момент консультации.

На приеме сын легко задаёт вопросы доктору, когда не понимает терминов, поправляет доктора, когда тот ошибается с его возрастом, и когда доктор спрашивает, чем бы пациент хотел поделиться, Алекс высказывает ту же озабоченность о шишках, что и в машине с мамой.

✨Эта ситуация критично маловероятна, если в ней принимают участие члены бедных семей✨

Для меня этот пример напоминает языковой урок, где мы еще не оказываемся в среде, но где преподаватель нас к ней готовит, брифуя на то, что будет, как реагировать, сказать и взаимодействовать.

С этой частью мы закончили. Для себя отсюда я вынесла самую главную мысль:

✨необходимо обучать детей взаимодействовать с авторитетом, а не делать это за них✨

Но, Малькольм Гладуэлл привел это исследование как один из факторов, почему успех предопределен, порой даже задолго до рождения, а не случается спонтанно с человеком.

Никаких becomingов просто так не бывает)

Есть еще исследование типологии культурных изменений Хофстеде, связанная с авиацией, там вообще улететь можно, как интересно!

Нада??

Знаете, почему меня так долго здесь не было?

Потому что я никак не могла написать это дурацкое продолжение про практический интеллект? А оно получилось аж на 4 части!

А теперь держитесь! Будет насыщенно?