Третья и последняя часть (пожалуйста, осильте этот лонгрид, чтобы его не перетаскивать на завтра) о том, как вырастить тех, кто с бОльшей долей вероятности достигнет успеха в жизни.

✨Состоятельные родители вступались за своих детей, в то время как бедные родители были смущены и боялись авторитета.

Это включает в себя не только ссоры и выяснения отношений, но готовность родителя впрячься, чтобы обеспечить нужные возможности для ребенка, которые учитель предоставить не может.

✨Ларю приводит пример одной из матерей из бедных семей, которая будучи супер общительной и разговорчивой по натуре, на родительском собрании, когда учитель предъявляет претензии к работе ее сына, даже не пытается за него заступиться или выяснить детали, в ее философии, это не ее дело, учитель знает лучше.

✨Состоятельные родители придерживались позиции культивации, те они активно вовлекались во взращивание талантов ребенка, формирования его собственного мнения и скиллов.
Бедные родители, в свою очередь придерживались концепции «естественного развития», где они считали, что это их прямая обязанность заботиться о своих детях, но развитие и рост- это уже вне зоны их компетенции.

Что происходит, когда родитель загружает ребенка активностями?

🖍дети учатся работе в команде, взаимодействию в другими, но самое главное,

🖍они учатся справляться (с жизнью) в крайне структурных обстоятельствах и среде (AKA adult life). А это, в свою очередь, включает в себя свободное взаимодействие со взрослыми, воспитание умения говорить и не бояться, когда это необходимо ребенку.

✨МОЕ ЛЮБИМОЕ✨
✨✨✨

Благодаря всему вышеперечисленному у ребенка появляется способность *⃣«кастомизировать» *⃣среду под себя, а не мириться с неудобными условиями, как происходило с детьми из бедных семей-они демонстрировали явное сдерживание, недоверие и дистанцирование, не пытаясь взаимодействовать с авторитетом.

👱🏻‍♀️👩🏻‍🦲
Здесь Ларю приводит Мега крутой пример, как мама из состоятельной семьи обучает ребенка предстоящему взаимодействию с врачом:

Она задаёт сыну наводящие вопросы: «что ты спросишь у врача?, ты можешь задать любой вопрос, подумай»

Сын отвечает: «у меня шишки на руке»

Мать подтверждает: «ты должен сказать это доктору.»

Мать таким образом обучает сына, что у него есть право to speak up, а не делает это за него! заявить о своей проблеме, несмотря на авторитет доктора и присутствие старшего (родителя) в комнате на момент консультации.

На приеме сын легко задаёт вопросы доктору, когда не понимает терминов, поправляет доктора, когда тот ошибается с его возрастом, и когда доктор спрашивает, чем бы пациент хотел поделиться, Алекс высказывает ту же озабоченность о шишках, что и в машине с мамой.

✨Эта ситуация критично маловероятна, если в ней принимают участие члены бедных семей✨

Для меня этот пример напоминает языковой урок, где мы еще не оказываемся в среде, но где преподаватель нас к ней готовит, брифуя на то, что будет, как реагировать, сказать и взаимодействовать.

С этой частью мы закончили. Для себя отсюда я вынесла самую главную мысль:

✨необходимо обучать детей взаимодействовать с авторитетом, а не делать это за них✨

Но, Малькольм Гладуэлл привел это исследование как один из факторов, почему успех предопределен, порой даже задолго до рождения, а не случается спонтанно с человеком.

Никаких becomingов просто так не бывает)

Есть еще исследование типологии культурных изменений Хофстеде, связанная с авиацией, там вообще улететь можно, как интересно!

Нада?🤪

Знаете, почему меня так долго здесь не было?

Потому что я никак не могла написать это дурацкое продолжение про практический интеллект🤣 А оно получилось аж на 4 части!

А теперь держитесь! Будет насыщенно😁

Как я пыталась своему преподу по францу отправить обед?****

Заканчивается у нас занятие в понедельник и я говорю: “Галя, no t’inquiète pas, je vais t’envoyer le dîner” -Галя, не волнуйся, деньги сегодня отправлю.

Галя переспрашивает меня снова, я думаю ну наверное опять что-то произнесла неправильно в этом вашем французском?

И тут она опять : “le dîner ?”

На третий раз до меня дошло, что я как всякий уважающий себя студент пала жертвой когнатов- ложных друзей переводчика. И слово стырила из испанского: dinero-деньги.

Ну а во французском le dîner-это, конечно же, обед? а деньги-d’argent

Обожаю такие перлы?

После отпуска, такого, прям матерого, всегда страшно не просто трогать компьютер, а рот открывать: кажется, что оттуда кроме нечленораздельных звуков и грустного мычания ничего не выйдет.

В отпуск я уходила с критично сломанной головой: я не просто говорила плохо, я забывала даже русские слова (молчу про английские ~~испанские французские японские~~)

Сегодня впервые за три недели провела урок и с удивлением (хотя логичнее исхода не придумаешь) обнаружила, что увеличилась скорость речи, подбор слов, как-то подтянулся вокабуляр даже из пассивного запаса! Слушала себя и сама диву давалась: ну что за волшебный почти нэйтив тичер такой?

Вот она, волшебная сила unwindinга?

Вывод один, друзья: давайте мозгам время отдыхать, переключаться, ассимилировать. Когнитивная активность и беспрерывный стимул это, безусловно, хорошо, но во всем важен баланс!

Кстати, это я первый год так учусь отдыхать, без работы. До этого я работала и в выходные и в отпуск?