Друзья, делаю наконец сайт, пока я в отпуске. Помогите выбрать фотографию на первую страницу, пожалуйста 🙏🏻 Где я больше внушаю доверие?😁

«Почему он не хочет летом учиться, почему ленится», или опять о мотивации

В природе все циклично: солнце встает и садится, лето сменяется зимой, приливы - отливами, так почему человек, живое существо, должен быть всегда работоспособен?

Человеческая психика живет волнообразно, в соответствии с природой. Фаза торможения, активных действий в норме приходит на место фазы возбуждения - и человек «ленится». Вот если такого не происходит, то мы видим человека с признаками СДВГ. Вдох-выдох, возбуждение-торможение, нажим на штрихе вниз - расслабление на штрихе вверх. И вот тот короткий промежуток между этими состояниями мы называем «нормой».

Долговременной эта норма быть не может. Утопия всегда одинаково во времени хотеть и мочь. Отсюда и идет поиск внешней мотивации.

Когда человек живет постоянно на подъеме - это не норма. Постоянно в упадке - не норма. Для получения внутренней мотивации стоит научить ребенка саморефлексии, чтобы он понимал свое эмоциональное и физическое состояние и умел планировать выполнение своих обязательств в соответствии со своим состоянием.

Так что мое мнение - надо дать ребенку отдохнуть летом. Лето - время расслабления. Любые занятия должны быть в удовольствие. И мои летние занятия я строю на внешней мотивации. А чтобы улучшить внутреннюю мотивацию, надо научить ребенка саморефлексии.

Готовлю курс по эмоциональному интеллекту для детей. Ребенок изучит свою психику, научится определять эмоции и получит инструменты для самоорганизации, чтобы не отвлекать маму на сбор портфеля, отслеживание расписания и напоминания обязанностей. А через эти умения попробует решить вопрос и внутренней мотивации не только как интереса к предмету, но и осознанного управления собой (а именно как мотивировать себя в период упадка).

Возраст от 10 лет.

Для участников первой тестовой группы стоимость одного занятия будет всего 400 рублей. Количество занятий определим по ходу общения, планирую около 15 встреч по выходным. Надо будет купить пособие другого автора (не мое).

Если вас интересует этот вопрос, отмечайтесь в комментариях.

Пока лето - можно попросить ребенка сделать игрушечные часы, заодно поучив определение времени. Очень много детей на диагностике показывают неосвоение этого навыка, а ведь это квазипространство - в школе это успешное освоение математики и геометрии.

Материал взят здесь

Telegram

Детские поделки

Творим для детей и вместе с детьми! Реклама: @VLadimirLisin1 , @Owner\_adn, @Social\_Energy

Результаты опроса меняются, добавляются новые голоса.

Сейчас первое место разделили отвлекаемость и почерк. Похоже, надо уделить внимание снижению концентрации у детей и методам ее повышения.

Много ошибок - на втором месте. Пишите, будем разбираться вместе в причинах: утомляемость ли причиной, низкая концентрация внимания или дисграфия. А в канале по соответствующим тегам можно найти некоторые методы коррекции.

«Говори развернуто!»

Кому из нас незнакомы эти слова? Наверняка каждый слышал их в школе от учителя, в ответ на односложный ответ ученика «Да» или «Нет». А между тем, дар прирожденного рассказчика дается мало кому. Рассказывать мы учимся в процессе учебы.

Я не занимаюсь запуском речи и с детьми с особенностями, но у нормотипичных деток тоже беда со связной речью. Приходится учить. А ведь многих можно научить развернутому рассказу и дома.

Дети любят играть. Значит, использую эту любовь для развития связной речи. Дети копируют взрослых. Тогда начинаю игру с кубиками (на фотографиях) сама, показываю пример, балуюсь, придумываю смешные повороты истории. Ребенок с радостью повторяет, вносит свою фантазию и легко воспринимает косвенные указания на его ошибки.

Обычно дети пренебрегают прилагательными. Здесь работаем отдельно: игра «Какой…?» В отдельных случаях даю ребенку буквально в руки, например, стакан и прошу описать ощущения. Карандаш - какой? Вата - какая? Резинка - какая? Конфета - какая? Вовлекаем предметно-действенное мышление.

Бывают сложности с постановкой слов. Тогда зову на помощь опыт обучения английскому: схема «Подлежащее - сказуемое - второстепенные члены предложения» или «Герой/предмет - действие - где?когда? откуда?». Тогда проблема с развернутым ответом в математике тоже решена. «Сколько км прошел пешеход с момента встречи?» - «5 км пешеход прошел с момента встречи». Для особо требовательных учителей математики учу «повтори вопрос и вместо вопросительного слова ставь найденный ответ».

Есть и методики с опорными схемами для составления рассказов (например, логопеда Ткаченко).