В следующем выпуске «Счастливого понедельника» у моим гостем будет Дмитрий Нестеренко — эксперт в международном образовании, академический директор и автор канала «Как учат у них».

Мы поговорим на тему «Цифровое поколение: На перекрестке между гаджетами и людьми».

Нынешние поколения школьников и студентов выросли в окружении гаджетов, привыкли воспринимать информацию по цифровым каналам наряду с традиционными. Уже в 2014 году устройств на Земле стало больше, чем людей, что означает, что мы уже не просто живем среди гаджетов, а они живут среди нас. Для «цифровых аборигенов» взаимодействие с различными устройствами равнозначно взаимодействию с людьми. Гаджеты для них - такие же члены общества, как друзья, родители и учителя.

Дмитрий поделится с нами, как детям жить и учиться в эту эпоху? И как можем помочь мы, родители?

Жду всех в понедельник в 7:15 по Мск?

#счастливыйпонедельник_анонс

О чём говорят родители?

Когда ко мне приходили родители поступающих в школу учеников, было занятно подмечать, о чём они спрашивают. Топ вопросов от русскоязычных родителей:
? Кружки
? Как поступить?
? Какие экзамены?
? Стоимость
? Транспорт и форма
? Будет ли сильная математика?

Удивительно, но практически не было вопросов про программу, как происходит обучение, какова идеология школы, как обеспечивается благополучие детей и т.д. То есть, первая половина дня проходит как-то сама собой, а вот настоящая жизнь начинается после :)

Родители-экспаты интересовались совершенно другим:
? Какая программа основной школы?
? Расписание (во сколько ребёнок закончит)
? Какой у школы дух (вайб, как спросил один родитель из Израиля)?
? Что со спортом?
? Кто учителя и можно ли с ними познакомиться?
? Вопросами благополучия, будет ли ребёнок всё успевать, особыми потребностями и т.д.

Про кружки, в свою очередь, практически не спрашивали. Выводов из этих культурных различий не следует никаких, разве что, экспаты чуть легче воспринимают инновации, такие как персонализированное образование.

ЛИДЕРСТВО В ОБРАЗОВАНИИ 2.0.

Этот канал начинался как рассказ об опыте моего обучения в The University of Manchester в магистратуре Educational Leadership in Practice. Я писал, что лидер в образовании это тот, кто своими действиями (репликой, предложением, действием и т.д.) повлиял на итоговый результат при решении какой-либо задачи. Программа магистратуры строилась вокруг моделей образовательного лидерства, описывающих внутреннюю культуру в школе.

За это время я побывал академическим директором двух школ и мне есть, чем обогатить материал своей магистратуры :). Главный вывод тот же: лидерство в образовании значительно отличается от лидерства в бизнесе. Каковы отличия?

1. Целеполагание. Тут два варианта: либо ему не особенно уделяется внимание и тогда главное - внешняя красивая картинка. Либо оно находится не в рациональной плоскости - не будем продолжать. Понятных и прозрачных целей, процессов и метрик, а главное, принятия решений именно на их основе в образовании не хватает катастрофически.

2. Мышление. В образовании у многих взрослых людей распространены детские паттерны поведения. Вспоминая Эрика Бёрна надо признать, что в этом есть своя логика: так обеспечивается гармоничное взаимодействие с учениками-детьми. Однако, развивая эту линию, классическое рабочее взаимодействие из позиции “взрослого”, принятое в деловой среде, в школах зачастую не работает. Что может проявляется в бесконечных обидах, жалобах, спорах ради споров, эмоциях вместо рациональности, неумении конструктивно воспринимать критику и принимать отказы.

Взаимодействуя с человеком в состоянии “ребёнка”, ты сам должен стать “ребёнком”, либо “родителем”. Из позиции “взрослого” же, как и писал Бёрн, получаешь конфликт. Вот и получается весьма специфическая (при этом - обеспечивающая обучение детей) внутренняя культура в большинстве школ. При этом успешные управленцы в образовании - это те, кто как раз сумели внутренне вырасти до взрослых. На эту тему есть неплохая книга - “Мышление лидера”.

1. Навыки управления. В школах не очень много менеджерских позиций, и это ограничивает линейный рост. Плюс, сложившиеся управленческие практики бывают неэффективными и неэтичными, что, в сочетании с пунктами 1 и 2, способно сформировать весьма специфического лидера. Возникает сложность с примером, на котором можно познать азы управления.

Эту проблему каждый решает по-разному: книги, обучающие программы для управленцев в образовании, самообучение с многими наломанными дровами, наставники. Мне повезло и я встретил своего человека - Женю Ржевскую, которая ведёт канал “Искусство управлять”. За пару месяцев вместе с Женей я когда-то узнал об управлении больше, чем за пару лет - моя рекомендация.

Любой лидер этот тот, кто сочетает в себе несколько важнейших компетенций:
1) Содержательную - знание сути вопроса
2) Стратегическое видение
3) Ответственность за результат и готовность брать её на себя
4) Способность собирать команду
5) Управление командой

Про них как-нибудь ещё расскажу. А вы как считаете, велики ли отличия лидеров в образовании от лидеров в других сферах?

ЧТО ТАКОЕ ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, И ПОЧЕМУ ОНО ОТВЕЧАЕТ НА ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ. Часть 2

«Каким же тогда быть образованию, чтобы подготовиться к неопределённости как норме будущего (уже настоящего)? Для начала скажем, что именно востребовано в ситуации неизвестности: адаптивность, готовность принимать решения, нести за них ответственность и быть жизнестойким. Как развить эти навыки в будущем выпускнике школы?

Одним из ответов на стоящие вызовы является персонализированное образование (PCBL, Personalised Competency-based Learning). В его основе - субъектная позиция ученика, которая достигается через возможность многочисленных точек выбора. Важно сразу сказать, что пространство выбора не безгранично (нельзя выбрать не учиться умножать), но достаточно для формирования навыков самостоятельного принятия решений.

Как эта модель работает на практике? Во-первых, через выбор каждым учеником уровня изучаемого предмета - в идеале, в каждом модуле. Сами уровни могут различаться не столько сложностью в привычном понимании, сколько, например, приращением освоения soft skills. Например, на базовом уровне мы изучаем вычисление процентов, на стандартном - как посчитать переплату за кредит, а на продвинутом ученикам предлагается проект по привлечению внимания к проблеме микрозаймов.

Во-вторых, важна вариативность на пути к достижении целей. Скажем, необходимо запомнить 5 фактов. Их можно узнать, посмотрев видео или прочитав текст - на выбор ученика. Количество вариантов и формат задания не ограничиваются ничем.

В-третьих, важна гибкость образовательного пространства, которая позволяет существовать классу разных скоростей и форматов - одновременной групповой, парной, индивидуальной и фронтальной работы. Опять же, возможность выбирать формат и менять под него пространство работы - ещё одна возможность для выбора ученика.

Важно также давать возможность принятия решений, касающихся всей школы и самих себя. В случае школы это реализуется системой ассамблей и советов учеников, обладающих реальным влиянием на школьную жизнь. На индивидуальном уровне - за счёт выбора своей идентичности, собственных правил жизни. Достигается это за счёт проживания опытов и ответов на мировоззренческие вопросы, в ходе которых нет правильного или неправильного - есть лишь выборы учеников и их обоснование.

Модель PCBL реализуется в разных странах более десяти лет и результаты показывают, что персонализированное обучение одинаково работает как в условиях частных школ с селекцией учеников и учителей, так и в государственных школах».

Ссылка на канал Дмитрия Нестеренко "Как учат у них".

#хорошая_школа#школа_тренды
#академсовет

Telegram

Как учат у них

О зарубежном образовании и опыте моей учёбы в The University of Manchester (MA Educational Leadership in Practice). Для связи @dmitrynes

Сегодня публикую вторую часть рассказа о персонализированном образовании. В первой части я рассказал об актуальности персонализации, теперь - от принципов к практике работы этой модели. Пост написан специально для канала Василия Горбачёва "Школа.Матчасть".

ЧТО ТАКОЕ ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, И ПОЧЕМУ ОНО ОТВЕЧАЕТ НА ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ. Часть 1

Поговорили с Дмитрием Нестеренко, экспертом в международном образовании, академическим директором, автором канала «Как учат у них», о персонализированном образовании. Не хотелось бы, чтобы читатели путали его с дифференциацией обучения, и ее экстремальной формой - индивидуализацией. Важно понимать, что дифференциация - это организация учебного процесса, тогда как персонализированное образование - есть целый новый способ проектирования и реализации всего процесса образования. Дмитрий известен как его большой сторонник, вот почему я публикую его размышления на тему в двух постах на нашем канале.

«Каждая образовательная система всегда отражает текущий этап развития общества и экономики. Когда-то Аристотель учил Александра Македонского, прогуливаясь по саду и рассказывая сразу обо всём. Образование было штучным, уделом элиты, да и время не требовало большого числа образованных.

С наступлением промышленной революции школа радикально преобразилась. Возникла потребность в большом числе достаточно грамотных и умеющих выполнять стандартизированные операции людей. Само обучение стало похоже на цеха, массово выпускающие “изделия” с примерно одинаковыми характеристиками, т.е. знаниями и простейшими навыками. Этой традицией вдохновлена массовая европейская (в том числе и российская) школа конца XIX века и её продолжатели.

Встаёт вопрос - а насколько сегодняшняя школа, в основной массе всё ещё остающаяся школой индустриальной эпохи, соответствует текущей общественной и экономической формации?Сегодня мы живём уже в промышленной революции 4.0, а количество устройств на планете давно превышает количество людей. Современные школьники, будучи “цифровыми аборигенами”, учатся через взаимодействие в сети источников информации на равных состоящей из состоящей из людей, гаджетов, платформ и аккаунтов в соцсетях.

Ко всему прочему, степень неопределённости, хаотичности и изменчивости мира, как показали последние 4 года, возросла многократно. Можно иронизировать над аббревиатурами VUCA, BANI и прочими - но суть происходящего в мире они отражают верно. Отсюда следуют два вывода. Не очень приятный говорит о том, что предугадать будущее, а значит дать будущему взрослому набор знаний и навыков, который будет актуален хоты бы в конце текущего десятилетия, невозможно. Зато напрашивается выход: искать решение не в списках профессий будущего, а готовиться к постоянной изменчивости мира».

#хорошая_школа#школа_тренды
#академсовет

Возвращаюсь к ведению канала с моей любимой темой - персонализированным образованием (модель PCBL). Этот подход я реализовывал в двух школах, которые лидировал в качестве академического директора. Написал об этом для канала «Школа.Матчасть», который ведёт мой друг и коллега, образовательный консультант Василий Горбачёв. Сегодня - часть первая, об актуальности персонализации.

Вместе с Кириллом Медведевым (первым директором “Новой школы” и главой образовательных проектов Яндекса), а также Асей Фурсовой (деканом School of Education) мы затеяли программу профессиональной переподготовки “Современная педагогика”. О том, как мы понимаем современное преподавание, мы рассказали в интервью журналу EdExpert.

Программа “Современная педагогика” будет полезна тем, кто:
– планирует начать свою карьеру учителя и в короткие сроки получить необходимые навыки и практику;
– уже начал работать в школе или образовательной центре, но не имеет педагогического образования;
– хочет углубить свою педагогическую экспертизу, погрузившись в современные международные подходы к обучению.

Моё со-курирование программы гарантирует знакомство с самыми современными международными методиками. Чтобы узнать побольше о программе, посмотрите запись с её презентации на конференции School of Education.

Набор на программу открыт до 1 октября - регистрируйтесь на сайте школы.

Как российская культура влияет на использование зарубежных практик образования?
Поскольку я давно не писал про свою учёбу в магистратуре университета Манчестера, наверняка найдутся те, кто не подозревают, что там я изучаю модели образовательного лидерства. Как и всё в этой жизни, учёба имеет свойство однажды подходить к концу, и про это я ещё напишу. Свою выпускнуюработу я посвятил влиянию российской культуры и менталитета на применение зарубежных моделей образовательного лидерства.

Частью моей работы является публичная презентация практических выводов, к которым я пришёл. Поэтому, приглашаю вас в среду, 30 августа, в 16:00 по Москве послушать о том, как российская культура влияет на формирование культуры частных школ. Презентация будет на английском языке и займёт не более 20 минут. В продолжение встречи можно будет обсудить мои выводы - уже по-русски. Ссылка на подключение: https://us04web.zoom.us/j/76753139261?pwd=82M0kASoeHznpbzkaatzlAOdSmgbef.1

До встречи завтра в 16:00!