Вчера побывала на мастер-классе Ларисы Могуновой и Юлии Савельевой " Как приручить Ich- тиозавра" о методе психодрамы в работе с детьми 5-11 лет и развитии модели психического в детских психодрама-группах.

Модель психического (theory of mind)- это способность подлинного видения и учета Другого: его чувств, потребностей, намерений. Без этого невозможна совместность. Лариса и Юлия при этом подчеркнули, что именно возможность видеть Другого и быть в контакте с ним - один из сильных дефицитов сейчас. Эпидемия Ich-тиозаврии- так ведущие это назвали. Когда весь фокус только на Я, а Другого нет.

Мне отозвалось в методе

?Признание ценности спонтанной игры и ее вклада в развитии коммуникации, эмоциональной и клгнитивной сферы ребенка. Психодрама-группа с дошкольниками- это по сути игровая группа. И если мы в детском саду каждый день даем пространство для подлинной игры и играем с детьми, то мы помогаем им справляться, наращивать эту суперсилу "расслышать друг друга", становиться на голову выше себя.

Для меня было ценным:

?Увидеть позицию взрослого. Не директивные предписания (делай так), а мудро играющий партнер, который предлагает ходы изнутри игры в зоне ближайшего развития ребенка. Пробуя, но не настаивая. Вспомнила здесь подход Элли Сингер и Е. Е. Кравцовой.

? Ведущие обозначили установки взрослого, которые ❤️❤️❤️❤️❤️❤️ терапевтическому процессу. И мне кажется, играющему педагогу тоже они мешают, мы кстати поймали их в недавних интервью с педагогами. Вот они:

?Игра должна быть сыграна. Нельзя, чтоб игра не началась или прекратилась, если уж началась. Сыграть как следует любой ценой.

?Все должно всем понравиться. Ребенка надо оберегать от грусти и фрустрации

?Наоборот ценен процесс. И опыт, когда детям не удалось договориться и всем было грустно, что не удалось поиграть - важный.

?А еще я узнала, что в Ассоциации психодрамы есть секция Психодрама с детьми и подростками и осенью будет марафон! Ссылку на их тг канал положу в комменты. Будет интересно всем, кто работает с детьми.

Ставьте ?- если хотите подробнее про модель психического и ich-тиозавров

#день_любования_игрой

На конференции по Психодраме вчера была мастерская по работе с агрессией в группе (группе взрослых).

Ведущий предложила психодраматически сыграть группу и раздала роли участникам. Были и понарошные ведущие.
Началось действие и...

В какой-то момент ведущие стали обращаться с участниками как с детской группой (прямо вот эти имена уменьшительные и одновременно инструкции, предписания, оьращение как к не очень разумным. Это не было предписано инструкцией)! И появилось много директивности ведущих, которая провоцировала непонимарие, злость, агресссию участников (почему с нами как с детьми? Хочется больше уважения!).

Для меня это было про 4 важные вещи:

1️⃣. Про влияние роли и неосознавамое желание ведущего вести. Раз уж ты ведущий-веди. Не ведешь- не нужен. И здесь может быть момент честной и болезненной встречи со своей "ненужностью". Если эту тему не признать и не прожить, разрешив себе быть гибким, то в реальной группе можно легко пойти за страхом ненужности и оставить за бортом участников. Запускается порочный круг:
?чувствую ненужность- хочу взять ситуацию под контроль и ощутить нужность- становлюсь все более директивным- группу еще больше разбалтывает- острее чувство ненужности и никчемности как ведущего- добавляю директивности...

что делать ведущему? Первое - осознать, а потом отойти в сторону, признать группу, быть гибким и не залипать в пристройке над. Если группа сама раьотает, то задача ведущего может быть подсвечивать процесс, проводить рефлексию.

Обсуждали на мастерской, что чувствует группа, если ведущий отходит в сторону, признает, что не знает как быть или вообще выходит посоветоваться с ко-терапевтом:)

2️⃣. Все это похоже и на детскую группу. Групповые процессы те же, разница разве что только в том, что дети по-другому выражают злость и агрессию и редко открыто могут запросить больше уважения (это возможно только в ситуации доверия и партнерства, но там и проблемы такой скорее не возникает. А так- дети часто просто отстраняются, становятся пассивными, невовлеченными). Взрослый же попадает ровно в ту же ловушку(плен) директивности:
?"Я должен что-то детям дать" [это Должен заслоняет самих детей и их интересы] ?дети не особо берут?начинаю жестить?все в группе становится только хуже ?еще больше директивности, чтобы не была хаоса....
и как бы директивность себя оправдывает (хаос же, что делать? ), но нет.

Такой паттерн мы часто наблюдаем в дошкольной группе. Где пелагогу может быть сложно быть в ситуации неопределенности, вовремя отойти в сторону, быть в партнерстве. Сложно отказаться от идеи, что педагог должен непременно что-то дать, научить, а иначе какой он педагог?
Я сама попадала в эту ловушку, знаю, как там тяжело, буквально воздуха не хватает. У меня есть история, как я однажды пришла на практику в ясельную группу с пальчиковыми красками...

3️⃣. Психодрама- удивительно проявляющий метод. Создание символического пространства "как будто и понарошку" помогает все это обнаружить и дает свободу управлять, действовать осознанно.

#сокровища_психодрамы

Сегодня 11 июня международный
???? ????

отмечается впервые

Вот новость на сайте ООН, в Конвенции право на игру закреплено еще с 80х гг. Теперь есть и День.

И вот новость

А тут сайт кампании, там же можно скачать методичку (положу её в комменты)

Здесь можно посмотреть видео этой кампании

А тут страничка для родителей, можно пройти квиз про игру и узнать, что детям не нужны специальные дорогие игрушки (ну и можно подсмотреть, как UNICEF обращается к родителям)

Для меня это знак признания цености игры, огромный вклад сообщества исследователей и практиков, которые каждый день отстаивают игру в садах и школах, пестуют ее, лелеют и бесконечно любуются.

Пусть будет игра!

И не раз в неделю/месяц/год День игры, а потом- занятия. А так чтобы каждый день было неприкосновенное время для игры.
Это лучший вклад в будущее!
?Вот основное послание авторов инициативы.

В основе Дня игры - послание взрослым обратить внимание на то, есть ли у детей время и безопасное пространство для игры в том месте, где они живут, уважаются ли их права. Могут ли дети общаться и играть друг с другом.

День, чтобы не только радоваться, но и еще раз открыто говорить о проблемах, объединить усилия и решать их вместе. День, чтобы рассказать коллегам, друзьям, всем о важности игры.

Игра - это право детей, а не привилегия. И задача взрослых - сделать так, чтобы дети могли своим правом воспользоваться.
Иначе невозможно современное образование.

Делитесь этим постом, статьями об игре, собственными воспоминаниями про игру в детстве.
Давайте делиться игрой, радостью и спонтанностью, которую она приносит в жизнь!
?
#день_любования_игрой

Сегодня 1 июня и самый подходящий день,чтобы поделиться этим дивным текстом.

Делюсь с разрешения автора- Зинаиды Николаевны Новлянской

Цельный, трогательный и глубокий текст о детстве. Я его залпом прочитала и бросилась перечитывать ещё раз: так от него тепло становится и детско на душе. Хочется его со всеми детскими людьми читать вслух и обсуждать.

Все истории такие специальные детские  струны души задевают, что внутри от них музыка.

Вот разглядывание себя в бабушкино трюмо - это очень про меня, и спасенные рыбки, и много много других детских сокровищ, заметных только чуткому взгляду человека, любующегося детством.

Читать и перечитывать как витамин детства, для профилактики, чтобы не заразиться равнодушием.

И вот ещё что- Внутреннего ребенка тоже важно любить и защищать, держать с ним связь.
Артурик поможет!

С днем защиты всех детей!

А у нас с Ольгой Александровной Шиян статья вышла про инициативные ходы в игре и диалектическое мышление.

https://psyjournals.ru/journals/pse/archive/2024_n2/Shiyan_et_al

Для меня эта статья про любование игрой, её уникальностью, сложностью и сияющей ценностью для детского развития

Ура!
#день_любования_игрой

1-2 июня будет международный форум Ребёнок в цифровом мире
Можно зарегистрироваться бесплатно и участвовать онлайн

У меня там тоже будет доклад о противоречивости цифровизации дошколки и динамике за прошедшие 5 лет.

Сейчас проводим исследование о том, как используются цифровые устройства в образовательном процессе там, где они все-таки используются. Собираем уникальные кейсы.
Вот телефон в кармане воспитателя или ноутбук в группе: когда он отвлекающий фактор, заменитель общения или дополнительная возможность для развивающего взаимодействия взрослого и ребенка?

digitalchildhood.org

Международный психологический форум Ребенок в цифровом мире

Международный психологический форум «Ребенок в цифровом мире», Россия 1-2 июня 2021