Очень часто преподаватели жалуются, что студенты не используют слова в речи. И их студенты жалуются, что не могут вспомнить слово в нужный момент.

Дело в том, что сколько бы учитель не давал заданий на отработку и повторение, если студент сам не учит слова, не прилагает усилия для того, чтобы вложить слово в свою голову, закрепить ассоциации и подумать как бы его запомнить, все старания учителя будут тщетны! Те слова, которые никак не запоминаются, никак и не запомнятся, если студент не сядет и не подумает над ними.

Эта проблема вызвана тем, что большинство студентов не учат слова дома и не делают ДЗ.

? Решение:

1️⃣Можно давать время выучить слова на уроке. Это занимает очень мало времени. Даёте студенту/ группе небольшой объём слов до 10-12 макс и 3-5 мин, чтобы запомнить их и подготовиться к тесту.

2️⃣Потом предложить коротенький тестик. Сила теста в том, что приходится сделать усилие, чтобы запомнить. Именно это усилие помогает переместить слово в долговременную память.

3️⃣ Важно, чтобы тест был подходящего уровня челленджа и разнообразным (совместить, вставить, выбрать, дописать). И подготовка к тесту должна соответствовать самому тесту.

4️⃣ Если в тесте будут ошибки, это лучше способствует запоминанию!

❗️Работа с возражениями. Подросткам и взрослым приходится «продать» важность упражнений.

- Если студент жалуется, что это для него стресс, скажите, что в такой ситуации стресс полезен. В стрессе в сжатые сроки мы способны запоминать лучше, чем если просто перечитываем материал в спокойной обстановке.

- Если студент жалуется, что со школы ненавидит тесты, можно объяснить, что нет цели проверить, насколько хорошо он запомнил и сколько ошибок сделал. Основная цель теста - дать возможность самому придумать, как запомнить слово, а потом дать возможность сделать усилие, чтобы вспомнить слово.

❓Практикуете ли вы тесты со студентами?
❓Как они реагируют? Боятся или принимают с энтузиазмом?
❓Как вы относитесь к тестам на лексику?Пост основан на идеях из книги Memory: what every language teacher should know