Очень часто преподаватели жалуются, что студенты не используют слова в речи. И их студенты жалуются, что не могут вспомнить слово в нужный момент.

Дело в том, что сколько бы учитель не давал заданий на отработку и повторение, если студент сам не учит слова, не прилагает усилия для того, чтобы вложить слово в свою голову, закрепить ассоциации и подумать как бы его запомнить, все старания учителя будут тщетны! Те слова, которые никак не запоминаются, никак и не запомнятся, если студент не сядет и не подумает над ними.

Эта проблема вызвана тем, что большинство студентов не учат слова дома и не делают ДЗ.

? Решение:

1️⃣Можно давать время выучить слова на уроке. Это занимает очень мало времени. Даёте студенту/ группе небольшой объём слов до 10-12 макс и 3-5 мин, чтобы запомнить их и подготовиться к тесту.

2️⃣Потом предложить коротенький тестик. Сила теста в том, что приходится сделать усилие, чтобы запомнить. Именно это усилие помогает переместить слово в долговременную память.

3️⃣ Важно, чтобы тест был подходящего уровня челленджа и разнообразным (совместить, вставить, выбрать, дописать). И подготовка к тесту должна соответствовать самому тесту.

4️⃣ Если в тесте будут ошибки, это лучше способствует запоминанию!

❗️Работа с возражениями. Подросткам и взрослым приходится «продать» важность упражнений.

- Если студент жалуется, что это для него стресс, скажите, что в такой ситуации стресс полезен. В стрессе в сжатые сроки мы способны запоминать лучше, чем если просто перечитываем материал в спокойной обстановке.

- Если студент жалуется, что со школы ненавидит тесты, можно объяснить, что нет цели проверить, насколько хорошо он запомнил и сколько ошибок сделал. Основная цель теста - дать возможность самому придумать, как запомнить слово, а потом дать возможность сделать усилие, чтобы вспомнить слово.

❓Практикуете ли вы тесты со студентами?
❓Как они реагируют? Боятся или принимают с энтузиазмом?
❓Как вы относитесь к тестам на лексику?Пост основан на идеях из книги Memory: what every language teacher should know

Вчера у меня была очень интересная консультация. Преподаватель и teacher trainer попросила помочь ей подготовить мастер-класс для учителей на довольно сложную и нестандартную тему.

Коллега поставила себе цель на консультацию: задать вектор своим мыслям, определить фокус на чем-то одном и выбрать наиболее подходящий вариант. Кажется, изначальную цель даже немного перевыполнили) К концу у нас практически был готов план мероприятия. Из хаоса едва уловимых и расплывчатых идей удалось создать вполне конкретную форму.

Мы обсудили на первый взгляд простые и банальные вещи, но по факту ооочень сложные:

⁃ сначала определились с наполнением, о чём преподаватель будет говорить; синхронизировались и поняли, что мы на мыслим в одном направлении
⁃ сузили тему до одного навыка
⁃ определили цель: с чем уйдут учителя с семинара, с какой идеей и с каким навыком, что сразу смогут применить
⁃ уже затем выбрали форму семинара, через которой можно донести информацию
⁃ в нашем случае использовали цикл Колба или по нашему Test-Teach-Test с элементами Guided Discovery. Этот формат наиболее удачный для формирования навыка у взрослых
⁃ далее обсудили, что можно использовать на каждом этапе, вместе вспомнили, в каких книгах есть материалы по теме
⁃ накидали примерные вопросы для рефлексии в конце мастер класса

Это был увлекательный творческий процесс двух коллег в равной позиции. Коллега ещё продолжит совершенствовать, наполнять и наращивать скелет семинара, но надеюсь основной вектор и вдохновение получены и можно продолжить самостоятельно готовиться дальше.

Интересно, какой ваш любимый формат получения информации?
Предзаписанные лекции? Лекции с вашим живым участием? Практические семинары, где вы можете что-то обсудить? Воркшопы, где вы можете сразу потренировать навык?