#повторение #синтаксические основы курса
У кого-то учебный процесс уже во всю набирает обороты, а у кого-то занятия начнутся только 17-го сентября. Но это, кажется, последняя дата, после которой во всем Северном полушарии завершатся летние каникулы. Заканчиваются они и у нас. И начинаем мы этот учебный год, как и принято его начинать, если это только не первый класс, конечно, с повторения.
Сегодня будет обобщающий пост, в котором мы вспомним об основах, а на следующей неделе двинемся дальше.

Что важно помнить об особенностях построения программы «Русская филология»? В чем ее отличие от многих других?

Изучение начинается с членов предложения, а не с частей речи. И только познакомившись с членом предложения и научившись находить его по вопросу, ребята постепенно знакомятся с теми частями речи, которыми он может быть выражен.

Что дает такой подход? Возможность сразу, безошибочно, определить член предложения. А если мы говорим о сказуемом и подлежащем, найти основу даже в самых сложных случаях и ничего не потерять и не перепутать.
Изучение начинается со сказуемого, ибо это вершина предложения. Без сказуемого нет и не может быть предложения, а вот без подлежащего может. Поэтому, научившись находить сказуемое и узнав, что оно может быть выражено в том числе глаголом в одном из трех наклонений, школьники учатся задавать двойной (это очень важно!) вопрос к подлежащему (кто?, что?) и прислушиваться, отзовется ли кто-то на этот вопрос. Такой подход позволяет, как избежать путаницы между подлежащим и прямым дополнением, так и найти подлежащее даже в сложных случаях.
Точно также по вопросу и другие члены предложения. А найдя тот или иной член предложения, ученик уже контролирует полноту его лексического значения. Это важно, как в случае с составными сказуемыми, так и в ситуации со сложными случаями подлежащего или сказуемого...
При изучении морфологии школьников учат определять часть речи тоже по вопросу (нужно помнить, что одно и тоже слово может быть совершенно разными частями речи). И только определив часть речи по вопросу, ученик «подтверждает» свое решение по грамматическим признакам.

#накануне

До начала нового учебного года остались считанные дни.
И надо бы снова писать про особенности объяснения в программе грамматического , орфографического, лексического материала, но почему-то хочется отложить начало такой работы в сторону.
Все еще впереди, правда?

Давайте посмотрим на предстоящие встречи с нашими замечательными детьми глазами Кристины Стрельниковой.
В книге стихов для подростков «Не ВКонтакте« есть истории про Нину Палну (учителя русского и литературы) и ее учеников.
?Узнаете пятиклассников?
*– Расскажите, Нина Пална,
Как вам с нами тяжело,
Сколько ваших лет цветущих
На бездельников ушло!

– Что нам делать при пожаре?
Как надеть противогаз?
– И за что вас директриса
Наругала в этот раз?

– Есть у вас в квартире кошка?
– А собака? А хомяк?
– Черепаха или дети?
Только муж? Ну как же так!

– Вы мечтали стать певицей?
– Кто любимый ваш артист?
– Что нам делать, если в школе
Объявился террорист?

– Что вы любите готовить?
– Вы боитесь паука?
– Поскорее, Нина Пална,
Расскажите до звонка!
Только про диктант не надо
Нам рассказывать пока…

?А это уже про тех, кто постарше…
Нина Пална из сумки достала
Тридцать одно одеяло.
И подушки. (Их тридцать одна.)
И домашние тапки.
И маски для сна.

– Превращайте-ка парты в кровати!
Укрывайте себя и соседа.
Вы полночи сидели в чате!
Как же вы утомились от этой беседы!

Ровно в полночь:
00:00 – Кто по русскому знает задание?
00:10 – Вы чего там, уснули, люди?
00:20 – А какое у нас расписание?
00:30 – Может, русского завтра не будет?
00:40 – А разве нам задали что-то?
00:50 – Была же контрольная вроде работа…
01:00 – Нет, новая тема была!
01:10 – Кто запомнил, какая страница?
01:20 – Я после контрольной всю ночь не спала!
01:30 – А я думаю, что-то не спится…
01:40 – У меня вообще дневника нет!
01:50 – А может, Н.П. проверять и не станет?
И, наконец, ровно в два:
02:00 – Я вспомнил! Словарные учим слова!..*

– Я рада, что вас так волнует урок,
А теперь повернитесь на правый бок,
Я спою колыбельную вам.
И на дом – опять – ничего не задам!

Вы улыбнулись? Если да, то это прекрасно?

#подумаем_вместе
#без_картинок

Когда-то Сергей Козлов для вводного урока по русскому языку во втором классе написал такие строки:
Август, август!
Кабачок
Лег на грядке на бочок,
И бычок в тени улегся,
И бегут куда–то вдаль
Облака,
И речка вьется…
Но чего–то очень жаль.

Вы, конечно, понимаете, что на исходе лета погрустить можно о многом. Но сентябрь уже на пороге и начинается новый виток энергичности, активности, проблем, преодолений, неудач и успехов.

Накануне нового учебного года, перебирая разные методические книги, я вдруг задумалась о том, что мне дали двадцати четыре года работы по программе Г. Г. Граник в начальной школе.
Список получился внушительный…
‼️Иную логику формирования основных понятий, системность и алгоритмы в работе над темами и, если честно, понимание таких тонкостей, которые для учителя начальных классов казалось бы не нужны.
‼️Другой подход к организации уроков, к их логике, наполненности, динамике.
‼️Непривычный взгляд на тексты, на их выбор, на возможности работы со словом, на то, как можно выстраивать разговор вокруг текстов, как задавать вопросы, как придумывать и сочинять. Вообще, по-настоящему понимать текст и видеть в нём «скрытые смыслы» я научилась только благодаря приемам понимания, которые есть у Риты Григорьевны.
‼️Развитие личного воображения, которое теперь у меня работает весьма неплохо и помогает мне не просто читать слова, но и видеть картинки, спрятанные за текстом.
‼️Желание улыбаться и шутить на уроке, понимая, что бесконечно быть серьёзным и умным ужасно утомительно.
‼️Просто и понятно говорить о сложных вещах. Если честно, то даже интонации голоса стали другими.

?Но это мой опыт, опыт учителя начальных классов.

А что в программе
Г. Г. Граник стало открытием для вас?