🃏Как я адаптирую психотерапевтические инструменты для работы в онлайне
Два способа адаптации карточек

Я зарабатываю психологическими консультациями. Осваиваю техники и приемы для практики с помощью книг. Книги предлагают инструменты для очной работы. Я работаю онлайн, поэтому часть инструментов требуют адаптации. Делюсь двумя способами адаптации карточек и возникшими трудностями. 

Для очных встреч я распечатываю карточки, прошу клиента их отсортировать и выбрать актуальные для него. Все просто и наглядно. 

1️⃣В онлайне изначально я пользовался доской miro. Карточки в виде стикеров на доске, с ними можно работать так же как и очно. Но часто клиенты подключаются с телефона, и это сводит на нет удобство платформы. Также освоение нового инструмента или платформы требует дополнительного времени. Час терапевта – вещь дорогая, и хочется тратить его на решение проблем, а не технические детали. Большая часть моих клиентов – подростки у которых проблемы с технической грамотностью: не знают своих паролей, не могут зарегистрироваться и т.д. 

2️⃣Столкнувшись с этими проблемами, придумал новый инструмент – рабочие листы. В рабочем листе я подробно с инструкцией расписываю всю технику. Работа с карточками превращается в пошаговое выполнение простых заданий. Получившиеся РЛ использую на консультациях или даю в качестве домашнего задания. 

Пример карточек и доски miro оставлю в комментариях. РЛ выше. Поделитесь в комментариях как вы адаптируете инструменты обучения для работы в цифровой среде?

Записал подкаст с Аней Антоновой, которая много лет проработала школьным психологом в Москве, преподавала в ВШЭ и работала в различных EdTech-компаниях. В этом году она стала преподавателем психологии в женской католической школе в Англии. Мы обсудили её опыт и сравнили школьные системы России и Англии.

Вот несколько интересных моментов из подкаста:
1. В Англии часто используют кадровые агентства для трудоустройства. Например, Аня не встречалась с завучем или директором перед началом работы. Её сразу приняли и она приступила к работе.

1. В Англии существуют четыре типа школ:
   - State school: государственные школы, бесплатные, без отбора.
   - Private school: частные школы разного качества, с различными правилами приёма, но все платные.
   - Grammar school: государственные школы с отбором и углубленным изучением предметов.
   - Католические школы: финансируются государством, приём возможен по письму от священнослужителя любой конфессии. Ваш священник, мула, раввин пишет, что вы хорошие прихожане и вы с этой характеристикой идёте в школу поступать.

2. Мы подробно обсудили образовательные траектории выпускников английских школ, а также различия в мотивации к обучению у коренных жителей и мигрантов. Обсудили и ступени школ в контексте траекторий.

3. Аня выделила четыре ключевых различия между английскими и российскими школами:
   - Подходы к оцениванию и обратной связи.
   - Открытый разговор на сложные темы и воспитательная работа. Лучшее от советской школы?
   - Языковые сложности.
   - Разделение труда и ответственности среди педагогического состава.

Ссылки на подкаст:
Эпл подкаст
Ютуб
Яндекс музыка

Подборка всех постов канала. Во-первых, вы могли что-то пропустить. Во-вторых, для удобства собственной навигации.

О чем канал
Как стать умным
Самое важное в обучении
Прием рефлексии с браслетиками
Про атмосферу и образовательный опыт, или почему важно вывешивать флажки
Обучение через чтение
Как я создаю рабочие листы для обучения
Как я планирую онлайн-занятия для взрослых
Как состояние преподавателя влияет на результаты обучения
Про технологию Open Space
Как и зачем я организую конференции типа TED

Технология Open Space
Я уже писал о важности кофе-брейков. В апреле я узнал, как перенести атмосферу кофе-брейка в формат сессии. Коллеги рассказали мне про технологию Open Space. Её придумал Харрисон Овен, и, по его словам, это технология работы для обсуждения общей проблемы с минимальными рамками. Т.е. участники создают и управляют своей собственной повесткой в параллельных рабочих сессиях вокруг центральной темы, имеющей стратегическое значение.

Структура технологии Open Space:*1️⃣Ведущий озвучивает тему2️⃣Участники презентуют подтемы3️⃣Участники выбирают, что хотят обсудить4️⃣Ведущий объясняет правила Open Space5️⃣Обсуждение и фиксирование идей6️⃣*Обобщение и рефлексия в общем пространстве

Классические правила технологии Open Space:*1️⃣Кто бы ни пришёл, это те люди, которые нужны: Это правило подчёркивает, что каждый, кто пришёл, важен и необходим для обсуждения.2️⃣Что бы ни случилось, это единственное, что может произойти: Это правило помогает участникам сосредоточиться на текущем моменте и принимать его таким, какой он есть.3️⃣Когда бы это ни начиналось, это правильное время: Это правило освобождает участников от давления времени и позволяет начать обсуждение, когда все готовы.4️⃣*Когда процесс закончится, тогда и закончится: Это правило позволяет процессу естественно завершиться без искусственного ограничения по времени.

Мой опыт в качестве ведущего:
Это была последняя встреча для участников программы, завершающая два года обучения. Был небольшой перегруз от рефлексии, но я хотел продолжить тему рефлексии двухлетнего опыта, сделать это ненавязчиво. Я предложил тему "Работа учителем для России. На Ямале." Образовались следующие подтемы:

● Как работать системно, если твоё руководство — стихия, а не люди? (вода, огонь, хтонь)
● Как оставаться безопасным и ответственным в людоедской среде?
● Как найти работу в похожей ценностной рамке?
● Мне 37, а я до сих пор не знаю, кем хочу быть. Как решить?
● Что лучше: больше денег или больше смыслов?
● На чем держится профессиональное сообщество на Ямале? Как сохранить сообщество после выпуска?
● Можно ли решить проблему текучки кадров в наших школах?
● Как сохранить доход, если продолжать работать в образовании?

Мне и участникам понравилось, как прошла эта сессия. Она заняла полтора часа, хотя по технологии это тренинг на два-три дня. Участники на рефлексии делились, что получили опыт классного и глубокого диалога, обменялись идеями. Быстрых выводов и итогов никто не смог озвучить, сказали, что этот опыт надо осмыслить. Хочу как-нибудь повторить это упражнение с другой аудиторией. Кстати, все обсуждаемое в подгруппах фиксируется на ватманах.

Делитесь своими методами применения технологии Open Space в комментариях!

Статьи о технологии в библиотеке фасилитатора

?Как я планирую онлайн-занятия для взрослых
Каждый месяц я провожу два-три онлайн-занятия для взрослых, в основном по темам социальной педагогики и позитивной психологии. В понедельник я провёл вебинар на тему использования сильных сторон для решения проблем и хочу поделиться своим процессом планирования занятий. Я опущу организационные моменты и сфокусируюсь на педагогической стороне.

В этот раз я знал лишь приблизительно, кто моя аудитория, не знал, насколько они будут вовлекаться в занятия, и какое количество участников ожидать. Поэтому я решил, что будет логично подготовить занятие с акцентом на фронтальную работу с общим залом и чатом.

Работая в УДР, я присвоил себе концепцию backward planning (планирование от результата). Это значит, что мы начинаем планировать урок с определения результата. Сначала мы определяем образовательные цели занятия, затем придумываем способ их оценки, а после этого планируем соответствующие активности. Образовательный результат должен быть конкретным, достижимым и измеримым. Я формулирую его по формуле: "Ученик + глагол из таксономии + смысловая единица". В этот раз я использовал таксономию Марцано. Разные таксономии, например таксономия Блума, также подходят, но я остановился на следующих образовательных результатах:

1️⃣Участник объяснит основные принципы и историю позитивной психологии.
2️⃣Участник определит минимум три свои сильные стороны с помощью предложенных инструментов.
3️⃣Участник применит адаптированные практики позитивной психологии для улучшения своего эмоционального благополучия.
4️⃣Участник разработает персональный план применения выявленных сильных сторон для решения конкретной жизненной проблемы.

После того как я определил образовательные результаты, я начинаю думать об измерителе. В моём случае измерителем был персональный план участников. Измеритель позволяет понять достигли ли участники ОРов и насколько. Конечно, это весьма амбициозная цель для часового онлайн-занятия и больше подходит для дневного тренинга или модуля. Тем не менее, как говорил мой знакомый куратор, тяжело вздыхая: "Бывают и такие уроки…".

Когда готовы образовательные результаты и измеритель, я перехожу к педагогическим вмешательствам, которые помогут участникам достичь цели. Но это уже тема другого поста.

Поделитесь в комментариях, как вы планируете свои уроки и занятия!

?????? ???????
??????

Среди моих друзей всегда были дизайнеры, поэтому я давно понял, что дизайн — это не только о красоте. Он касается функциональности, удобства и решения проблем. Работа в школе научила меня создавать презентации, а коллеги из сферы пед. дизайна (instructional design, ID) — разрабатывать качественные рабочие листы.

С помощью простых приемов можно сделать текст более читабельным и улучшить усвоение материала. В качестве примера прикрепляю рабочий лист, который я создал в феврале. Вы найдете два варианта: один сделан по ГОСТу, а другой — согласно моему текущему подходу. Это не самый лучший пример, но он наглядно иллюстрирует изменения.

Что помогло мне добиться такого результата:

1️⃣Изменение шрифта с Times New Roman на Montserrat.
2️⃣Создание акцентов с помощью жирного текста, курсива и изменения размера шрифта.
3️⃣Использование маркированных списков, колонок и ориентации страницы.

Расскажите как вы адаптируете тексты для учебных целей?

♥️????♥️♥️? ??♥️?♥️
?♥️?♥️♥️?

Рылся в гугл-диске и нашёл отрывок из книги Джеффа Петти. Перечитал и мне понравилось подумать о том как максимизировать образовательные результаты чтения. Я согласен с автором, что чтение должно быть активным процессом исследования текста, результатом которого станет формулировка собственной версии понимания текста.

Я не буду пересказывать все известные мне и автору стратегии побуждения студентов к исследованию текста. Но перечислю формулировки заданий, которые использую в занятиях, которые пишу под себя:

? Прочитайте текст и придумайте к нему вопросы.
?Прочитайте текст. Что могло бы быть дальше? Что предшествовали событиям в тексте?
?Какая главная мысль возникла у вас? Что вы запомните из текста, если я спрошу вас об этом тексте через неделю?
?На что это похоже это описание? Какой текст напоминает?
?Прочитайте вопросы. Найдите ответы на них в тексте.
?При чтении используйте следующие обозначения: V - информация знакома; ? - появился вопрос; ! - появилась идея/отклик.

? В ситуации самообразования, чаще всего копирую цитаты, зачитываю отрывки текста кому-то, пишу в заметках два или три предложения с кратким пересказом прочитанного отрезка. В комментариях расскажите о своих любимых стратегиях исследования текстов.

Как стать умным