После формирования фразы, при достаточном словарном запасе - идет работа над концепцией речи! Это преднавык для развития логического мышления и абстрактных понятий!
Что именно?
Вот берем наши выученные 100 существительных и дополняем их характеристиками!
Функция этой вещи, к какой категории относится, часть вещицы, из какого материала, цвет, форма, эмоции, антонимы ?❤️

Какие преграды для освоения концепции речи мы можем встретить, не считая уже классических?

Это повторение слов за взрослым, недослушав его - решается тренингом с красной карточкой.

Невозможность соединять предложения - решается методом реципроктного разговора и аутоклитической рамкой.

Очень сильный подводный камень - довольно незначительная на слух проблема с произношением может сделать невозможным соединение предложений.

Какая следующая цель?
Формирование фразы ?❤️
Преграды: плохое произношение, неразличение людей по полам, отсутствие беглости, отсутствие достаточного словарного запаса, угадывание, зависимость от подсказок - как видите все взаимосвязано.

И вот, чтобы перейти на следующую веху развития надо дойти до определенных критериев перехода.

Какие критерии?
Беглость, безошибочность, понятное произношение, обобщение в естественной среде.

Количество слов от 100 существительных + 100 частей предмета или тела, от 20 до 40 глаголов, различение людей.

Основные цвета и формы.

Второй вехой развития речи будет - ТАКТ (от слова контакт)
Это умение отвечать на изолированные вопросы: «что это?» «что делает?» «какого цвета?» «какой формы?» и т.п.

Этот навык становится возможным, только при понимании речи.

Какие преграды можно встретить на этом пути?

Отсутствие повторения слов - эхо, плохое произношение.
Как решать?
Нужна фундаментальная работа, она может быть разной.
Методы: стимул-стимул, поведенческий импульс, игровая логопедия (также механический запуск звуков) - потребует много времени.
Если есть более сложные проблемы, то рекомендуются использовать системы альтернативной коммуникации - жесты, пекс, печатание и прочие АДК.

Сложность перехода на новый стимульный контроль - молчит когда задаешь вопрос.
Метод решения: тренинг переноса стимульного контроля через совместный контроль ??

В последнее в сообществе коллег обсуждается тема, как научить аутичного ребенка мыслить и что это важнее чем память об отдельных фактах!
Может ли АВА-терапия с этим помочь? Да!
Но давайте сначала определим, что именно надо для развития мышления? Речь!
Сегодня, я не буду вдаваться в подробности о предварительных навыках для обучения речи и особенностей нежелательного поведения.
Давайте поговорим отдельно про вербальное поведение!

Как минимум ребенок должен научиться - понимать речь, то есть должен владеть навыками поведения слушателя!
Это выполнять инструкции, давать, приносить тот предмет, о котором его просят.

Какие преграды развития можно встретить на этом этапе?

Зависимость от подсказок, то есть нет самостоятельных реакций.
Что решает эту преграду?
Правильная процедура убирания подсказки! От наибольшей подсказки к меньшей!

Угадывание - это значит, ребенок реагирует на ваши просьбы (инструкции) меньше чем на 80% правильно.
Что решает преграду?
Правильная процедура коррекции ошибки - она индивидуальная на каждый метод обучения по прикладному анализу поведения ?❤️

Сенсорная алалия - ребенок даже при проведении всех вышестоящих процедур не может освоить понимание речи. Он может прекрасно повторять слова как эхо, но никак не может запомнить. Это более глубокое нарушение восприятия звука (при этом он не является слабослышащим!)
Как быть?
Надо подключать жестовую коммуникацию! Благодаря жестовой коммуникации -ребенок будет запоминать звучание слова каждый раз когда будет повторять жест и со временем будет понимать речь без жестов!
P.s жестовый язык является полноценным языком, как русский и китайский. Работают практически одни и те же участки в головном мозге!

Даже если вы не заговорили связно до школы - это не повод опускать руки.
Нету ценза развитию, человек может развиваться всегда ❤️

Поэтому сегодня я хочу поделиться с вами с подтверждением того, что научно доказанный метод - это не пустые слова.

Верила ли я в Афоню? Честно? Нет.
Но я его любила и принимала таким какой он есть.
И даже не веря, что мы когда-то попадем в общеобразовательный класс, я с ним занималась последовательно и постоянно.
Без АВА он не сможет никогда. Я всегда это знала.

И вот, Афоня перешел в общеобразовательный класс.
А во мне изменились все чувства.
Я поняла, что большинство детей могут учиться в общеобразовательном классе. Большинство будут хорошо связно говорить.
Большинство успешно адаптируются в этой жизни.
При условии, что никогда не будут бросать ава-терапию.
У Афони было куча преград развития, очень серьезных, и сейчас они есть. Но он их все преодолел, что-то годами, что-то быстро, главное стабильно и последовательно над этим работал!
И ваши дети это преодолеют.
При условии, что они будут заниматься ава, по индивидуальным подобранным целям и протоколам!