📚يهدف البوت إلى جمع كل ما يحتاجه حافظ القرآن في مكان واحد وتيسير الوصول إليه ♻️يتم تحديث البوت وإضافة مواد مفيدة باستمرار 🗂قد تظهر المادة في بعض السور على قسمين وتحتاج الى الانتقال إلى بقية المحتوى بالنقر على next page=الصفحة التالية Use /off to pause your…

📚يهدف البوت إلى جمع كل ما يحتاجه حافظ القرآن في مكان واحد وتيسير الوصول إليه

♻️يتم تحديث البوت وإضافة مواد مفيدة باستمرار

🗂قد تظهر المادة في بعض السور على قسمين وتحتاج الى الانتقال إلى بقية المحتوى بالنقر على next page=الصفحة التالية

Use /off to pause your subscription.

https://t.me/ZadAlhoffathbot?fbclid=IwY2xjawFUu19leHRuA2FlbQIxMAABHc33BgAY9lPu4oBqnHlOUtwfmSUyys9jbzBIYQwZCvrIUhLwck2vJddXhg_aem_JR0tUOwaaL6RfQmvSZTUTQ

مساء الخير
فضلا وليس آمرًا
ا نريد إجابة للأسئلة الاتية:
١- أساليب و طرق تدريس مادة القران الكريم
٢- مشكلات تواجه معلم القران الكريم أو الطالب
٣- خطوات لحل هذه المشاكل
٤- وسائل لتعليم مادة القران الكريم
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
١\- أساليب وطرق تدريس مادة القرآن الكريم:
القراءة الجماعية: يقوم الطلاب بقراءة الآيات بصوتٍ جماعي لتصحيح النطق وتعزيز التفاعل.
القراءة الفردية: يقرأ كل طالب على حدة أمام المعلم لتقييم الأداء وتصحيح الأخطاء.
التكرار: الاعتماد على التكرار لحفظ الآيات وإتقان التلاوة، وهي طريقة تقليدية ناجحة في تعليم القرآن.
التلقين: المعلم يتلو الآية أولاً، ثم يكررها الطلاب عدة مرات حتى تثبت في أذهانهم.
التطبيق العملي: تطبيق أحكام التجويد عمليًا أثناء التلاوة لتعليم الطلاب مخارج الحروف وصفاتها.

استخدام الوسائل السمعية والبصرية: كاستخدام التسجيلات الصوتية المميزة أو البرامج التي تعرض الآيات مع التلاوة.
وهناك استراتيجيات أخرى
_مناسبة حصة التلقين
_واستراتيجيات مناسبة لحصة التفسير
_واستراتيجيات مناسبة لحصة التسميع.
التفسير المبسط: شرح معاني الآيات بلغة بسيطة تراعي ثقافة وفهم الطلاب.
٢\- مشكلات تواجه معلم القرآن الكريم أو الطالب:

ضعف التجويد والنطق الصحيح: نتيجة لقلة التدريب على مخارج الحروف وأحكام التجويد.
قلة الوسائل التعليمية المتاحة: ضعف الإمكانيات في بعض المدارس يؤثر على جودة التعليم.
قلة الاهتمام بالحفظ: بعض الطلاب قد يفتقرون للدافع للحفظ بسبب عدم إدراك أهمية المادة.
صعوبات الانضباط داخل الصف: بعض الطلاب يواجهون صعوبة في التركيز أو الالتزام.
تعدد مستويات الطلاب: تفاوت القدرات بين الطلاب يجعل من الصعب مراعاة الفروق الفردية.
نصاب الحصص: قلة نصاب الحصص للمرحلة الثانوية،وهذا بحد ذاته من أكبر الصعوبات،حيث لا تكفي حصتين في الأسبوع للدرس حيث يحتاج الدرس الواحد إلى ثلاث حصص (تلقين وحفظ-تفسير-تسميع).

٣\- خطوات لحل هذه المشاكل:
التدريب المستمر للمعلمين: توفير دورات متخصصة في التجويد وطرق التدريس الحديثة.
تنويع أساليب التدريس: استخدام أساليب مختلفة تناسب قدرات الطلاب المختلفة، مثل التعلم التعاوني.
تحفيز الطلاب: تقديم جوائز للمتميزين أو تنظيم مسابقات لحفظ القرآن الكريم.
زيادة التركيز على الجوانب العملية: تخصيص وقت كافٍ لتطبيق التجويد خلال القراءة.
إدخال التكنولوجيا: الاستفادة من التطبيقات والمواقع التي تدعم تعليم القرآن الكريم.
إدارة الوقت: تقسيم الوقت بين الحفظ والتلاوة والتفسير لتغطية جميع الجوانب.
إقامة الأنشطة:
الاهتمام بجانب الأنشطة الصفية واللاصفية ووتعاون الإدارة في تفعيلها.

٤\- وسائل لتعليم مادة القرآن الكريم:

١-الوسائل التقليدية:

-السبورة لتوضيح أحكام التجويد أو شرح الآيات.

-المصحف الورقي لتدريب الطلاب على التلاوة الصحيحة.

٢-الوسائل الحديثة:

-الحواسيب اللوحية
-التطبيقات القرآنية التي توفر التجويد التفاعلي.
-استخدام الشاشات لعرض الآيات مع التجويد الملون.
٣-الوسائل السمعية:
تسجيلات قراء القرآن المميزين لتعليم النطق الصحيح.
٤-الوسائل البصرية:
عرض الفيديوهات التي توضح أحكام التجويد أو معاني الآيات.
٥-الوسائل الاجتماعية:
تنظيم حلقات تحفيظ جماعية داخل المدرسة أو في المساجد.

أ/علي بن الحسين السواري
https://t.me/teaching_ahs

بعون الله وتوفيقه تم تصميم كراسة الطالب في مادة القرآن الكريم لصفوف مختلفة من المرحلة الأساسية والثانوية، كأول كراسة في اليمن تصمم بمعايير دولية، وقد تم تفعيل الكراسة خلال الفصل الدراسي الأول بمدارس جيل الرسالة الحديثة بأمانة العاصمة.
وبالله التوفيق

درس المد الطبيعي
تحليل محتوى الدرس إلى تعميمات، قواعد، نظريات، وقوانين:
١. التعميمات :
المد الطبيعي هو إطالة زمن نطق الحرف الممدود بمقدار حركتين دون الحاجة إلى سبب مثل الهمزة أو السكون.
الحروف التي يُمد بها المد الطبيعي هي: الألف الساكنة، والواو الساكنة، والياء الساكنة.
٢. القواعد:
قاعدة المد الطبيعي: إذا جاء حرف المد (الألف أو الواو أو الياء) مسبوقًا بحرف مفتوح (لألف)، أو مضموم (لواو)، أو مكسور (لياء) فإنه يمد طبيعيًا بمقدار حركتين.
لا يزيد ولا ينقص المد الطبيعي عن حركتين، وهو أساسي في النطق الصحيح للقرآن الكريم.
٣. النظريات:
يمكن استناد النظريات هنا إلى نظرية الصوتيات، حيث تنص النظرية على أن كل حرف مد له نغمة معينة تختلف عن الحروف الساكنة الأخرى وتحتاج إلى مد يضمن وضوح الحرف في الكلمة.
٤. القوانين:
قانون المد الطبيعي: ينص على أن المد الطبيعي يجب أن يكون بمقدار حركتين دائمًا بغض النظر عن موقع الحرف في الكلمة، ولا يمد إذا لم يتحقق شرط الحرف الممدود.
https://t.me/teaching_ahs

لحساب نسبة التحصيل العلمي للطلبة في مادة دراسية تتكون من ثلاث شعب، يمكنك اتباع الخطوات التالية:

1. جمع البيانات:
   - احصل على درجات الطلاب في كل شعبة من الشعب الثلاث.
   - احسب متوسط درجات الطلاب في كل شعبة.

2. احسب متوسط الدرجات لكل شعبة:
   - اجمع درجات جميع الطلاب في كل شعبة.
   - قسم المجموع على عدد الطلاب في تلك الشعبة لتحصل على متوسط درجات الشعبة.

3. احسب متوسط التحصيل العلمي الكلي:
   - اجمع متوسطات درجات الشعب الثلاث.
   - قسم المجموع على عدد الشعب (في هذه الحالة، 3) لتحصل على متوسط التحصيل العلمي للطلبة في المادة الدراسية.

مثال عملي:
- افترض أن لديك ثلاث شعب.
- الشعبة الأولى: متوسط درجات الطلاب هو 75.
- الشعبة الثانية: متوسط درجات الطلاب هو 80.
- الشعبة الثالثة: متوسط درجات الطلاب هو 85.

لحساب نسبة التحصيل العلمي الكلي:
1. اجمع المتوسطات: 75 + 80 + 85 = 240.
2. قسم المجموع على عدد الشعب: 240 ÷ 3 = 80.

إذًا، نسبة التحصيل العلمي الكلي للطلبة في المادة الدراسية هي 80.
أ/علي بن الحسين السواري
https://t.me/teaching_ahs

?أدوات التقويم  ??
??????????

?ملف الانجاز
وفيه يختار الطالب  أعماله ويرتبها وينظمها ويقوم بتوظيف تأملاته الذاتية لها من فترة لأخرى
ويقيس من خلاله المعلم مدى تحسن الطالب وتطوره وتقدمه خلال العام الدراسي

وملف الإنجاز أيضا مهم للمعلم يجمع فيه أعماله
وخبراته ومشاركاته يتأملها من فترة لأخرى بقصد التطوير والتقدم والتحسين .

?المدونة
سجل شخصي الكتروني للنشر يرصد فيه الطالب خبراته وانطباعاته وتأملاته  حيال بعض جوانب تعلمه ويتضمن في الغالب عمليات المراجعة والتأمل الذاتي .

?الأسئلة الشفوية
أداة تقويم يطبقها المعلم ليتتبع التطور والتقدم الذي يطرأ على الطلاب خلال الحصة الدراسية وأثناء الدرس

?الدفاتر اليومية
أداة يقوم من خلالها الطلاب  بوصف عمليات تعلمهم وما أحرزوا من تقدم وماواجهوا من صعوبات .

?الملاحظة
هي المشاهدة المرئية الدقيقة للسلوك أثناء الموقف التعليمي

من خلالها يقوم المعلم بجمع المعلومات عن سلوك الطالب في الموقف التعليمي
من شروطها الموضوعية والسرية وخصوصا مع طلاب صعوبات التعلم والذين يعانون من مشاكل عاطفية وجدانية .

?التقارير الدورية
أداة تصف الأعمال المنجزه وصفا دقيقا لتقويمها ثم رصد الاخطاء لمعالجتها بهدف تجويد العمل وتطويره .
وتعتبر أفضل وسيلة للتواصل الدوري والفصلي بين المعلم وأولياء الأمور حول نتائج تقويم الطالب

?قوائم الشطب والرصد والمراجعة
قائمة الأفعال والسلوكيات التي ترتبط مباشرة بعناصر المهمة من خلال تتبع مهارات محددة وواضحة ويمكن ملاحظتها ..
وهي قوائم : أتقن - لم يتقن
وقوائم : نعم - لا
وقوائم : نفذ - لم ينفذ
وقوائم : موافق غير موافق

?سلالم التقدير
أداة تقويم تتدرج من عدة مستويات
أحد المستويات يمثل اكتمال الصفة ( ممتاز )
والمستوى الأخير يمثل انعدام الصفة ( ضعيف )
وبينهما مستويات متدرجة ( جيد جدا - جيد )

?أنواع سلالم التقدير
أ)سلم تقدير عددي
سلسلة أرقام متدرجة
مثل : استمارة بها
الطالب يشارك في الفصل بدرجة :
١-٢-٣-٤-٥

ب)سلم تقدير لفظي
سلسلة أوصاف مختصرة ومتدرجة
مثل : استمارة بها الطالب :
(منظم جدا -منظم - متوسط - فوضوي - فوضوي جدا)

?السجل القصصي
سجل مع المعلم يدون فيه مايقوم به الطالب بالتفصيل من خلال ملاحظة  الطالب  في الموقف التعليمي وتبرير فعله والفروض الممكنة لتحسين أدائه

?سجل وصف سير التعلم
سجل مع الطالب يصف فيه سير التعلم ويعبر من خلاله عن آرائه وخبراته التي مر عليها .
يجمع المعلم هذا السجل دوريا ويعلق عليه .

?المقابلة
طريقة لجمع البيانات بشكل كبير  وتكون بشكل فردي أو جماعي
من خلالها يتم الكشف عن المستوى العقلي والمعرفي والأكاديمي للطلاب .

?الاستبانة
أسلوب تقويم وجداني بديل
وسيلة جماعية تطبق على مجموعة كبيرة من الطلاب من خلال أسئلة واستفتاءات حول أحد الجوانب والطلاب يقومون بالإجابة عليها .

?الأساليب الإسقاطية
أسلوب تقويم وجداني تشير إلى منبه غامض بحيث يوضع الطالب في موقف ما ويدلي ببيانات المراد منها الإسقاط على شيء آخر
مثل الطلب من الطالب بالتعبير عن انطباعاته حول شكل عشوائي .

إستراتيجيّة النّصف الآخر لتثبيت معاني الكلمات و أضدادها لدى التلميذ ?
و هي أحد استراتيجيات التّعليم النّشط الّتي تعتمد على النّشاط الحركي للتلاميذ ، فيقوم المُعلّم بعمل عدة بطاقات, يحمل نصفها كلمات و النّصف الآخر معاني أو أضداد هذه الكلمات , ثمّ يقوم المُعلّم بتوزيع هذه البطاقات على التلاميذ ليقفوا بشكل دائري بجانب بعضهم، حيث يقوم كل طالب بالبحث عن النّصف الآخر للبطاقة التي يحملها، وكل طالبين يجدوا بعضهما البعض، ثُمَّ يقفوا في زاوية أخرى حتى ينتهي البحث بين التلاميذ.
https://t.me/teaching_ahs