На случай, если вы пропустили ?

Буду понемногу рассказывать про рассылку с материалами ОГЭ, которую планирую с июля. Каждый месяц будет выходить 4 урока по разным разделам экзамена. Одна неделя - один урок. Я очень постараюсь объединять их единой темой, чтобы вам проще это было добавить в свой курс подготовки к ОГЭ.

В июле я запланировала уроки по теме работа / карьера:

Reading 13-19
Word building 29-34
Listening 3
Grammar 20-28

Каждый урок построен вокруг одного из заданий банка ФИПИ. Важно, что само задание ОГЭ предусмотрено в уроке, но одним из последних разделов. Это помогает нам не просто тестировать учеников, а именно обучать.

В материалах я не использую задания и правила из учебников в силу авторского права.

И, как обещала, цена материалов будет доступной - подписка на месяц будет стоить 1500 рублей.

Stay tuned! Анонс с закрытым чатом будет чуть позже.

Кажется, уже очевидно, что материалы урока важно подстраивать под ученика. Многострадальную CEFR знают все преподаватели иностранных языков. А как дела обстоят в сфере профессионального развития с выбором нужного уровня материалов?

Нам так понятно, как быть с материалами урока и как измерить нужный уровень, но так всё расплывчато, когда дело касается нашего собственного обучения. Уверена, что хоть раз вы ловили себя в ситуации, когда на конференции/курсе/обучении эксперт будто звучит высокомерно. И вас это задевает. Вам ещё многое не очевидно и не понятно, а он тут подтрунивает даже над этим. Было такое?

А что, если эксперт и не подумал про такое? То есть совсем. И, как мне кажется, это не всегда вина эксперта, а ответственность за это лежит на организаторах конференций/курсов/обучения. Сейчас поясню. Когда собирается пул экспертов для какого-то обучающего события, обычно в фокусе темы и их актуальность, а про уровень аудитории как будто не доходят руки. То есть, если сам эксперт не задаёт эти полезные вопросы — кто моя аудитория на данном мероприятии? Что они уже знают и какой их уровень знаний? — то мало кто об этом позаботится.

В общем, грейдинг работает в обе стороны, и часто это не вина эксперта, что он звучит как-то высокомерно (хотя и такое бывает), а скорее оплошность организаторов, которые не подумали про аудиторию и их комфорт.

Такие вот мысли вслух перед грядущей конференцией, где я буду в роли эксперта и хочется попасть в уровень аудитории.
#мысли_вслух

У нас с вами сегодня будет чуть-чуть день опроса.
Впереди лето и у меня будет время подумать и выстроить для себя работу с каналом. Поэтому я решила просто сделать специальную анкету, чтобы вам было удобнее высказаться анонимно и быть максимально честными (и с собой, и со мной).
Буду рада вашим ответам и комментариям.

Google Docs

Анкета подписчика TeachHub

Кажется, я готова поделиться своими находками (возмущениями и еще больше риторическими вопросами) касательно кодификатора ЕГЭ от ФИПИ.

Мое первое и основное наблюдение: человек, который составлял кодификатор, и те, кто составляют тесты, не встречаются. Скорее всего, даже не знакомы.

Давайте поясню, что же не так, на мой взгляд, с кодификатором ФИПИ. Я выделила 3 основных проблемы (скорее всего, их гораздо больше).

?От него несет нафталином. Есть стойкое ощущение, что составляли его либо на основе старых учебников (привет, Верещагина) или пользовались общими языковыми понятиями, которые характерны и для русского языка. Например, вместо того, чтобы расписать времена по дескрипторам английского языка, мы получаем формулировку: "Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении" (и далее уточнение времен). Еще эта идея о том, что кодификатор составляли на чем-то нашем, стареньком, навеяна формулировками "complex object" и "complex subject", которыми давно не пользуются в грамматике.

?Шкала CEFR, которой было бы очень логично пользоваться, просто вышла из чата. От нее там иногда мелькают знакомые формулировки. Вы не найдете там точных данных про то, какую грамматику и на каком уровне должен все-таки знать ученик. Дано только направление, всеобъемлющее и не сильно помогающее…

?Кодификатор не маркирует уровни для каждого из блоков грамматики. Пользоваться им дико неудобно.

Последний пункт, собственно, и заставил меня, перед проектированием сборника, облагородить это нечто. Да, я соотнесла все пункты кодификатора с дескрипторами шкалы CEFR и сгруппировала все по уровням. Единственное, чем более-менее полезен кодификатор, так это тем, что показывает, что из списка ученики должны узнавать, а что еще и употреблять. Но, как я писала выше, составитель этого списка не видится с тем, кто составляет тесты, и поэтому встретить в тесте ученики могут все, что угодно.

Вывод вот какой: единственное, где кодификатор действительно будет полезен, - это апелляция. Прицепиться там есть к чему.

А тем, кто дочитал до конца, достается ссылка на мой документ с группировкой кодификатора. Enjoy! ?

Google Docs

кодификатор 2024 по дескрипторам

грамматика Уровень,Дескриптор(ы) A1,22 - 30 2.4.37 Количественные и порядковые числительные,24 Can say their own age using 'I'm [number]' 27 Can use a range of time expressions with whole numbers (+ 'o'clock'). 28 Can give dates (e.g. their date of birth)…

Держу в курсе, я не пропала, я проектировала сборник для подготовки к ЕГЭ. А это тот еще Бермудский треугольник. Если интересно почитать про мои наблюдения про устройство ЕГЭ и подводные камни при написании материалов, то маякните реакциями.

? - делись, конечно
? - и так понятно, что с ЕГЭ все не так

?Дайджест постов за март?

Стрим с Анастасией Глебовой про обратную связь

Карточки-памятки про обратную связь

Про планы уроков и уроки

Подкаст про методистов, методологов и прочих причастных к профессии

Сборник видео про teaching vs testing

Видео разбор урока для подготовки к экзаменам

Видео про то как мы обрабатываем информацию

Случай когнитивной перегрузки

Стрим со Стасей Скориковой про модель 4C/ID

Смотрите, читайте, если еще нет ?

Запись эфира со Стасей Скориковой доступна по ссылке.

Все полезные ссылки и материалы оставим в комментариях под этим постом.

YouTube

Модель 4C/ID

Говорим о модели 4С/ID телеграм канал TeachHub - https://t.me/teach\_hub\_ID телеграм канал Педагогический дизайн со Стасей Скориковой - https://t.me/idwithskorikova

Начали эфир со Стасей
https://youtube.com/live/CWCi5EN017I?feature=share

YouTube

Модель 4C/ID

Говорим о модели 4С/ID телеграм канал TeachHub - https://t.me/teach\_hub\_ID телеграм канал Педагогический дизайн со Стасей Скориковой - https://t.me/idwithskorikova