не-итоги не-года

Когда в августе была задумана Reading Lab, я представляла себе небольшую группу единомышленников, которым хочется не просто читать сложные тексты, но и обсуждать их так, чтобы это «просачивалось» в реальный опыт. Однако всё вышло намного масштабнее и глубже. В итоге у нас оказалось целых 136 участников, работающих в двух параллельных группах (дважды модерировать одну и ту же тему дискуссии с разными людьми – это, кстати, отдельный пост для рефлексии!). Три месяца подряд мы встречались раз в две недели, а всего провели около тридцати часов обсуждений. Казалось бы, такая цифра может звучать пугающе, но на самом деле это время пролетело незаметно – в конце каждой встречи у меня оставалось ощущение «вот бы еще часик», а то и два, или три 🙈

Мы говорили о теориях, анализировали статьи, задавали вопросы, вспоминали личное, вглядывались в текст и бороздили космические просторы – из наших встреч сложились 84 страницы подробного резюме, где записаны важные идеи, вопросы, инсайты и даже забавные воспоминания. Иногда разговоры заходили в неожиданную сторону: например, обсуждая аффективный поворот, мы вспоминали запах краски в коридорах родной школы, как натирали плотные колготки зимой, и даже вкус какао в школьной столовой. Так становилось понятнее, что аффект – это не абстрактное теоретическое понятие, а мощный телесный поток, который нас объединяет. Пожалуй, именно в такие моменты Reading Lab оправдывал своё название «лаборатории» – мы экспериментировали, наблюдали, как идеи проникают в нашу память и как мы, в свою очередь, можем трансформировать эти идеи в практику.

Одним из экспериментов стали и генеративные сессии в дополнении к анализу текстов. Мы пробовали, например, спекулятивную педагогику, или рассуждали, как обойти минусы травмо-информированного подхода в кризисном контексте. Это не всегда выглядело системно и слаженно, зато раскрепощало и добавляло игру и воображение: когда ещё можно было всерьёз фантазировать о школах, где главное – это эмпатия, или о необычных форматах занятий, где расписание определяется не по звонкам, а по настроению студентов?

За всё время лаборатории было задано свыше 120 вопросов к текстам: от провокативных философских уколов до глубоко личных, рефлексивных. Диалог не ограничивался только групповым зумом: участники провели 58 личных встреч (один на один), где продолжали обсуждать концепции, спорили о смыслах, делились ссылками и нарабатывали взаимное доверие.

Теперь, оглядываясь назад, я понимаю, что Reading Lab получился куда большим, чем формат «читаем вместе и обсуждаем». Наша лаборатория стала местом, где разные миры и взгляды столкнулись и дали импульс новым практикам. Мы прочувствовали, что значит анализировать тексты не ради галочки «прочел», а чтобы услышать отголоски собственных историй и найти неожиданные решения для образовательных (а иногда и личных) вопросов. По сути, это стало пространством, где чтение – скорее процесс сотворчества, а обсуждение – способ пересмотреть собственные убеждения. Конечно, не всем было легко отправиться в этот путь (а кто-то и вовсе свернул в процессе, поняв, что сейчас возможно нуждается в чем-то другом) – это, разумеется, тоже часть жизни, неизбежная, хоть и не всегда радостная.

Я бы очень хотела сказать, что все эти дни и недели закончились какими-то окончательными выводами, но, если честно, ощущение скорее такое, что мы только разогрелись и теперь хотим еще больше идей, еще больше совместных открытий. Мне кажется, именно это главное наследие первого набора Reading Lab: у многих появился вкус к вдумчивому чтению, к разговорам, в которых никто не боится спросить «а почему?» или поделиться самым личным воспоминанием. Хочется верить, что эти зачатки нового сообщества будут только расти и дальше – от лаборатории к лаборатории создавая пространство горизонтальных связей и новых идей. Стать его частью еще можно, подав заявку на весенний поток 😎

киноканикулы

За поворотом праздники, а значит время каникул и долгих зимних вечеров, наполненных праздным. На базе материалов Reading Lab, составила для вас подборку небанальных фильмов об образовании, которые будет интересно посмотреть на долгих рождественских или новогодних праздниках🎄

1️⃣Most Likely to Succeed (2015) – Документальный фильм, который приглашает пересмотреть фундаментальные основы традиционной школьной системы. Через примеры проектного обучения он открывает вопросы о том, что действительно нужно ученикам в будущем, где главенствуют критическое мышление и творческий подход. В центре – живая дискуссия о том, как образовательные инновации могут преобразить привычный порядок.

2️⃣ Waking Life (2001) – Анимационная рефлексия на стыке философии, обучения и человеческого сознания. Фильм погружает зрителя в мир снов, где вопросы обучения и саморазвития становятся частью разговора о свободе и смысле жизни. Обучение здесь предстает как процесс непрерывного пробуждения.

3️⃣ Alphabet (2013) – История о том, как глобальная гонка за стандартами в образовании убивает креативность. Через критику современной системы авторы задаются вопросом: может ли школа стать пространством для индивидуальности, а не фабрикой успеха? Ответ, как всегда, сложнее, чем кажется.

4️⃣ Waiting for "Superman" (2010) – Фильм о кризисе в американской системе образования, который заставляет задуматься: где в процессе реформ мы теряем самих детей? Автор предлагает реформаторские идеи, но оставляет место для сомнений. Это разговор о том, как изменить систему, не утопив её в ожиданиях.

5️⃣Schooling the World (2010) – Острая критика "экспорта" западного образования в традиционные культуры. Фильм ставит неудобный вопрос: стоит ли глобализация того, чтобы стирать уникальные знания и практики? Это размышление о том, что мы теряем, когда привносим прогресс.

6️⃣ Entre les murs (The Class) (2008) – Французский фильм, исследующий динамику учитель-ученик в многонациональном классе. Это история о том, как образовательный процесс сталкивается с реальностью культурных различий. Школа здесь становится пространством для переговоров и конфликтов, но не всегда для понимания.

7️⃣Resilience: The Biology of Stress & The Science of Hope (2015) – Документальное исследование токсического стресса и его влияния на детей. Фильм открывает дискуссию о том, как образование может стать пространством для преодоления травм, размышляя о школе как инструменте надежды.

8️⃣ On the Way to School (2013) – История детей, которые готовы преодолевать километры, чтобы получить доступ к знаниям. Фильм приглашает взглянуть на образование как на жизненную необходимость, а не на рутину. Каждая история здесь – урок о силе стремления.

9️⃣ He Named Me Malala (2015) – Биографический рассказ о девочке, которая бросила вызов системе, лишающей её права на образование (и не просто системе, а самому Талибану!). Это история о том, как личная борьба может стать глобальным движением. Фильм напоминает: иногда образование – это буквально вопрос жизни и смерти.

1️⃣0️⃣ Être et avoir (2002) – Спокойная, созерцательная лента о маленькой деревенской школе, где один учитель становится проводником для учеников разных возрастов. Это фильм о том, как человеко-центричное обучение может быть простым, но глубоким, словно разговор у камина.

А если вдруг захочется классики, то к месту всегда будут фильмы вроде Freedom Writers (2007) или Dead Poets Society (1989).

Дополняйте подборку в комментариях и приятного кинопросмотра! 🍿

#дружеские_рекомендации

Каждый год я ставлю себе цель системно развивать overtheriver как блог, но каждый год находятся дела поважнее 😅. В этом пути работы над собственной платформой я люблю наблюдать за классными блогами и их создателями или создательницами. Один из таких, который я хочу порекомендовать сегодня, это dreamers become doers, площадка Оли Бастрон.

Мы познакомились с Олей на записи подкаста лети лепесток и с тех пор я с воодушевлением наблюдаю за ее жизнью в Аргентине, как чуткой мамы и включенной предпринимательницы. Если вам нравится фотографировать, исследовать мышление, смотреть на красивое, замечая и фиксируя его в повседневности, то «dreamers become doers», как визуальный и текстовый дневник на основе личных заметок — вам понравится!

Мой любимый пост-размышление про отпуск вне найма: я пока свой формат не нашла, но Олины идеи держу на карандаше. Подписывайтесь!

круги на воде

Мое первое размышление в рамках pop-up рубрики «подводим итоги Reading Lab» о ее содержании. Когда я начала собирать программу (а было это летом аж 2023 года!), стратегия была моя проста: я выписала интересные мне темы и накидала тексты, которые приходили в голову. Иногда сходу конкретных текстов не было, я фиксировала тезисы, а потом искала под них материал. Короче, по началу это казалось полным сумбуром и, признаться честно, какое-то время оставалось кашей и у меня в голове.

Потом я забеременела, отложила проект до лучших времен, стала мамой, немного пришла в себя и взялась за идею сделать такую вот лабораторию снова. С одной стороны, задумка проще некуда: берешь дискуссионные статьи на актуальные темы, предлагаешь участникам почитать и потом все вместе обсуждают – чем не семинары в университете. С другой стороны, мне очень хотелось сделать опыт доступным для человека без серьезного бекграунда. Легко обсуждать аффективный поворот, прочитав Фуко и Делеза (ну ладно, может нелегко, но точно легче), а как быть, если такого теоретического фундамента нет?

Сначала я задумала лонгриды – краткое введение в тему и, по сути, обстоятельное объяснение, почему мы читаем именно эти статьи/главы. Потом, поработав с наполнением тем, поняла, что их содержание и последовательность могут работать как круги на воде: мы кидаем камушек нашего внимания на одну и ту же поверхность, все время наблюдая как расходятся пересекающиеся друг с другом круги. Мысль цепляется за мысль: вот мы смотрим на нейрологизацию образования, как продолжение рационального evidence-based подхода в первом модуле, а потом на эту же рациональность, но уже вдохновленные идеей аффекта во втором. Множественность и нерациональность опыта подводит к идее отказа от нормы в третьем модуле, вводя терминологию нейроразнообразия. Идея же о том, что аффект легитимизируется, открывает двери размышлению, как это использовать в кризисном контексте – об этом мы говорим в четвертом модуле. Принимая кризис как постоянный, эмоцию – как полноправную часть человека, а вариативность – как созидательную практику, мы теперь может поговорить о пост-критике и ее педагогике в пятом модуле. Воодушевленно взглянув в будущее, на последней встрече мы теперь более внимательно обсудим его неопределенность и социальную природу темпоральности, завершив наш экскурс.

Прелесть в том, что выстраивать эти тропинки можно бесконечно: на то это все одна поверхность вопроса ‘как образование отражает и формирует действительность’. В новом сезоне будут новые тексты – а значит и маршруты исследований отредактируются. Хотя, уверена, у участников и так сложились свои траектории, сплетя причудливый узор понятий. Блуждать в этом лесу смыслов можно, наверное, бесконечно – в конце концов, на это это и теория.

Моим собственным открытием была связь аффективного и пост-критического: те пути, которые меня привели к обоим темам, наоборот, разделяли их по разным углам. А оказалось, что эмоция, чувствование, не-рациональность – оно и есть фундамент созидания (а не только хладнокровное рациональное планирование). Очень вдохновляющее открытие.

итак, барабанная дробь 🥁**

Набор во второй сезон Reading Lab официально открыт!

Мне очень хочется поделиться тонной размышлений про прошедшую лабораторию и вместе с вами отрефлексировать этот опыт. По многим причинам: это и личный вызов (новый для меня формат, полностью соло-проект, возвращение к деятельности на второй месяц материнства); и что-то очень важное для русскоговорящего сообщества образования (редко упоминаемые дискурсы, неожиданные инсайты участников, ощущение возвращения надежды посреди надвигающегося апокалипсиса). Так что крепитесь, ближайшие дни вас ждет лавина моей рефлексии 😅

А пока что начну неделю с (нормального) анонса. Второй сезон лаборатории осознанного чтения стартует в феврале: 2 числа воскресная группа и 8 – субботняя. Встречаемся, как и осенью, раз в две недели, чтобы хватало сил и времени погрузиться в материал. В этот раз в субботу более инклюзивное время для всех по ту сторону атлантического океана (13:00 по uk), хотя и в этот раз было несколько героев (привет, Буэнос-Айрес!). Воскресная же группа идет в 10:00 uk и, при желании, дотянется до Владивостока (пока добрались только до Новосибирска). Будет шесть встреч, 16 основных текстов и еще 30+ дополнительных. Из нововведений: бо́льшая часть материала специально для лаборатории будет переведена с английского на русский, поэтому если вы неуверенно владеете языком, это теперь совсем точно не проблема. Помимо прочего, дискуссии пополнились рефлексивным письмом (по желанию), а на самих встречах поменяется формат работы – про это изменение-сюрприз я еще расскажу позже. Будет и главная «фишка» лаборатории – лонгриды для навигации, структурирующие область знаний и кратко вводящие в дискурс. Несколько человек, решивших не очень активно участвовать в самих встречах, поделились неожиданным фидбеком, что на их запрос лонгридов вполне хватило – можно было только из них делать программу 😅. Но кто мы такие, чтобы ограничиться столь кратким погружением.

Содержательно пройдем такой же путь: от вопроса «что такое человек?» (когнитивистика), к размышлению о балансе рационального и эмоционального (аффективный поворот); затем поговорим об отличительности как свойстве (нейроразнообразие) и о кризисе как перманентном контексте (education in emergency). Завершим мечтательно: переходом от критического к пост-критическому и, еще дальше в будущее, и исследованием темпоральности в образовании. Поменяются лишь некоторые тексты: впихнуть все в первую лабораторию было огромным соблазном, но я удержалась 😂

Стоимость программы по-прежнему $150 и до нового года действует скидка -15%, чтобы как-то компенсировать изменившуюся стоимость в рублях. Чтобы участвовать в программе нужно написать краткое мотивационное письмо и после этого придет ссылка на оплату в течение 48 часов. В лаборатории нет отбора, поэтому места заканчиваются по мере поступления заявок (on the rolling basis) – в сентябре группы набрались за две недели, так что не откладывайте в долгий ящик.

Осенью я переживала, что со стартом учебного года всем будет не до медленных рассуждений о теории и философии, и была рада ошибиться. Теперь же, долгими зимними вечерами, мне кажется самое то разговаривать о вечном. А потом встретить весну под воодушевляющие генеративные сессии последних тем – присоединиться к Reading Lab можно на сайте 🌸

Мне радостно (и даже слегка завидно), что слепое тыкание, которое у меня заняло годы, у кого-то в лаборатории вылилось в трансформацию за несколько месяцев. Это – сила интересных текстов и содержательных дискуссий. Ни это ли прекрасная подводка к тому, что второй сезон Reading Lab открывает свои двери уже в феврале – расскажу об этом подробнее в понедельник, но если вы и так знаете, что делать, на сайте открыт прием заявок 🌟

#дружеские_рекомендации в эту холодную неделю призваны согреть своими теплыми инициативами ✨

У фонда «Новый учитель», инициативы которого я нежно люблю и поддерживаю, коллаборация с выпускниками программы «Учитель для России» в виде полезных интенсивов для педагогов – «Школа учителей». Ребята проведут:

⭐️ 14 декабря, сб — «Образовательный результат»
⭐️ 15 декабря, вс — «30 инструментов метапредметных навыков»

✨ 21 декабря, сб — Литературное кафе, анонс будет в тг-канале. Подписывайтесь на проект в канале и следите за обновлениями!

✨

Из других новостей: моя соулмейт Рената запускает исследовательскую лабораторию в сфере образования. В прошлом, в результате этого классного начинания получился полезный тулбокс инструментов и идей проектирования. Супер интересно посмотреть результат этого (учебного) года 😍

В лаборатории будут следующие темы:
🔘Post-AI learning taxonomy;
🔘Инклюзивные сценарии и нейроразнообразие;
🔘Embodiment & learning;
🔘Игры в образовании;
🔘Исследование рынка университетов разных компаний;
🔘Сообщества как часть образовательных продуктов (обучение взрослых).

Подробности о том, как принять участие на сайте проекта.

У меня в жизни был интересный опыт, – прямо накануне пандемии я училась на сертифицированной программе парфюмера Grasse Institute (это такая ольфакторная Мекка во Франции), где, помимо прочего, мы учились разбирать различные ингредиенты и запоминать их по ощущениям. Так и заучивали: калон – (мерзкий) запах свежей морской рыбы, лежащей во льдах; гераниол – удушающий запах бабушкиных цветов на балконе; петитгрейн – слегка недозрелый апельсин, напоминающий первые мгновения весны. У каждого была своя история, записанная в толстенную книжку, – на экзамене нужно было распознать запах, опираясь на собственные ассоциации. Если раньше я обывательски догадывалась, как важно чем пахнет вокруг, то за время учебы (хоть и преждевременно законченной) осознала, что ароматами можно сконструировать практически любую реальность – нервную, теплую, дорогую, дешевую, торопящую, расслабляющую, you name it. И веками люди пользовались этим – кто-то намеренно, кто-то неосознанно.

Это я все к тому, что тема диссертации ужасно захватывающая. Жаль, что в современной технократической реальности все, что не упрощенно profitable – то «лишнее и избыточное».