Стартуем через 15 минут 😊

Под этим постом можно оставлять комментарии и вопросы во время эфира ❤️

Страхи перед работой с группами: как преодолеть барьер и сделать онлайн-занятия эффективными

Не первый раз слышу даже от опытных коллег, что они хотят начать работу с группами онлайн, но страшно.

Признаюсь, я тоже очень волновалась перед своим первым онлайн-уроком с группой. Боялась, что не смогу контролировать процесс, и очень тряслась, что у меня что-то с технической стороны не сработает.

Разберем самые распространенные страхи и попробуем найти решение:

1️⃣ "Я потеряю контроль над группой"

Ключ - в четких инструкциях. При работе онлайн, особенно при использовании сессионных залов в Zoom, важно дать ученикам ясные и подробные инструкции, желательно и устно, и письменно в чате, и убедиться, что они их поняли.

С самого начала обсудите правила работы в группе. Объясните, как будет проходить парная работа, что вы будете мониторить комнаты, и т.д.

Часто ученики не выполняют задания просто потому, что им непонятно, что делать, а не потому, что они хотят похалявить или саботировать работу.

Если в комнатах больше двух человек, назначьте каждому роль, например:

Student A – Facilitator: Вовлекает всех в процесс, следит за активностью.
Student B – Language Police: Следит за использованием английского языка, отмечает случаи перехода на русский язык, чтобы потом обсудить с преподавателем.
Student C – Reporter: Докладывает о результатах обсуждения в общем чате.

2️⃣ "Я не смогу уделить внимание каждому"

Безусловно, ваше внимание не будет целиком направлено на одного ученика, но это не означает, что вы ничего не будете видеть. Парная и групповая работа позволяют вам мониторить учеников, наблюдать за их прогрессом в языке.

Ученикам не всегда нужно находиться под лупой все время урока. Им тоже нужно время для расслабления, чтобы быть зрителем или слушателем. Групповая работа как раз это позволяет.

3️⃣ "В группе разные по уровню ученики"

Это нормально. Мы все разные. Используйте это как инструмент для организации упражнений. На сложные задания, например, по грамматике, ставьте сильных учеников с более слабыми. В дискуссиях или заданиях на говорение можно смешивать уровни, учитывая сильные стороны каждого ученика.

4️⃣ "Качество обучения снизится"

Это не так. В группах можно создать условия, где ученики учатся друг у друга, что делает обучение более динамичным и интересным. Включайте peer-learning и peer-assessment. Конечно, этому нужно обучать, но потом это принесет свои плоды.

5️⃣ "Я не справлюсь с техникой"

Ограничьте количество онлайн-инструментов. Я, например, использую только Zoom и Google Slides. Все презентации на слайдах, у учеников есть ссылка, и при переходе в сессионные залы они не теряют доступ к материалу.

Если ученики никогда не пользовались той платформой, на которой вы работаете, уделите этому время на первом занятии. Потренируйтесь заходить в комнаты, делиться экраном, передавать управление мышкой, если это нужно.

Мой девиз - less is more. Чем меньше будет задействовано разных приложений, тем меньше проблем возникнет. Если необходимо использовать приложения, ограничьтесь одним за урок, чтобы он не превратился в борьбу с техникой, а не в работу над языком.

Потренируйтесь с коллегой или членом семьи заранее, если нужно что-то проверить.

🔔 Самое главное - вспомните свой опыт работы с группами офлайн. Вы уже это делали, и справились. Возвращение к этому опыту поможет вам найти опору и уверенность. Как только вы проведёте первое занятие, многое станет понятнее и легче.

🟤🟤🟤

У меня было две встречи про работу с группами в методическом клубе. Вы можете вступить в клуб, и вам будут доступны записи или просто оплатить разово, я пришлю запись и презентацию.

🟤🟤🟤

У кого были или есть подобные страхи? Или может еще какие-то сложности есть в работе с группами? Кидайте в комментарии, поищем решение вместе.

Готовимся к эфиру!

В субботу, 28 сентября, в 12:30 МСК приглашаю вас на эфир, где мы поговорим о жизни во фрилансе.

Расскажу о том, как я решилась уйти в свободное плавание и что помогло мне принять это непростое, но важное решение.

❤️ И у нас будет специальный гость эфира – Полина Фролова.

Полина прошла обучение в моей мастер-группе этим летом. Она ушла из языковой школы, не имея ни одного частного ученика. На эфире Полина расскажет:

?Что подтолкнуло её на этот шаг
?Как ей помогла моя мастер-группа
?Удалось ли ей достичь намеченных на группу целей
?Какие трудности она испытывает во фрилансе и как справляется с ними
?Как изменилась её жизнь за почти 4 месяца после ухода во фриланс

❤️ приятный бонус:

Среди активных слушателей прямого эфира разыграем специальный подарок от меня! Что это будет – расскажу в конце недели, следите за обновлениями.

Приносите, пожалуйста, свои вопросы мне и Полине. Они помогут нам сделать эфир ещё полезнее и информативнее!

Оставляйте свои вопросы в комментариях к этому посту ❤️ или задавайте по этой ссылке.

А поделитесь идеей про contradiction dictation, пожалуйста

Firing questions

Я люблю диктанты. А еще я знаю много активностей для работы с диалогами. Сегодня предлагаю комбо – диалог+диктант

Берем любой диалог из вашего учебника и диктуем ученикам. В конце каждой реплики задаем вопрос.

Пример из книги Dictations

A: Something awful’s happened! (what does the ‘s mean?)
B: What? (what is the punctuation?)
A: I’ve lost my keys. (What’s the opposite of lost?)
B: Are you sure? (What’s the punctuation?)
A: ‘Course I am. (What could be before ‘course’?) The’ve completely (stop after completely and ask for the next word) disappeared. I’ve looked everywhere.
B: Are they in your bag? (What’s the difference between bag and purse?)
A: No. I’ve taken every (stop after every and ask for the second half of the word) thing out and …
B: What about the car? (Stop here and ask for the next sentence). Have you looked there?
A: Yes. I’ve completely cleared out the front and (stop after and. Mime feel and ask for the right word – and the past tense) felt all down the backs of the seats.
B: Have you tried the bedroom?
A: Uh huh. I’ve looked all over the house. (How many words are there in the second sentence? – contractions count as two).
B: Well… where have you been today? (How many letters are there in the fifth word? What’s the punctuation?) Think! (What’s the punctuation?) You must’ve dropped them somewhere.
A: I haven’t (stop after haven’ts and ask for the next word.) been anywhere – just shopping in Sainsbury’s. (How many letters are there in the last but two word?)
B: Have you phoned them (What’s them?) up to see if some (stop after some and ask what comes next) one’s handed them in?
A: No, I haven’t. I’ll do it now.

____

Такая техника позволяет ученикам по ходу диктанта проверять орфографию и смысл слов, способствует развитию языковой догадки, и делает диктант более интерактивным.

Совет: Продумайте заранее, какие вопросы лучше задавать в конце реплик. Если вы хотите, чтобы ученики предсказали следующее слово, убедитесь, что оно предсказуемо.

Можно использовать не только с диалогами, но и с небольшими текстами. Но в диалогах разнообразнее пунктуация и больше сокращенных форм, поэтому я бы брала диалоги.

____
Если попробуете такую активность, напишите, пожалуйста, как получилось!

Составить расписание - удовольствие или челлендж?

В комментариях к предыдущему посту зашла речь о составлении расписания.

Я помню, для меня это был кошмар, когда я работала с индивидуальными студентами и пыталась всем угодить и всех уместить. Обычно все заканчивалось тем, что у меня не было перерывов, и внезапно пропадали выходные дни.

Все это приводило в ярость мужа, который не мог смотреть на меня по вечерам, а для детей я была просто предметом мебели в кабинете - всегда занята, всегда с кем-то работает. По-русски говорит редко, только за ужином, правда, часто вставляет английские слова, потому что переключиться не может.

Потом я перешла на работу только с группами и стало проще. Все еще была сложность совместить свое расписание с университетским. Нужно было ждать, когда мне распределят нагрузку в универе, и потом уже подстраиваться. Иногда было очень непросто.

В этом году я волевым решение сделала так. Во-первых, я решила, что я буду вести только 4 группы: две по подготовке CAE и две General English C1. Это постоянно на весь учебный год.

Потом я взяла календарь и просто поставила это в расписание, в те дни, когда мне это удобно. Экзаменационные группы у меня в понедельник и четверг, а общий английский во вторник и в среду утром.

Все. Дальше я уже набирала учеников только на эти дни только в эти группы.

Да, мне писали слезные и гневные письма, что хотят B2, а не только C1, что хотят по субботам или по вечерам. И я даже было дала слабину и серьезно думала про вечернюю группу, но потом все же решила не отходить из первоначального плана.

Всем всем, кого я не смогла взять, я порекомендовала отличных коллег, и никто не остался обделенным.

Знаю коллег, которые, работая индивидуально, используют calendly. Выставляют там свободные слоты, и ученики выбирают из того, что есть. Это упрощает составление расписания.

❤️❤️❤️

Делитесь, какой у вас подход к составлению расписания. Какие у вас сложности с расписанием? Может мы найдем решение?