КАК ВОВЛЕКАТЬ ДЕТЕЙ В УРОК?

Обычно активности вовлечения в начале (или середине) урока называют фазой engage и, соответственно, если вы хотите погуглить - проще всего найти engagement strategies в пинтересте или инстаграм, я в последнее время оттуда черпаю идеи и вдохновение. Но сегодня делимся стратегиями из книги , которая попала ко мне в руки благодаря Маше Боганцевой, у которой есть канал, между прочим!

Описания методик нашла на сайтах, которые сами по себе могут быть интересны и дать много идей для ваших уроков!

four-corner debate
spectrum statements
simulation
mess about
student-driven questions
spider web discussion
affinity diagram

Помните, что важно создать атмосферу доверия и поддержки на своем уроке. Когда дети чувствуют, что их мнение уважают, а интересы учитывают, они готовы учиться и вовлекаться в урок.

Обязательно пробуйте разные методы и находите те, которые работают лучше всего для вашего класса. Ещё очень классно работает посещение уроков других учителей. Даже если это не ваш предмет и не ваша тема - вы повышаете свою насмотренность методиками, что помогает вам подбирать те самые инструменты для каждого класса (конечно же, отличающегося от всех других!)

Всем bonjour!

От хороших ребят подъехала отличная инциатива. Пожалуйста, помогите им сами или посоветуйте коллег!

Их текст ниже.

*Меня зовут Олег Баженов!

Я собрал крутую команду и запускаю уникальную для России программу сопровождения и наставничества начинающих учителей.

За основу взяты лучшие зарубежные модели в духе induction programmes.

Сейчас идёт этап каст-дев интервью (60-90 минут). Мы ищем начинающих учителей (до 5 лет стажа) для разговора о дефицитах и сложностях начала карьеры в школе, чтобы проверить наши гипотезы.

Мы хотим сделать наше обучение максимально полезным по содержанию, продуктивным по формату и бюджетным по цене.
Без глубинных интервью этого не достигнуть.

Пожалуйста, напишите Олегу @importantteacher Подробности в посте:* https://t.me/importantteacher/396

ВСТРЕЧА ЗНАКОМСТВО: скрипт и материалы

Как я уже рассказывала тут - каникулы - время встреч и внутренней работы в школе. У нас сейчас стало целых два здания и между ними ходит несколько преподавателей, а еще несколько - оказались совсем не знакомы друг с другом, хотя могли бы прекрасно коллаборировать! Кроме того, как мы знаем, доверие между сотрудниками в школе это ключевой фактор, влияющий на успешность учеников этой школы. Поэтому мы с нашим (замечательным) психологом Даной @danaapetrova (кстати, Дана дает онлайн консультации и все такое) запланировали встречу-знакомство для учителей, которой я с вами сегодня делюсь.

В документе вы найдете сценарий встречи и небольшой раздаточный материал, который, кстати, и на уроках очень пригодится для разбиения детей на группы!

Надеюсь, что это все пригодится и желаю вам прекрасного осеннего модуля (или четверти)!

РЕПЕТИТОРЫ IB DP

🥱 Рубрика «подписчики часто меня спрашивают…» ну вообще не очень часто, но бывает, что коллеги ищут IB репетиторов, поэтому хочется собрать базу репетиторов-подписчиков нашего канала. Сделать это я собираюсь прямо в этом посте, поэтому, если вы готовы, напишите ваш предмет, контакт и ссылку на резюме в комментарии к этому сообщению, а я соберу контакты и они появятся прямо тут, в сообщении.

☀️ Что важно, прошу писать только, если:
- вы имеете опыт подготовки к экзаменам IB DP по предмету
- у вас есть резюме, рекомендации, результаты учеников - любое подтверждение этого опыта. Показывать подтверждения мы не просим, но кто-то может запросить
- вы берёте частных учеников

✨✨✨

IB DP FRENCH / TOK
🔺Полина Лебедева
@pollebedeva | CV

IB DP CHEMISTRY
🔺Полина Эйстрих-Геллер
@polina_eisgel | CV
🔺Вероника Королева
@nikaoksenchuk | CV

IB DP PHYSICS
🔺Алексей Королев
@KorolevAleksei | CV
🔺Anna Lager
@Freevolity | CV

IB DP BIOLOGY
🔺Вероника Королева
@nikaoksenchuk | CV
🔺Екатерина Рогова
@Bioskept | CV

Рекомендации для учителей по снижению когнитивной нагрузки. Возможно, они покажутся вам очевидными, но, как и с хорошими привычками, тут дело больше в регулярности, чем в сложносочиненных педагогических техниках. Важно давать диаграммы для объяснений не раз в четверть, когда уже все устали и перестали понимать происходящее, а в каждой** новой теме. Важно не только проводить летучки, но и регулярно воспринимать их результаты как обратную связь от ученика к учителю. Все это помогает настроить уроки так, чтобы ребята росли в ближайшей зоне развития, без перегрузок и недостатка информации.

Структурирование информации
Сегментация: Разделяйте материал на небольшие, легко усваиваемые части, чтобы уменьшить объем информации, который ученик должен обработать одновременно.
Использование визуальных средств: Графики, диаграммы и картинки помогают визуализировать сложные концепции и снизить когнитивную нагрузку.

Постепенное усложнение задач
Принцип постепенного усложнения: Начинайте с простых задач и постепенно увеличивайте их сложность по мере освоения материала.
Использование примеров: Примеры помогают ученикам понять, как применять новые знания на практике.

Активное обучение
Обсуждения и групповые работы: Обсуждения в парах или группах помогают ученикам обмениваться идеями и лучше понимать материал.
Практические задания: Практическое применение теории помогает лучше усваивать материал и снижает когнитивную нагрузку за счет активного участия.

Создание благоприятной учебной среды
Перерывы и отдых: Включайте регулярные короткие перерывы в учебный процесс, чтобы ученики могли отдохнуть и восстановить когнитивные ресурсы.
Удобная обстановка: Обеспечьте комфортное рабочее пространство с хорошим освещением и минимальным уровнем шума.

Использование технологий
Образовательные приложения и программы: Использование технологий может помочь визуализировать информацию и предоставлять интерактивные задания, что снижает когнитивную нагрузку.
Онлайн-ресурсы и игры: Образовательные игры и интерактивные платформы могут сделать обучение более интересным и менее напряженным.

Оценка и обратная связь
Регулярная оценка: Проводите регулярные, но короткие тесты для оценки понимания материала, чтобы выявлять проблемы на ранних этапах и корректировать учебный процесс.
Обратная связь: Предоставляйте подробную обратную связь, чтобы ученики знали свои сильные и **слабые стороны и могли улучшаться.

Объективные методы измерения когнитивной нагрузки для школьных учителей
1. Наблюдение и анализ поведения
Учителя могут наблюдать за поведением учеников во время выполнения задач и записывать такие параметры, как:
Время реакции: Чем дольше время реакции на вопросы или задания, тем выше может быть когнитивная нагрузка.
Количество ошибок: Увеличение числа ошибок может свидетельствовать о перегрузке.
Стратегии выполнения задач: Анализ подхода ученика к выполнению задачи может дать представление о том, насколько сложно для него задание.
2. Краткие опросы и анкеты
Хотя опросы и анкеты относятся к субъективным методам, их можно использовать для регулярного мониторинга восприятия учениками своих когнитивных усилий. Важно, чтобы такие опросы были краткими и легко заполняемыми, чтобы минимизировать дополнительную нагрузку.
3. Метод двойного задания
Учителя могут вводить простые второстепенные задания во время выполнения основной задачи. Например, учащиеся могут решать математические задачи, одновременно слушая текст и записывая услышанные слова. Снижение производительности во второстепенной задаче указывает на высокую когнитивную нагрузку основной задачи.
4. Использование компьютерных программ
Некоторые образовательные программы и приложения включают функции для отслеживания времени выполнения задач, числа ошибок и других параметров, которые могут помочь оценить когнитивную нагрузку. Например, программы для обучения математике могут** автоматически собирать данные о том, сколько времени ученик потратил на каждую задачу и сколько ошибок допустил.

Источники в комментариях.

Когнитивная нагрузка у детей: исследования, влияние и рекомендации
Привет! Сегодня говорим о понятии, которое часто ускользает от учителей, администрации школ. Но самое интересное - от родителей!
Наверно вы знаете классическую историю, когда первоклассник после уроков бежит в музыкальную школу, потом на шахматы и китайский и это все для его блага, только малышу лучше от этого не становится, на уроках мы видим, что ему или ей сложно, но сделать что-то очень сложно, потому что классическое вовлечение в этих случаях не срабатывает. Так вот - дело в когнитивной нагрузке, давайте разберемся что это такое, как ее померить и превратить в суперсилу учителя.

Когнитивная нагрузка — это термин, описывающий объем умственных усилий, необходимых для выполнения определенной задачи. Этот концепт часто используется в образовательной психологии и когнитивных науках для изучения, как люди воспринимают, обрабатывают и запоминают информацию.

Виды когнитивной нагрузки:
Внутренняя когнитивная нагрузка (Intrinsic Cognitive Load)
Зависит от сложности самой задачи и того, насколько много элементов нужно одновременно удерживать в рабочей памяти для ее выполнения. Например, решение сложной математической задачи требует высокой внутренней когнитивной нагрузки.

Внешняя когнитивная нагрузка (Extraneous Cognitive Load)
Обусловлена тем, как информация представлена или как организовано обучение. Это может включать в себя плохую организацию материалов или отвлекающие элементы, которые не связаны с самой задачей. Например, запутанный учебник может увеличить внешнюю когнитивную нагрузку.

Германная когнитивная нагрузка (Germane Cognitive Load)
Связана с усилиями, направленными на создание схем и структур знаний. Это полезная когнитивная нагрузка, которая помогает лучше понять и запомнить информацию. Например, осмысление и обобщение нового материала.

Почему важна когнитивная нагрузка?
Исследование когнитивной нагрузки помогает методистам и учителям создавать более эффективные и понятные образовательные ресурсы: избегать перегрузки, улучшить усвоение информации и повысить учебные результаты.

Распределение когнитивной нагрузки по возрастам
Исследования показывают, что когнитивная нагрузка изменяется с возрастом. У младших школьников (6-10 лет) рабочая память еще развивается, и их когнитивные возможности ограничены. Поэтому задачи должны быть менее сложными и требовать меньше умственных усилий. По мере взросления (11-14 лет) дети могут справляться с более сложными задачами, но они все еще подвержены перегрузке, если задания слишком объемные. В старших классах (15-18 лет) ученики имеют более развитую рабочую память и могут обрабатывать больше информации, но им также требуется время для отдыха, чтобы избежать выгорания

Влияние школы на когнитивную нагрузку
Школа играет значительную роль в управлении когнитивной нагрузкой учеников. Правильно структурированные уроки и учебные материалы могут значительно уменьшить нагрузку на рабочую память. Например, использование визуальных подсказок и сегментация информации помогают лучше усваивать материал, снижая когнитивную нагрузку​

Одна из важнейших частей, связанных с КН это расписание. Изменно из-за нагрузки в расписании есть такие особенности как перерывы, чередование творческих и физических активностей, сложных и простых предметов
Признаки перегрузки и недогрузки
Признаки перегрузки могут включать усталость, раздражительность, снижение концентрации и ухудшение успеваемости.
Недогрузка может проявляться в виде скуки, низкой мотивации и недостатка интереса к учебе.

Последствия сильной когнитивной нагрузки
Слишком высокая когнитивная нагрузка может привести к выгоранию, хроническому стрессу и ухудшению психического здоровья. Дети могут начать избегать учебных занятий, что негативно скажется на их академической успеваемости и общем развитии.