Считайте меня самашедшей женщиной, но сегодня я узрела, что в мире лошадей существуют ревность и месть. Причём, мне посчастливилось оказаться в центре этой мелодрамы и чуть ли ни главной её героиней.

Если кто помнит, несколько недель назад меня повысили до новой лошади (Сиенны) на замену терпиле для новичков (Касперу). Полагаю, что это абсолютно рядовая практика, если бы не одно но: на Сиенну я взбиралась прямо на удивлённых глазах Каспера, и, видимо, в тот момент он всё про меня понял.

И я тоже всё поняла, только не сразу, а на прошлой неделе, когда Сиенна была занята, и мне снова выдали Каспера. Тогда-то я узнала, как паскудно он может себя вести. Обычно флегматичный и медленный, он решил свозить меня на родео: спотыкался на каждом углу, подпрыгивал на всех четырёх конечностях, мотал головой и останавливался как вкопанный, когда от него требовалось прямо противоположное.

"Какого хмурого утра происходит?" - ошарашено пыталась узнать я. "Ты не стала бороться за нашу любовь, так что теперь молись", - отвечал Каспер.

Кое-как дождавшись конца того занятия, я предпочла забыть его как страшный сон и сегодня радостно бежала на тренировку в ожидании встречи с Сиенной. А потом Джорджи вывел мне Каспера со словами "Ты должна уметь управляться с разными лошадьми", и сеанс родео повторился.

Страх и беспомощность в такие моменты подкрепляются пониманием, что мне не то что бы кто-то спешит помочь. Джорджи традиционно призывает разбудить своего внутреннего зверя, чтобы показать коню, кто тут в будку свет провёл. Но как быть, если из внутренних зверей у меня в наличии только хомячок и глубоководный окунь? Там, откуда я родом, девочке не пристало вести себя буйно, поэтому я умею только пассивно-агрессивно шутить и ещё вести подробные диалоги. Но с лошадьми, кажется, не сработает ни первое, ни второе. Да и потом, я искренне не понимаю, зачем мне расчехлять свои первобытные инстинкты, если просто можно взаимодействовать с лошадью, которая не будет вести себя как коза.

Кстати, после сегодняшнего цирка Джорджи и его виноватая улыбка пообещали мне, что с Каспером мы прощаемся навсегда.

После таких адреналиновых ванн я иду домой и спрашиваю себя: "Ксюша, напомни, пожалуйста, на хрена мы во всё это встряли?" И вспоминаю, что изначально цель была найти такое хобби, которое будет отсоединять мой мозг от мыслей о работе хотя бы на час-два в неделю. Так я веду борьбу со своим трудоголизмом.

И верховая езда действительно помогает прочистить голову, потому что все 45 минут тренировки я занята исключительно вопросами выживания. Задача успешно выполнена, получается?

*🔴ОСТОРОЖНО, КРАСНЫЙ!*🔴

Интересно, когда какой-то педагог однажды предложил выделять ошибки красным цветом, мог ли он предположить, какой эффект это произведёт на многие поколения студентов по всему миру?

Я об этом думала только в контексте баланса между замечанием не только ошибок, но и достижений (так называемый "метод зелёной ручки"), однако дальше мысль не продвигалась. Пока однажды мы с моими юными учениками не сели играть в анаграммы на одной онлайн-платформе.

Сначала все буквы в задании серые, но когда находишь для них правильную позицию в слове, они окрашиваются в любой другой цвет, включая красный. Дети не знали, что красный цвет в этом задании - такой же, как и все остальные, поэтому сработал неожиданный эффект: когда они выбирали для буквы место и она становилась краcной, дети на секунду замирали, потом делали большие глаза и недоумённо спрашивали: "Почему? Я же вроде правильно всё сделал(а)!"

Так выяснилось, что красный для них - это исключительно цвет ошибки🫠

С тех пор я стала намеренно использовать на онлайн-доске все возможные цвета, чтобы хотя бы немного сбить закрепившуюся ассоциацию - в том числе выделять красным то, что никаких ошибок не имеет. Никогда не уточняла у студентов, что они думают по этому поводу и замечают ли вообще мои манипуляции, но недавно одна моя взрослая ученица, понаблюдав некоторое время за тем, как я подчёркиваю красным какие-то выражения, не выдержала и попросила: а можешь, пожалуйста, взять другой цвет? 😁

Так выяснилось, что детские воспоминания протягивают свои щупальца на многие годы вперёд 🫣

Печаль в том, что это общий тренд. В 2010 году группа канадских учёных провела три эксперимента.

1️⃣ В первом участникам предложили дополнить 17 слов-основ. Пять из них могли ассоциироваться с чем-то негативным (например, FAI- можно дописать как "fair" (справедливый) и "fail" (проиграть), а остальные 12 были нейтральными. Чтобы сделать задание, студентам в случайном порядке вручили красные или чёрные ручки.

Итог: те, кто записывал ответы красным, чаще склонялись к словам с негативным значением.

2️⃣ Во втором эксперименте участникам выдали небольшой отрывок из эссе человека, которые изучает английский как иностранный, и попросили отметить в нём все возможные ошибки (грамматика, пунктуация, орфография, выбор слов). У одних для этого была красная ручка, у других - синяя.

Итог: те, кто орудовали красными чернилами, нашли в эссе гораздо больше изъянов.

3️⃣ Третий эксперимент был похож на предыдущий, только здесь нужно было прочитать эссе восьмиклассника и оценить его от 1 до 100. И снова у одних участников была в руках красная ручка, тогда как у других - синяя.

Итог: держатели красной ручки занизили оценку за эссе.

В 2019 году коллектив чешских учёных повторил эти эксперименты и получил такие же результаты.

Вряд ли эти исследования сподвигнут систему образования изменить цветовую политику, так что расхлёбывать последствия придётся нам самим😓 И хотя бы начать думать в сторону того, чтобы отмечать прогресс, а не только точки роста!

А у вас какие отношения с красным?

#наука_и_лись

КУДА УТЕКАЕТ КОГНИТИВНЫЙ РЕСУРС

В пятницу сходила на тренинг к уважаемому методисту Елене Тихомировой о том, как управлять когнитивной нагрузкой студентов, и хочется поделиться самым важным.

Когнитивная нагрузка - это объем информации, которую рабочая память может удерживать в отдельный момент времени. Если речь про обучение, обычно под этой информацией понимаются новые знания, которые загружаются в студента в процессе занятия. Однако на самом деле когнитивная нагрузка складывается из трёх компонентов:
- естественной (или внутренней)
- относительной (или рефлексивной)
- посторонней (или внешней).

Такое деление ещё в 1988 года предложил автор теории когнитивной нагрузки австралийский педагог-психолог Джон Свеллер.

🧩 Естественная, или внутренняя когнитивная нагрузка - это всё, что касается непосредственного предмета изучения. Уровень сложности, тема, задания - всё лежит в этой коробочке.

🧩 Относительная, или рефлексивная нагрузка - это то, как студент применяет полученные знания в реальной жизни.

🧩 Посторонняя, или внешняя когнитивная нагрузка - это способ подачи учебного материала и все сопутствующие этому факторы. Сюда относятся визуальная составляющая, используемые инструменты, логика построения занятия и даже его длительность.

В идеальном мире внутренняя и внешняя типы нагрузок удерживаются на минимальных значениях, а самый большой кусок ресурса выделяется на рефлексию и практическое применение.

В мире неидеальном частенько всё наоборот: внутренняя нагрузка либо слишком высокая, либо слишком низкая, внешний фон постоянно отвлекает и сбивает с толку, а рефлексивная нагрузка может вообще отсутствовать как класс.

В связи с этим, преподавателю желательно стремиться к тому, чтобы отрегулировать эту шаткую конструкцию. Как?

💎 Минимализм в используемых инструментах
Вы удивитесь, но обилие интерактивных платформ, приложений, досок и карточек не облегчает, а наоборот, осложняет процесс обучения. В ссылках легко запутаться, визуальный шум утомляет и всё это вместе жрёт ресурс в два горла.

💎 Однородный состав по уровню владения навыком
Вот здесь я просто аплодировала стоя, потому что убеждена, что это аксиома: если смешать в одной группе людей разного уровня, кому-то будет слишком сложно и страшно, кому-то слишком легко и скучно и всем вместе - одинаково бесполезно.

💎 Безупречные причинно-следственные связи
Основа всего - это задания, которые органично перетекают друг в друга, и занятия, которые поступательно ведут к намеченной цели.

У студентов может не быть методической подготовки, но точно присутствует здравый смысл. И если они регулярно не понимают, зачем им дали то или иное упражнение, это приводит к фрустрации, которая, в свою очередь, отбирает энергию.

💎 Регуляция сложности
Снизить когнитивную нагрузку - не значит убрать её полностью. Если мозгу на занятии вообще не надо напрягаться, в этом тоже нет ничего хорошего. Поэтому это действительно тонкое искусство - подбирать задания так, чтобы стресс от их выполнения приносит радость преодоления, а не безысходность и разочарование. Чтобы прицелы не сбивались, важно сохранять диалог со студентом.

💎 Синхронизация с реальной жизнью
Если студент пришёл за практическими знаниями, крайне желательно не просто их выдать, но ещё и научить ими пользоваться. То, что очевидно и просто преподу, может быть тёмным лесом для ученика.

💎 Умение учиться
Помимо тех знаний и навыков, за которыми студенты пришли непосредственно, очень желательно подковывать их методически и даже психологически. Базовое понимание того, что закладывается в учебный процесс, и что происходит с мозгом по мере усвоения новой информации, помогает студенту снижать тревожность и регулировать когнитивную нагрузку со своей стороны.

Какой из этого всего вывод?

Помню, в университете у меня была тетрадка с говорящей надписью на обложке: "Нельзя всем дать всё - всех много, а всего мало". С когнитивным ресурсом такая же фигня - очень легко распылить его на то, что не относится к делу, и тогда на усвоение необходимой нагрузки уже ничего не останется.

#наука_и_лись

Busy Speaking Club ?Расписание на неделю

Продолжаем вести ~~душные~~ задушевные беседы:

? General English ?
Поговорим о том, как на нас влияют СМИ. Что происходит с картиной мира в зависимости от того, какие источники информации я использую? Где грань между информированием и пропагандой? И нужно ли вообще быть в курсе событий? Может, лучше спокойно спать?

Online ?вторник 19.45Мск - группа В2
Online ?четверг 11.00Мск - группа В1
?1300 динар / 1000 руб / 11 евро
Offline Belgrade ?воскресенье 17.00 - группа В1+
Offline Belgrade ?воскресенье 19.00 - группа В2-С1
?1500 динар

? Serial English ?
Смотрим короткометражку и обсуждаем, как мы принимаем решения по жизни. На эмоциях? Чтобы произвести впечатление? Или взвешенно и обдуманно? Или делегируем эту проблему другим людям?
Сет лексики и ссылку на нужное видео ребята уже получили, и вы тоже ещё успеваете всё изучить. На подготовку уйдёт порядка 30 минут.

Online ?среда 20.00 Мск - группа В1
?1500 динар / 1300 руб / 13 евро
Online ?четверг 13.00 Мск - группа В2
?1500 динар / 1300 руб / 13 евро

☝️Подробнее обо всём расспросить можно лично в директе @busy_fox.

*?Все встречи веду я, и сделать их максимально комфортными и полезными для вас - тоже моя ответственность. Так что никому не придётся лихорадочно думать, о чём же поговорить, или чем заполнить неловкие паузы - вопросы и задания сформируют канву беседы ?***

Вот так живёшь в своём комфортненьком пузыре, где мир иностранного языка - это смесь рекламы шоколадки Milka, сессии психотерапии и выступления стендапера, а потом приходишь на курсы сербского (лучшие в городе) и такая:

Ааааа! Вооот почему все делают болезненную гримасу при необходимости учить новый язык, считают себя тупицами и не могут заговорить спустя годы занятий ???

Busy Speaking Club ?Расписание на неделю

Итак,

? General English ?
Поговорим о так называемом токсичном позитиве. Почему грустного человека немедленно хочется как-то развеселить? В чём может быть польза печали? И как не застрять в этом чувстве?

Online ?вторник 19.45Мск - группа В2
Online ?четверг 11.00Мск - группа В1
?1300 динар / 1000 руб / 11 евро
Offline Belgrade ?воскресенье 17.00 - группа В1
Offline Belgrade ?воскресенье 19.00 - группа В2-С1
?1500 динар

? Serial English ?
В этот раз мы узнаем, помогает ли машина времени знакомиться с девушками на улице ?. А как и ещё знакомиться современному человеку, если никаких суперспособностей нет в наличии? Сет лексики и ссылка на саму серию ребята уже получили, и вы тоже ещё успеваете всё изучить. На всё про всё уйдёт порядка 30 минут.

Online ?среда 20.00 Мск - группа В1
?1500 динар / 1300 руб / 13 евро

☝️Для записи и по всем подробностям пишите в комментариях или мне лично @busy_fox.

*?Все встречи веду я, и сделать их максимально комфортными и полезными для вас - тоже моя ответственность. Так что никому не придётся лихорадочно думать, о чём же поговорить, или чем заполнить неловкие паузы - вопросы и и задания сформируют канву беседы. В общем, просто приносите себя, это единственное, что я не могу сделать за вас ?***

Помните старый мемчик "без ТЗ результат хз"? Я убеждена, что процесса обучения он касается самым непосредственным образом. Где и с кем вы планируете применять английский? Какого результата вам хотелось бы достичь? Почему именно его? Как вы поймёте, что пришли к цели? - Большинству потенциальных студентов очень сложно ответить на эти вопросы. А меж тем, именно они определяют примерно всё, что будет происходить дальше: программа, методы, сроки. По этой причине студенту и преподавателю так важно уделить особое внимание определению отправной точки и пункту назначения. Но как это сделать грамотно и продуктивно?

Ответ знает Наталья Облогова, очень уважаемая много коллега, преподаватель английского для учителей и богиня методики, которая как никто умеет расставлять всё по полочкам и прокладывать понятные маршруты.

О чём поговорили:

?зачем учителю продолжать учить язык,
?можно ли взяться за освоение языка без цели,
?как её распознать и конкретизировать,
?как преподаватель может помочь студенту с целеполаганием,
?чем вредная формулировка "выучить язык",
?что такое защитная реакция "всемогущий контроль",
?в чём польза ошибок,
?зачем учителю владеть методикой преподавания языка,
?нужно ли в ней разбираться студентам,
?как выглядит развивающая обратная связь,
?как преподавателю не попасть в ловушку ожиданий студента,
?откуда берутся саботаж и лень,
?что такое "эмоциональный фильтр",
?как снизить тревогу.

Нас можно послушать здесь на Яндекс.музыке, Apple Podcasts, Google Podcasts, VK, SoundStream и Mave. Пожалуйста, ставьте лайки на всех платформах - так подкаст смогут заметить и послушать больше людей. И, конечно, же делитесь впечатлениями в комментариях ?

#busy_podcast

Где найти Наталью:
- Сайт: http://natalia-oblogova.ru
- Taplink: https://taplink.cc/natalia_oblogova
- ТГ-канал: https://t.me/natalia_oblogova

Но на самом деле я видела такое много раз, просто с другой стороны. Буквально с каждым студентом мы проходим этап, когда он со всей уверенностью говорит, что никогда чего-то не сможет, а на самом деле уже находится на пути к этой вершине. В этом смысле можно не верить в себя, но просто необходимо верить в преподавателя и в его веру в вас.

Так всего за три занятия мои эмоциональные качели сделали полное солнышко: от первой ситуации успеха - до провала в "я никогда..." - до новой ситуации успеха. И всё это исключительно благодаря экспертизе тренера, которая смогла отличить "мне страшно, но я справляюсь" от "мне страшно так, что я могу перекусить хребет коню своими ягодицами". Отличить и тут же принять меры!

Собственно, примерно так работает важный методический принцип - правило трёх "П": Посильно, Постепенно, Постоянно. Нагрузка должна быть адекватной, сложность должна увеличиваться без сильных рывков, а регулярная практика должна помочь закрепить результаты.

В частности, когда сегодня под конец тренировки я почти заскучала, решив, что уже хорошо освоила езду рысью, Майя решила как следует разогнуть коня. Со стороны это выглядело примерно так:

Я: - Это очень быыыстрооо!!!!
Майя: - Это и есть нормальная рыыысь!!! и потом обращаясь к коню Надо же, Зеко, сегодня ты ездишь как настоящая лошадь!

"С нетерпением" жду нового эмоционального витка, когда меня снова пересадят на Уолбрука ?

#tales_on_the_tail