🇦🇹*❤️**🌸*Frühling in Hallstatt, Österreich.

#DLbilder

Часто думаю о том, чтобы прогулять уроки, но потом вспоминаю, что я учительница.#DLlustig

Volkswagen. Das Auto.🚘****

Выходные
Ожидание: праздную, читаю, готовлю, плаваю, играю, сериалы, фильмы…
Реальность: закрыл глаза, открыл глаза — понедельник!
Ну вы знаете…#DLlustig

С теми или иными проблемами в обучении сталкиваются 100% людей. И во всех этих проблемах есть одна общая черта — подмена основных понятий учебной деятельности и неправильная кодировка мышления уже на уровне слов.

В процессе обучения мы, естественно, что-то учим. А у действия «учить» есть два возможных результата: что-то выучить и чему-то научиться.

Так сложилось, что современная образовательная система, сознательно или бессознательно, стремится преимущественно к первому результату – выучить. Именно мысль о том чтобы что-то «выучить», прочно сидит в сознании и учителей, и учеников.

Возможно, многие помнят подобный эпизод в школьной жизни, когда школьник, получивший двойку, жалобно говорит: «Марь Иванна, я же учииил!» А Марь Иванна говорит ему: «Мне надо чтоб ты не учил, а выучил!»

И вот такие, полученные в детстве в семье и школе, неправильные словесные штампы и установки прочно кодируют дальнейшее мышление и поведение человека.

Главное в обучении – не выучить, а научиться! Думаю, не нужно доказывать, что важно не выучить,например, спряжение глаголов, а научиться спрягать глаголы.

Подача же учебного материала в абсолютном большинстве учебников и курсов направлена на «выучить». Причём и это делается максимально плохо.

В итоге большинство учеников не только не могут ничему научиться, но не могут и хоть как-то выучить то, что им предлагается, а очень часто — и вообще хоть что-либо понять.

Тот, кто в наиболее полной мере прочувствует эту проблему и разницу понятий выучить и научиться, имеет шанс кардинально изменить свое обучение и, в итоге, свою жизнь.

🔈🎧 📖 Озвучка упражнений 1, 2 и 4 четвертого урока.