Я иногда приезжаю в Москву. А в эти выходные Москва приехала ко мне)

Весь спектр эмоций на вчерашнем вебинаре: и смех, и слезы, и смех сквозь слезы) Так мы вчера вместе "балдели"))) Спасибо всем, кто рядом!

Мастер-класс состоялся! Спасибо всем, кто пришел или смотрел онлайн! Рада нашей встрече)

Дорогие друзья, уже завтра, 17 ноября, в 12:00 по московскому времени состоится мастер-класс "Русский со специями". Мы с радостью встретимся с теми, кто сможет прийти к нам в учебный центр! А для тех, кто прийти не сможет, будет организована онлайн-трансляция.
Ссылка на видеотрансляцию будет опубликована и здесь. Присоединяйтесь!

(продолжение)

Иначе возникнут логические казусы, на примере нашей выдуманной беседы они будут особенно очевидны:

1) Дублирование авторской мысли
— Как вы любите проводить свободное время?
— Вы знаете, по выходным я с друзьями езжу на рыбалку. <потому что> Для меня это возможность почувствовать единение с природой, отвлечься от суеты городской жизни. В общем, рыбалка – это лучший способ отдохнуть и провести свободное время!
— Я с вами совершенно согласен! Действительно, рыбалка – это здорово! Я тоже часто езжу на рыбалку по выходным. Недавно поймал 5 кг окуней. Давайте чаще ездить на рыбалку!
2) Расширение проблемного поля, подмена темы:
— Как вы любите проводить свободное время?
— Вы знаете, по выходным я с друзьями езжу на рыбалку. <потому что> Для меня это возможность почувствовать единение с природой, отвлечься от суеты городской жизни. В общем, рыбалка – это лучший способ отдохнуть и провести свободное время!
— Я с вами совершенно согласен! Действительно, рыбалка – это здорово! Но мне жалко рыбок, которые могли бы плавать в реке, если бы мы их не выловили. Поэтому я не езжу на рыбалку. Давайте беречь природу!
3) Доведение авторской мысли до абсурда (сужение проблемной области ИЛИ попытка доказать категоричные недоказуемые суждения)
— Как вы любите проводить свободное время?
— Вы знаете, по выходным я с друзьями езжу на рыбалку. <потому что> Для меня это возможность почувствовать единение с природой, отвлечься от суеты городской жизни. В общем, рыбалка – это лучший способ отдохнуть и провести свободное время!
— Я с вами совершенно согласен! Действительно, без рыбалки жизнь каждого человека становится скучной и безрадостной. Мой брат, например, не любит ездить на рыбалку, и поэтому он всегда грустит и выглядит уставшим. А я всегда веселый! И все это благодаря рыбалке! Давайте все пойдем на рыбалку прямо сейчас!
Коллеги, в выдуманных мной диалогах вы, конечно, без труда угадали известные способы развития мысли в ученических сочинениях. Ученики тоже хорошо понимают подобные схемы рассуждения, замечают их логические несовершенства.

Анализируя такие схемы, мы помогаем ученикам увидеть смысловой каркас сочинения и снизить риск логических ошибок, связанных с обоснованием собственного тезиса.

Сейчас нужно уделить особое внимание аргументации своей позиции, потому что мы видим, как усиливается значимость этой части сочинения. Подробнее об этом поговорим на вебинаре в ближайшую среду!
#сочинение ЕГЭ

Провела несколько консультаций для преподавателей и выяснила, что у многих возникает недопонимание относительно аргументации своей позиции в сочинении ЕГЭ.

Коллеги волнуются: если теперь ученик должен анализировать позицию автора, то и собственный аргумент нужно выстраивать в рамках авторской позиции? Иными словами, никакой «отсебятины» в собственном тезисе быть не должно, от смысла, сформулированного автором, отклоняться нельзя. Так ли это?

На мой взгляд, это сомнение вызвано поставленным в новой демоверсии акцентом: действительно, теперь в комментарии мы должны анализировать не проблему, как раньше, а позицию автора, то есть позиция автора становится смысловым центром сочинения. Но, как я уже писала ранее, изменился только термин, но не суть вопроса: мы и раньше в сочинении, по сути, комментировали позицию автора, хотя называли это комментарием проблемы.

Позиция автора и раньше, и сейчас – это генеральный тезис сочинения, его основная мысль.
Перед учеником поставлены 2 задачи:
1) выявить средства, подтверждающие этот тезис, в авторском тексте и
2) построить собственное рассуждение по проблемному вопросу, связав это рассуждение с авторским тезисом с помощью согласия или несогласия с ним.

Согласие или несогласие с автором – это не более чем «мостик», помогающий ученику скрепить части своего сочинения. Это своего рода композиционное клише, заданное в инструкции.

В «Методических указаниях для предметных комиссий (2024)» сказано прямо:

«Исходный текст призван побудить экзаменуемого к диалогу с автором, актуализировать широкие фоновые знания выпускника».

Эти слова означают: на экзамене по русскому языку нужно не только ПОНЯТЬ из текста, ЧТО автор думает относительно заданного проблемного вопроса, не только выявить СПОСОБЫ, с помощью которых автор эту мысль доносит до читателя, но и вступить с автором в воображаемый ДИАЛОГ, сумев выразить СВОЕ МНЕНИЕ по заданному вопросу и обосновать его СОБСТВЕННЫМ весомым аргументом.

В упрощенном виде такой воображаемый «диалог» может выглядеть так:

— Как вы любите проводить свободное время?
— Вы знаете, по выходным я с друзьями езжу на рыбалку. <потому что> Для меня это возможность почувствовать единение с природой, отвлечься от суеты городской жизни. В общем, рыбалка – это лучший способ отдохнуть и провести свободное время!
— Я с вами совершенно согласен! Действительно, рыбалка – это здорово! Мне тоже нравится отдыхать на природе, но еще я люблю спортивные игры. В свободное время я хожу на стадион, играю в хоккей за команду нашей школы. Спорт дает мне энергию!
Давайте больше проводить времени на природе и отдыхать активно!

В этой нехитрой беседе можно увидеть параллели с основными частями ЕГЭ-сочинения, только авторскую позицию нам нужно предварительно выявить в тексте вместе со способами ее выражения. А свою позицию мы строим, отталкиваясь от авторской, но не повторяя ее и не выходя за рамки проблемного вопроса.
(продолжение следует)
#сочинениеЕГЭ

ERID: 2VtzqvsLdeN

💥💥💥 В магазине сайта новинка! Мини-курс Елены Дудиной для преподавателей, которые готовят выпускников к ЕГЭ.

📅 20 ноября, в 19.00 пройдёт двухчасовой вебинар, в рамках которого поговорим об особенностях композиции сочинения ЕГЭ. Слушатели курса получат презентацию занятия.

📝 На вебинаре обсудим
✏ Изменения в подходах к анализу текста в связи с введением готового проблемного вопроса: стало ли легче писать сочинение?
✏ В какой части сочинения может располагаться позиция автора? Прямая и обратная композиция рассуждения, композиционные ловушки.
✏ Сколько тезисов может и должно быть в сочинении? Развитие авторской мысли и логика аргументации.
✏ Методические аспекты подготовки к сочинению: этапы работы с текстом, конструирование сочинения, самопроверка.

💰 Цена: 1000 рублей без учёта накопительной скидки.

Посмотреть описание курса 👉 https://mogu-pisat.ru/kurs/uchitel/?SECTION_ID=&ELEMENT_ID=13946051

Запланирован новый вебинар на сайте "Могу писать", занятие состоится 20 ноября в 19:00. Это не повторение предыдущего вебинара, содержание совершенно новое. Буду рада видеть вас, коллеги!