Работа над ошибками 🎙️

Мы решили, что хотим довести дело до конца.
Поэтому завтра 13 ноября в 10:30 проведём эфир ещё раз.
Но посмотрим на проблему стресса с другого угла.

Проанализируем на собственном примере:
🟣какие эмоции испытывали на нашем первом эфире;
🟣как пережили неудачу в виде несостоявшейся записи;
🟣какие сделали выводы;
🟣к какому решению пришли.

Обсудим:
🟣как я сдавала экзамены и справлялась с эмоциями;
🟣как часто мои ученики остаются недовольными результатами своих экзаменов;
🟣как понять, что ты готов сдавать.

➖➖➖➖

Если в субботу у вас не получилось прийти на эфир, то приглашаю вас завтра на канал к Ольге Васильевой.

Будем рады встрече и вашим вопросам!

Стартуем через 15 минут. 😊

Оставляйте комментарии и вопросы по ходу эфира под этим постом. ⬇️

Остановись, а то задохнешься

Эту фразу я сегодня услышала от своего тренера по плаванию и сразу спроецировала её на свою работу.

Дело в том, что летом слишком много свободного времени, а это значит, что к урокам можно готовиться сколько хочешь.?

Вот и я решила воспользоваться такой возможностью. Могу себе позволить, как говорится.

Только надо ли? Долгая подготовка к уроку - это ведь не залог успеха ученика. А уж тем более это не значит, что урок пройдет хорошо и будет полезным.

Думаю, надо снизить обороты, так как замученный подготовкой учитель никому не нужен. Согласны? =)

Завтра расскажу, на что же я трачу ~~лето~~ время.

"Я тебя побегу"

Вечер. Дочь зовёт гулять, я соглашаюсь, но уже через силу. Она радуется, но видит, что я устала, и произносит: "Я тебя побегу!" Берёт меня за руки, тянет вперёд, сама бежит и быстро устает.

Усталость как рукой сняло. Фраза интересная не только грамматически, но и по значению.

Мне как преподавателю и ученику одновременно близка тема мотивации, которая может быть внутренней и внешней. И "я тебя побегу" это про сильный внешний мотиватор.

В моей практике бывало, что я "бежала" своих учеников, или меня "бежали" мои преподаватели. И опыт показывает, что в обоих случаях результат не будет таким, как задумано, а усилий затрачено во много раз больше, чем если бы человек бежал сам.

Если с внешними мотиваторами всё понятно, то с внутренними ситуация куда более сложная. Где их отыскать?

Дорогие коллеги и ученики, поделитесь советом, как находите это золотое зерно внутри, чтобы идти к поставленной цели?

Выученный наизусть текст или спонтанная речь?

В моем канале я буду делиться с вами полезным материалом по изучению английского языка.
Хотела бы начать с нюансов в части "говорение" на экзамене FCE.

Соглашусь со многими моими учениками, что задания из этой части одни из самых сложных, ведь нужно:
❤️соответствовать пяти критериям;
❤️преодолевать стресс;
❤️соблюдать временны‌е рамки.

Но я кембриджские экзамены за это и люблю, что они проверяют, как человек может употреблять язык в реальных условиях, т.е. спонтанность речи.

О чем важно помнить на экзамене:

❤️если у вас уже есть заготовленные фразы, постарайтесь произносить их как можно более непринужденно;
❤️при общении с напарником можете в прямом смысле повернуться друг к другу, чтобы не отвлекаться на экзаменатора (это очень частая ошибка, когда кандидаты больше обращают внимание на экзаменатора, нежели на партнёра);
❤️делайте небольшие паузы - это даст вам возможность подумать, что сказать дальше, а напарнику - осмыслить сказанное вами.

Чтобы чувствовать себя более комфортно на экзамене, на уроках мы разбираем десятки заданий с картинками и отвечаем на вопросы по самым разным темам от пресловутых проблем с экологией до моды.

Что мы точно НЕ делаем - так это заучивание текстов наизусть. Во-первых, невозможно предугадать, какая тема будет на экзамене. Во-вторых, это не имеет никакого отношения к спонтанной речи.

Поделитесь, пожалуйста, что вам сложнее всего даётся в говорении.

Что общего у Богатырей и шоппера с картиной Ван Гога?
Лето, выходной, идём с дочкой в галерею. Любим ходить только вдвоём.

Ходим не спеша, рассматриваем рамки на картинах, ищем похожие элементы на полотнах, удивляемся толщине слоя масляных красок, подходим к картинам, которые действительно интересны. Не бежим за количеством.

???

В этот раз попадаем в настоящую русскую сказку на выставке "Васнецовы. Связь поколений".

Рассказываю дочке о героях, изображённых на картинах, а сама пребываю в полном восторге от того, что могу собственными глазами видеть "Алёнушку", "Богатырей", "Ивана Грозного", "Бабу-ягу".

Иван-царевич на Сером Волке красовался в моём детстве на деревянной шкатулке, а Алёнушка встречалась только в учебниках русского языка и литературы.

А здесь оригинал! Сразу думаешь, как художник писал картину: прикасался к холсту, смешивал краски, отходил подальше, добавлял цвет, хмурился. И ты слово с человеком знакомишься.

???

К чему я это всё. Недавно читали статью с учеником, и споткнулись о мысль автора - "оригиналы картин перестают производить на людей впечатление из-за их внедрения в массовую культуру". Имеются в виду шоперы, футболки, блокноты с изображениями работ знаменитых художников.

Задумалась.
Неужели и правда кто-то перестает восхищаться произведениями искусства, увидев их пару раз на сумках и шариковых ручках?

Продолжают ли вас удивлять оригиналы, или всё-таки копии шедевров, мелькающие повсюду, делают своё дело?

"Ну, соломенные же крыши!"

Готовимся с ученицей к САЕ, делаем задание на аудирование. Задание из первой части: вопрос и к нему 3 ответа на выбор. Чувствую, что идёт тяжело, ученица улыбается, но явно не от радости.

До прослушивания:
?отметили основные слова в вопросах;
?отметили основные пункты в вариантах ответов.

После прослушивания:
? только половина заданий выполнена верно;
? ученику кажется, что задание сложное и неоднозначное.

Самое интересное и важное начинается во время прослушивания.

???

?Ученица концентрируется на новой лексике, а не на уже известной для неё.

Очень её понимаю, ведь в условиях экзамена незнакомые фразы многих кандидатов приводят в ужас. Появляются мысли, что, возможно, непонятное словосочетание и было ответом на вопрос.
Так случилось со мной на последнем экзамене - от волнения я никак не могла вспомнить, что же это за крыши - thatched roofs. "Соломенные же!" - кричал позже мой мозг.

Что делать?
По максимуму пользоваться своим словарным запасом и опираться на то, что понятно, а не наоборот.
Незнакомая лексика будет всегда, а экзамен - не то место, где надо её замечать.

?Додумывает ответ за спикера, что тоже довольно распространенная практика.

*? 1. Что сподвигло Майкла остаться жить в Монреале?
A. переменчивость климата*☑️ B. ощущение принадлежности к сообществу C. трепетное отношение жителей к традициям?
Ответ ученицы: *"Точно не 'А*'!"

На мой вопрос почему, отвечает, что другие опции кажутся более вескими причинами.
Вместе удивляемся, насколько её личное мнение не совпало с мнением автора.

Что делать?
Слушать спикера как своего друга - не отвечать за него, а слушать внимательно ~~и сочувствовать~~.

???

Смотрим вместе на результат, читаем скрипт к аудио и делаем вывод:
?ответ вполне можно обнаружить без знаний новых выражений;
?логика спикера может быть прямо противоположна нашей.

Ученица уходит не в лучших эмоциях, ибо работа сложная и требующая концентрации.

???

Утро перед следующим уроком. Я немного переживаю и думаю, удалось ли справиться с домашним заданием.
Наконец получаю её сообщение с ответами, и... 100% верно!
А это значит, работа прошла не зря!

К советам выше она добавила ещё кое-что.
Как думаете, что?