Лето выдалось невероятно продуктивным. Хоть я и работала 4 дня в неделю - 11 занятий по 1,5 часа - я все же успела и поучиться, и немного отдохнуть.

Это лето запомнится мне:

?занятиями спортом

Я много занималась любимым TRX, слушая параллельно полезные лекции по психологии и изучению языка. В конце лета начала заниматься растяжкой.

?классической музыкой

Я много работала под фоновую инструментальную музыку, что помогало мне расслабиться и меньше уставать.

?работой над языком?

Готова заниматься им бесконечно❤️ Я много читала, наделала квизлетов, повторяла, копалась в корпусах. Также снова начала заниматься с носителем.

?соблюдением режима

В конце июля мы с мужем отдыхали загородом на настоящей ферме. Мы так устали за целый день, что в 22:00, как в лагере, у нас уже был отбой. Зато проснулись в 08:00 утра полные сил! Для нас это стало настоящим инсайтом, поэтому теперь две совы? уже целый месяц укладываются в 23:00. Надеюсь, мы не соскочим?

?чтением больше обычного

Мой выбор книг зависит от того, с какими запросами я работаю. Поскольку я много работаю со сложными кейсами, я углубляюсь в то, что они мне приносят. Так, например, последние два месяца я работала с девушкой-билингвой, которой пришлось полностью "перепрошивать" мышление и стратегии по работе с языком, а также учить заново и качественно на другом уровне использовать возможности своего мозга. Следовательно пришлось углубиться в билингвизм, психолингвистику и теории изучения языка, чтобы понять, какой винтик подкрутить. Но я очень довольна результатом.

Коллеги, а чем запомнится это лето вам? Новое хобби, инсайты, интересные книги, путешествия?

———

P.S. Фото сделали мы с мужем на прошлой неделе, недалеко от места, где живем.

Мои идеи с этим материалом. Идея 2.

?Дано: ученица, A2, навык аудирования средний, навык говорения не развит.

Исходя из потребностей этой ученицы я решила изменить материал.

... Как и в прошлом примере Einstieg не описываю, рассказываю сразу про работу с текстом.

1️⃣ Задание 1: Welche Reiseziele besprechen Max und Lena. Слушаем текст. Обсуждаем.

2️⃣ Wessen Pläne finden Sie am besten? Warum?

3️⃣ Задание 2: Далее слушаем второй раз: что именно говорят спикеры, чтобы предложить какую-нибудь идею отпуска и как можно на нее отреагировать. Записываем на слух. Обсуждаем.

4️⃣ Далее даю транскрипт, сверяем свои записи и немного углубляемся в навык. Я даю таблицу: einen Vorschlag machen, einen Vorschlag ablehnen, einen Vorschlag annehmen.
Задание 3: занести свои выражения в нужную колонку, а потом найти и распределить еще выражения из транскрипта по этим категориям.

5️⃣ Расставляем интонацию, анализируем потенциальные особенности беглой речи (некоторые мы еще раз прослушали), отчитываем выражения. Составляем мини-диалоги на 2-3 предложения с несколькими выражениями (vertical expansion).

6️⃣ Делаем Задание 4: подумать 3 варианта, куда хотелось бы поехать + аргумент почему (готовим самостоятельно). Разыгрываем диалог.

После занятия девушка поделилась, что это был очень продуктивный и интересный урок. Безусловно, ей было намного легче вести диалог, чем если бы я попросила это сделать без проработки выше.

———

Как вам такой вариант?

#sprechen
#hören

Мои идеи с этим материалом. Идея 1.

?Дано: моя ученица, A2, навык аудирования хороший.

Поскольку у ученицы хороший навык аудирования, я решила сделать урок не на аудирование, а на ... грамматику. И потренировать Lokale Präpositionen, Richtungsangaben.

Частично эту тему мы с ней брали на A1. Но немецкие предлоги никогда не будет лишним повторить, углубить и систематизировать.

1️⃣ Задание 1: Welche Reiseziele besprechen Max und Lena. Слушаем текст. Обсуждаем.

2️⃣ Далее я даю текст с пропусками (скрин 1). Читаем, смотрим пропуски, думаем, что бы там могло быть (предугадывание).

3️⃣ Слушаем второй раз, заполняем пропуски. (в пропусках везде предлоги). Проверяем, обсуждаем.

4️⃣ Задание 2: Заполнить пропуски предлогами (систематизируем то, что услышали и обсудили).

5️⃣ Я даю вопросительные слова Wohin und Wo. К Wohin даю предлоги nach, auf, an, in. Выводим правило, текст нам в этом помогает. Составляем свои примеры. Далее думаем, какие предлоги будут в том же контексте с вопросом Wo (например, Wohin - nach Berlin, wo - in Berlin). Составляем свои примеры. Попутно форму предлогов (an dem - am)

6️⃣ Делаем Задание 3 - упражнение на controlled practice. Комментируем выбор.

7️⃣ Поскольку эта грамматика была для нас новой процентов на 30, соединяем это с проверенной домашкой на функциональный язык и обсуждаем варианты поездки, исходя из предложений на немецком сайте.

———

Мне кажется, так получилось лучше, чем было предложено изначально. Как думаете?

#lehrwerke
#grammatik

Student-generated activities
К концу семестра наступает настоящая агония, поэтому времени на подготовку катастрофически мало, а свои силы и здоровье нужно беречь. В этом посте мне хотелось бы поделиться с вами некоторыми активностями, которые нам приготовят и выполнят сами же студенты. Win-win Situation.

———

*▪️Категоризирование* / задания на группировку

Очень люблю это задание, т.к. от нас это требует минимальной подготовки, а эффект значительный.
Собираем нашу лексику урока (или модуля), приносим студентам и просим подумать, на какие категории мы можем все это разделить.

☝️ВАЖНО! Я также сажусь сама и продумываю потенциальные категории на тот случай, если у студентов будет тяжелый день и случится Ideenblockade.

Vorteile

- более глубокое погружение в лексику (они должны четко понимать значение, чтобы категоризировать)
- полезно для естественного запоминания (т.к. наш мозг любит мыслить категориями?)
- развитие критического мышления
- сами сгруппировали, сами запомнили
- для преподавателя: мы можем использовать эти категории в последующих заданиях

*▪️Storytelling*

Искренне люблю сторителлинг. Как правило, это всегда вовлекательно и продуктивно!
Раздаем несколько единиц лексики на каждую группу. Студенты придумывают ситуацию или историю. Здесь желательно сузить контекст, например, попросить их написать о чем-то, что случилось с ними недавно (или что-то подобное в зависимости от темы). В это задание я подсовываю не только лексику, но и какую-нибудь грамматическую структуру с нашей лексикой. Из недавнего, например, Passiv Plusquamperrfekt - (das neue Gebäude) errichtet worden war.

Студенты зачитывают / рассказывают свои истории, а другие группы затем делают предположения, какие лексические единицы им достались.

Vorteile

- создание своего контекста, high-order skills максимально вовлечены
- вовлекательно и продуктивно
- как правило, студенты узнают друг о друге много нового
- повторение лексики и грамматики в естественной коммуникативной ситуации (мы часто рассказываем друг другу истории)
- развитие навыком аудирования, причем сразу с обоих подходов (bottom-up und top-down, или простыми словами, как мелких словечек, так и контекста ситуации)

▪️Pre-learning for reading

Вела урок на чтение. Тема - Sehenswürdigkeiten Berlins. Со многими достопримечательностями мы с ребятами уже познакомились на прошлом уроке, а на текущем должны были читать текст. Я принесла нашу целевую лексику (треть нам была уже известна) и попросила их в группах предположить, относительно каких достопримечательностей мы можем встретить эти слова.
Естественно, они сами их сначала перевели, а потом начали накидывать идеи достопримечательностей, которые уже знали и контекстов.
Затем мы прочитали текст и проверили свои предположения.
(У меня был такой сложный текст, что я рада, что они сами поработали с лексикой. Я копила силы на работу непосредственно с чтением?)

Vorteile

- сами себе сделали pre-teaching лексики
- сами погрузились в контекст
- сами предположили коллокации
- нам было значительно легче читать сложный текст, я занималась уже самим навыком, а не лексикой
- вовлекающе - интересно же проверить свои идеи

☝️ВАЖНО: По мере выявления каждой нашей единицы в тексте необходимо доучить студентов грамматической форме (обратить внимание на приставки, прошедшее время и пр.), произношению (например, Wiedervereinigung) и значению в контексте. Сами себя они этому, скорее всего, не смогут научить при переводе.

———

Все вышеупомянутые задания не только помогают снять груз с наших плеч, но и в значительной степени развивают автономность студентов, развивают критическое мышление, увеличивают мотивацию, снимают фокус с преподавателя и делают наши задания более персонализированными. Что ведет к более эффективному запоминанию и, немаловажно, удерживанию языковых единиц.

Берегите себя!

.
.
.
#classroommanagement
#wortschatz
#unterrichtsplanung