Очень важное и очень непонятное слово в психоанализе

Я о нарциссизме. Читаю статью С.Э. Пулвера о понятии и термине нарциссизм, где он пишет, что концепция нарциссизма - один из важнейших вкладов психоанализа и одна из самых противоречивых теорий.

Пулвер говорит, что слово нарциссизм даже в рамках психоаналитического мира используется настолько широко, что его применение практически бессмысленно. Нарциссизм или словосочетания со словом нарциссический описывает такой огромный и разнообразный пласт явлений, что совершенно непонятно, что теперь значит это слово.

Но в конце своей большой обзорной статьи он находит все же немного успокоения и приходит в выводу:

«Первоначальная концепция нарциссизма как либидинозного вложения Я больше не объясняет в должной степени все явления, называемые сегодня нарциссическими. Скорее объединяющая концепция представляется фокусом на некоторых аспектах Я на любом из ряда уровней. Первоначальная теоретическая концепция нарциссизма касается связи либидинозного влечения и Я. Нарциссическая стадия развития - это стадия, когда границы между Я и объектами еще не установились. Выбор нарциссического объекта - это выбор объекта, напоминающего себя. Нарциссизм как отказ от объектов - это внешнее поведение, когда Я концентрируется на исключении других. Нарциссизм как незрелые объектные отношения описывает тот их способ, когда фокус на себе искажает реальные аспекты объектов или же, когда границы между Я и объектами ослаблены. Нарциссизм как самооценка описывает связь позитивных аффектов с репрезентациями Я. Объединяющим фактором здесь является отношение Я в противоположность объектам. Это заключение не ново. Фактически оно может рассматриваться как «официальное».

Пока читала постоянно вспоминала разные словосочетания со словом нарциссический и разные значения. Можно отдельный нарциссический словарик делать.
У вас бы что вошло в такой словарь? Какие значения и выражения?

#лечениенарциссизманадому #необесценилнежил #queenofничтожества #тошнотаиторжество

Задачка для любителей групп

Ситуация в группе:
Группа, о которой пойдет речь, структурирована. В ней существуют активности и взаимодействия, предусмотренные ведущим. Группа придерживается правил и соблюдает порядок работы. Один из участников в рамках круга обратной связи приводит в пример цитату из Толкиена. Вся группа активизируется: кто-то задает вопросы, кто-то подшучивает, кто-то хмурится, кто-то начинает цитировать что-то свое. В конце группы все участники описывают этот кусочек группы как самый эмоционально значимый.

Контрперенос: терапевт ощущает тревогу на протяжении всей группы, которая к концу группы уменьшается. И яркое чувство стыда, неуместности и желания быть незаметным.

А теперь задачка: определить по контрпереносу терапевта и поведению участников на каком этапе развития находится группа (группа начала недавно работать, группа в состоянии разборок и дифференциации, продуктивная работа группы и завершение группы) но вы можете пользоваться любой понятной вам периодизацией. И поясните свой выбор, пожалуйста.

А все это к чему?
К тому, что уже в субботу начнется наш с Элиной Рыженковой второй сезон группы по чтению психоаналитической литературы, посвященной группам! В прошлом году мы грызли гранит современных аналитиков и реляционщиков. В этом сезоне Эля перевела текст селф-психологов о стадиях развития группы, где много виньеток, описывается контрперенос терапевта на каждом этапе, задачи группы, групповые процессы и способы работы.
Группа каждую субботу с 11:00 до 11:55. 2000 рублей за встречу.

Если вы из тех, кто любит запрыгнуть в последний вагон, то дверь еще открыта. Вэлкам в личку за подробностями!

Ответ на задачку с цитатой из статьи я выложу в комментариях под вашими идеями.

#какпришельцыстановятсяподдержкой

​​Прямой и обратный педагогический дизайн в психотерапии

Что-то меня унесло в педагогику в связи с разработкой программы курса о нарциссизме. Давайте поболтаем об обучении психотерапевтическим премудростям разных направлений.

По моему опыту обучение психотерапевтическим направлениям в целом своем довольно консервативно. У этого есть свои веские причины как то, что обучение связано с сертификацией и получением статуса, которое регулируется сообществом, вырабатывающим определенные нормы и правила. Договориться о таких вещах дело очень сложное и медленное. Поэтому понятное дело, что всякие педагогические штучки типа особенности психологии обучения взрослых с трудом доходит до данного вида учебы.

Это и хорошо, и плохо одновременно, на мой вкус. Но сейчас я хочу говорить не об этом. А о том, что бы вы отнесли к тому, что в обучении спускалось вам сверху, но не задействовало сферу ваших интересов, а что в обучении было такого, что сразу же захватывало ваше внимание, так как позволяло достричь желаемого результата?

Начну с себя.

Спускалось сверху:

Отдельные модули, темы, учебные материалы обучения. Почти во всех местах, где я училась психоанализу или гештальту были вещи, выбор которых никак мне не удалось объяснить самой себе. Усложнялось все тем, что мне так и не удавалось добиться объяснения от преподавателей, кроме как «это входит в программу». Со временем часть полученных знаний и навыков так мне и не пригодилась, другая часть знаний сильно помогла мне в работе, но совсем не так и не для того, как меня этому учили.

Отражало мои интересы:

Один из ярких примеров - это демонстрационные сессии в гештальт-терапии. Помню, что в начале становления практики это обладало вау-эффектом и было именно тем, что нужно!

На разных модулях можно было посмотреть, как работают разные тренеры, понять, что терапевты очень разные. Можно было выбрать с кем идентифицироваться, у кого-то нелепо своровать фразочки и интонации.
Особенно это классно, наверное, когда трудно идентифицироваться со своим терапевтом.
Минусы в том, что это все может быть довольно небезопасно.
В психоаналитической традиции кстати нет такой практики обучения как демонстрационные сессии.

А как у вас было? Расскажите, что в обучении вам пригодилось, а что было сложно применимо?

#лечениенарциссизманадому #какменьшеработать #суважениеммария