Мила и Злата следующей осенью идут в нулевой класс датской школы, поэтому в конце декабря у нас была встреча, на которой с нами обсудили их готовность к школе.
Это была встреча примерно на час с педагогом, который достаточно много общается с ними обеими. Что мне понравилось в этом разговоре:
Во-первых, Питер (педагог) сразу извинился за то, что часто говорит и девочках вместе, "конечно, они очень разные, но многие черты и особенности поведения у них совпадают". Это довольно чутко, на мой взгляд, большинство людей неосознанно объединяют близнецов и совершенно этого не замечают.
Во-вторых, он заметил те же сложности, которые замечали мы: был период, когда подружки девочек хотели играть только со Златой, а Милу в игру не брали, она переживала, горько плакала, и не хотела ходить в сад. Мы убеждали ее, чтобы она начала играть с другими ребятами. Мила долго спорила, но в итоге действительно стала играть и с другими детьми, ее напряжение ушло, она сразу почувствовала себя увереннее. В этот момент, естественно, те девочки тоже захотели с ней играть. Оказалось, что воспитатели тоже заметили этот эпизод и еще несколько других.
Конечно, мне понравилось, что девочек только хвалили, и какие-то особенности поведения воспитатели видят, но считают не проблемой, а сферой, где ребенку нужна помощь. Например, на их взгляд Мила сейчас легче просит помощи у взрослых, чем Злата, но с этим просто нужно работать.
Что еще мы узнали или подтвердили: Мила и Злата хорошо говорят по-датски, не стесняются любят отвечать на вопросы на совместном кругу по утрам. Многие дети хотят с ними играть, у них есть постоянные подружки, но периодически они с удовольствием играют с другими детьми. Они хотят быть "хорошими", стремятся слушаться и помогать взрослым, выполнять их указания. В этом месте я словила некоторую разницу в восприятии. Как будто для русского уха ребенок, который стремится быть хорошим, это что-то не совсем хорошее и безопасное, но наш воспитатель явно говорил об этом, как о позитивной черте (что думаете, фонит у вас чем-то таким, если про ребенка говорят "Она хочет быть хорошей"?)
Нам показали диаграмму готовности к школе, на ней у ребенка по шкале от 0 до 5 оценивались личностное и социальное развитие детей (всякая эмпатия, умение играть с другими, умение быть гибкими в социальном общении и прочее), язык и речь, контакт с телом, контакт с природой и жизнью вне дома, культура, эстетика и сообщество. Девочки максимум набрали как раз на умении дружить, играть, быть гибкими, хорошие баллы по остальным сферам. Меньше всего они набрали в категории "жизнь вне дома", над чем мы очень смеялись. Их реально зимой не вытащишь из дома, они не любят гулять. В саду, когда приходит время прогулок, они находят тысячи причин чтобы остаться в группе. Летом гулять им нравится гораздо больше.
Вот такая прошла оценка, дети признаны годными.
Теперь нас ждет языковой тест, 8 января, а дальше, в августе, начало нулевого класса.

Вчера госдума приняла законопроект, который запрещает детям, не говорящим на русском языке, учиться в школе. У меня по этому поводу есть много мата и две истории.

История первая. Когда я училась в 11 классе, мы с мамой полетели в США, прямо во время учебного года. Моих родителей посетила гениальная идея “А пусть Катя походит в школу в Америке пару недель! Получит новый опыт!”
И меня привели в школу. Американская государственная школа не размышляла “на каком основании и по какой визе я нахожусь в США”, “Умею ли я говорить по- английски?”, “Пойму ли я что-то на уроках?”
Я была ребенком, а любой ребенок имеет право на образование. Мне выбрали предметы, на которые я должна была ходить, дали письмо, в котором было написано, кто я, откуда я взялась и что я плохо говорю по-английски. Это письмо я должна была отдавать учителям. Так я начала учиться.

Мне было очень сложно. Я не понимала большую часть из того, о чем говорили учителя, я не могла участвовать в дискуссиях, я с трудом выполняла тесты. У меня был маленький электронный словарь, в который я вбивала непонятные слова, и учителя, большинство из которых помогали мне и поддерживали. Одноклассники со мной почти не общались, некоторые начали знакомиться в день, когда мне пора было уезжать. Но я помню, как в столовой одна девушка вдруг наехала на тех, кто посмеялся над моим английским, она сказала: “Это же не ее родной язык! Вот вы никто не говорите по-русски, а она говорит по-английски!” Учеба в школе стала для меня важным опытом, но штука, которую я оценила только повзрослев - это та легкость, с которой меня приняли в школу, не интересуясь ничем кроме самого главного - дети должны учиться.

Вторая история про моих детей - они эмигранты, которые в следующем году должны пойти в школу. Что их ждет? В первую очередь - языковой тест. На что же влияет результат теста? Только на то, какой объем помощи получит ребенок. Если датский слабый и на нем невозможно учиться, ребенок все равно пойдет в школу, но попадет в адаптационный класс, где он будет дополнительно учить датский. И в целом школа будет следить, как он осваивает язык и интегрируется. Потому что дети должны учиться.

У российского закона нет никаких причин, кроме обычного расизма. И у него будет огромное количество негативных последствий. Дети не могут интегрироваться в общество, усвоить его нормы и стать его частью, если они не ходят в детский сад и в школу.

Каждый ребенок имеет право на здоровый рост и развитие. Каждый ребенок имеет право пользоваться благами общества, в котором он растет. Каждый ребенок имеет право на обязательное и бесплатное образование. Каждый ребенок должен быть огражден от расовой, религиозной или иной формы дискриминации. Это декларация прав ребенка.

Обсуждаем с детьми эволюцию, что люди произошли от обезьян. "Мама, а что бабушки были обезьянами?"

Итак, многие в комментариях угадали - это действительно стишок, который учит детей не шептаться. Если тебе нужно шептать - то наверное ты говоришь что-то недоброе или нехорошее в адрес других людей, а может быть момент настолько неуместный, что правильнее промолчать. А если ничего этого нет - скажи вслух.
Что касается формы, все такие детские стишки имеют свою рифму, и часто она не очень логична, например, почему "Жадина - говядина"? И как это объяснить не носителю языка?
Пукать, кстати, у датских детей, суд по всему, не считается чем-то особо зазорным.

Наши девочки принести еще один вариант этого стишка, я не нашла точно такого в интернете. Я не очень могу расшифровать все, что они говорят, но выгладит примерно вот так:

Du lyver, du lyver, bukserne de flyver. - Ты врешь, ты врешь, штаны летят!
.....
Du kan ikke røre månen - ты не можешь потрогать луну
....
Du er prut! - ты пукаешь!

То есть тут стишок еще раз поменялся и уже про ложь. Не знаю, интересные ли вам такие истории, но я детский фольклор люблю))

Кто давно меня читает, помнит, что у меня была серия постов про детский фольклор и его пользу. Все эти "ябеды-корябеды" и "жадины-говядины" и прочее. Детский фольклор - довольно интересная штука, поскольку он существует десяти-, а иногда и столетиями, изменяясь, но сохраняя свою основу.
Например, известная многим считалочка "На золотом крыльце сидели, царь, царевич, король, королевич", очень старая, и появилась еще при царе. А "Вышел месяц из тумана, вынул ножик из кармана", когда-то была такой "Вышел немец из тумана, вынул ножик из кармана", и отражала она страх поколения детей войны перед немцами.
И, конечно, многие детские стишки предлагают (и навязывают) ребенку определенную социальную норму, принятую в обществе - не жаловаться, делиться, не воображать и так далее.
В Дании тоже есть свой детский фольклор, его начали активно приносить домой девочки. Попробуйте угадать, какую социальную норму прививает стишок, разные варианты которого я напишу ниже (кто знает, не подсказывайте).

Den der hvisker lyver, bukserne de flyver
Flyver over vandet, ligger lidt i sandet
Åh hvad skal vi gøre, hænge dem til tørre
Ja det må vi gerne, for det er moderne
- Кто шепчет - врет, у него штаны летят.
Летают над водой, валяются на песке.
Что же нам делать, повесить их сушиться?
Да, мы можем, потому что это модно.

Den der hvisker lyver, bukserne de flyver
Flyver ud på marken, så man får lort i nakken.
- Кто шепчет - врет, у него штаны летят.
Вылетают в поле, и ты получаешь дерьмо зашиворот

Den der hvisker lyver, bukserne de flyver
Flyver til Paris, slår en kæmpe fis
- Кто шепчет - врет, у него штаны летят.
В Париж летят, громко пердят.

Автор приложения написал еще, что вместо подарков можно поставить фото самого приза - чтобы мотивацию усилить)

Хочется радовать вас новыми текстами, но пока нет такой возможности! Но могу пригласить вас на открытый вебинар, который мы проведем с Ланой. Расскажем про современную терапию принятия и ответственности для подростков - DNA-V. Чтобы было повеселее, сразу начнем разбирать кейс в рамках этой модели. И, расскажем про курс по DNA-V, который скоро стартует в Академии. Это чистейшая DNA-V в работе с подростками. В целом про подростков и их особенности и психотерапию тут говорить не будем - только метод и как его внедрять.
Это ссылка на информацию про открытый вебинар https://www.instagram.com/p/C-5RVGaIOsD/?igsh=Njllb3F5dHZ2NGF6

Мила в последнее время: мама, неважно, кто первый родился, а кто второй. Но я вообще первая!

С тех пор, как родились девочки, я по новому взглянула на человеческую уникальность. Мила и Злата - идентичные близнецы, они родились с одинаковым набором генов, практически одинаковом весе и растут в очень схожих условиях в одной семье. И я знаю, что если начать тестировать их особенности темперамента или интеллект, и даже (в будущем) их политические предпочтения, их результаты будут очень близкими.
И при этом - они совершенно разные. Мы с Сашей не путаем их внешне, различаем голоса. Они разные по характеру, они по разному шутят и обижаются, любят разные роли в играх, у каждой свои набор страхов и хитростей. Они ощущают себя отличными друг от друга и действительно отличаются.
Глядя на это, невозможно не думать о том, что ни один тест и ни одно описание не может ухватить человеческую уникальность, передать опыт, который возникает в контакте с разными людьми. А еще это про то, как много вариантов развития есть у каждого и как незаметные глазу отличия создают именно нас, а не кого-то другого, очень похожего и даже такого же умного, но все-таки совершенно другого человека.