Частая ошибка взрослых при общении с неговорящими детьми: говорить длинно и сложно. Фото-пример из другой области будет ниже. А ведь можно было написать короче и проще

хоть сегодня и не пятница, но мемчик про словарный запас не может ждать!

Продолжение про сюжетные игры

Благодарю комментаторов,  рассказавших истории о том, как справляться, когда у самих запала нет, или иссякают идеи, или у ребенка просто игровой потенциал выше возможностей родителей. И за истории с терапевтическим эффектом игры тоже спасибо!
Давайте обозначим важное: игра у ребенка должна быть. Это как еда и вода.
И если мы не хотим играть, мы делегируем это игривым родственникам, создаём ребенку компашку детей, возим на групповые игры.
Во всем мире дети, растущие в семье и сообществе, будут играть во все времена в сюжетную игру вне зависимости от того  есть у них игрушки или нет. Да, где-нибудь в африканских племенах дети будут играть с тем, что вокруг них находится. В семье со средним достатком в западном мире дети будут играть в прекрасных кукол, живущих в чудесных домиках.  Где-то на ранчо дети будут играть в ковбоев, а дети рыбаков будут играть в рыбалку. Дети будут создавать реквизит для игры буквально из говна и палок, если игрушек нет поблизости.

Игра—это процесс моделирования тех ситуаций, в которых я буду и переработка тех ситуаций, в которых я был. Игра важна для развития мышления.
Моделирование  в игре нужно для лучшей адаптации, познания, формирования представлений и помещения себя в воображаемое, похожее на то, что ты хочешь "занять" у взрослых или в книгах и мультиках, на то, кем ты хочешь стать, когда вырастешь.
Переработка нужна  для усвоения нового опыта, который случился, и для перепроживания стресса. И если стресс переживается под чутким приглядом взрослого и/или постоянной детской стаи, то застревание в стрессе постепенно уходит.
У меня есть истории наблюдения за детьми, сиротами в том числе, которые переживали длительный медицинский стресс. Все они сводятся примерно к одному: ребенок играет с игрушками и взрослым в то, что совершали с ним в больнице или детском доме. Колет их болючими уколами, ставит капельницы, гипсует ноги. Разговаривает так, как говорил с ним персонал, орет, угрожает.  Режет грудины у медведей, чтобы починить сердце. Мотает головы куклам после операций на голове. И эту игру нельзя останавливать, пугаться ее или превращать в "правильную и добрую". Какая жизнь, такая и игра. И чтобы продолжалась психическая, эмоциональная жизнь, ребенок переупаковывает воспоминания, становится не объектом, а субъектом ситуации, переписывает постепенно сценарий, в котором ему  было плохо. И переписывать такое в одиночку весьма непродуктивно, потому что человеку нужен человек.
Поэтому, если малыш, отправившись в садик, вдруг начинает дома играть в кого-то гадкого и неприятного, это возможно значит  что он встретился с кем-то, кто его впечатлил, поразил, удивил, а может и обидел. И чтобы справляться, ему надо  буквально "надеть шкуру" этого негодяя.
#logopeddoc_игры #logopeddoc_сюжетнаяигра

В нашем доме есть частный садик. Такой, у которого нет своей территории. И гуляют они во дворе общем.
Недавно я иду с работы. Мне навстречу движется процессия: два воспитателя и восемь детей. Они идут друг за другом, у каждой воспитательницы по два ребенка сбоку, самые маленькие. Они их за руки ведут.
У той, что впереди, в правой руке рука младенца примерно год и девять, а в левой кого-то постарше. Воспитательница передняя говорит вяло о чем-то со второй, которая позади.
Младенец идет еще не очень ловко, ставит ноги широко, а свободной рукой ведет по верхушкам растений на клумбах вдоль дорожи. В какой-то момент его ладошка захватывает растение, кулак сжимается, рука поднимается вверх. Растение выдернуто с корнями. Он останавливается в удивлении и смотрит на свою добычу.
Что тут началось... обе воспитательницы запричитали, передняя стала втирать младенцу, что он так нехорошо поступил, все испортил, теперь тети будут ругаться,  что цветочку больно, ай-ай-ай, тебе бы так!  Они остановились, вторая тоже присоединилась к осуждениям, какой-то ребенок громко сказал: А я так не делаю!
Младенец все это слушал, воспитательницы кудахтали, и потом одна из них гневно сказала: Теперь будешь все обратно сажать!
И этот лапочка, представьте себе, сел на корточки и стал пытаться вернуть цветок на место...
#logopeddoc_истории

Так много приходится рассказывать о сюжетных играх родителям, что пора писать о технологии.
Полное название —"сюжетно-ролевые игры". Соответственно, в этих играх присутствует сюжет и роли.
Про сюжеты. Откуда их брать? Из жизни.
Маленькому малышу из бытовых действий, которые он наблюдает у взрослых. Мама готовит на настоящей кухне, малыш на игрушечной вместе с мамой.
Мама водит в магазин, потом малыш играет дома в магазин.
Ездил к бабушке на автобусе—играет в автобус и т.д.  На этом этапе все просто и понятно.
Что разнообразит такую игру?
Костюм (атрибуты) и/или игрушки-персонажи.
Костюм и атрибуты— это штуки, которые точно ассоциируются у ребенка и взрослого с ролью. Если с готовым костюмом все более-менее понятно, то с составлением костюма-импровизации нужно покумекать. Что годно? Да всё, что создаст ассоциацию. Для доктора хочется халат, но и белая папина рубашка годится.  Про принцесс наверное и объяснять не надо)) Ну а кто вспомнит собственное детство и колготки на голове в качестве кос, тот вообще отличник! В момент, когда вы наряжали ребенка и наряжались сами, уже происходит перевоплощение! Вы все стали уже чуточку не собой, а персонажем. Но не давайте ребенку того, чего вам жаль потерять или испортить. Т.е. для игры в "папу на работе" дайте старый раздолбанный ненужный телефон  а не свой действующий. И не используйте то, что может навредить ребенку. Ну то есть магазин батареек или мелких бус не надо устраивать с тем, кто еще находится в том возрасте, когда может глотать мелкие предметы или засовывать их себе в нос и уши. При игре в доктора никогда не используйте пустые тюбики от настоящих лекарств.

Игрушки-персонажи— будут включены в игру в качестве дополнительных героев. То есть играть маме с малышом вдвоем можно в магазин, но если выставить очередь из плюшевых медведей, котов, собачек, желающих купить что-то в таком чудесном магазине, и от их лица просить продать то косточку, то сметанку, играть будет веселее.
Взрослый, если берет игрушку в руку, уже может немного раздвоиться и говорить как за себя, так и за игрушку. Даже при наличии одной игрушки, взрослого и ребенка уже создан треугольник, в котором могут завязываться разные истории.
Продолжение следует...
#logopeddoc_сюжетные_игры
#logopeddoc_малыши

В сюжетных играх дети учатся не только оттачивать навыки социального общения, но и символическому мышлению, развивают  у себя когнитивную гибкость.
Символическое мышление повышает у детей возможность выражать себя в мире более разнообразно, быть творцом способов переработки реальности.
Когнитивная гибкость помогает адаптации, новым решениям при встрече с препятствиями, договороспособности, что, в свою очередь, опять способствует улучшению социальных навыков.
Человек креативный способен разрабатывать несколько планов и быть уверенным, что выход есть из любой ситуации.
Для иллюстрации примеры из сообщества Арт-Косплей, где взрослые демонстрируют наглядно и символическое мышление (придумывают, что чем может стать, если реального предмета нет под рукой), и когнитивной гибкости: из набора предметов-заменителей создается цельное впечатление от воссозданной картины.
Если кто в период локдауна в запрещенной сети ФБ участвовал в Изоизоляции, тот вспомнит, как весело это было)))
#logopeddoc_игры #родительство