Притащила в проект, созданный для обучения грамотности мигранток, которые ни на какие курсы не попадают и даже на родном читать не умеют, первую главу своего интерактивного романа для челленджа this is not my native language.

Размышляю, насколько ж легче все помогающие инициативы доходят до самых привилегированных, а не самых целевых. Лечить здоровых приятнее чем больных, учить социально близких тоже веселее.

Не повод не ходить туда, конечно. Очереди нет.

Чтобы не только, но и, нужно свой проект делать или в этот влезать, а это уже совсем другие мощности.

Как вы знаете, я хожу тренировать финский в разговорную волонтерскую группу. В смысле, волонтерят носительницы языка, а я тренируюсь.

На занятиях обычно есть еще какая-то небольшая тематическая презентация, которую все волонтерки проводят по очереди. Кто про грамматику, кто про финские обычаи. Например, осенью нам, иностранцам, рассказывают про то, что в лесу бывают грибы и их можно есть, национальная финская традиция, обратите внимание, вон там стоит салатик, можно попробовать. На максимально простом языке, потому что уровень у всех разный. С грибами и булочками для наглядности.

А в октябре день рождения Алексиса Киви, поэтому рассказывают про него. В этот раз, для упрощения истории, короткий рассказик составлял ChatGPT. И вот сидим мы, читаем, всё хорошо, а минут через 15 кто-то аккуратно интересуется - слушай, а что это за Salakari? - я что-то никогда про эту книгу Алексиса Киви не слышала. И никто, как оказалось, не слышал. И википедия, как я проверила, не знает.

В общем, чатгпт, во-первых, творчески подошел, во-вторых, никто долго этого не замечал, а спокойно понесли в массы.

В свете программы "а давайте введем тест на знание культуры для получения гражданства" смотрится это забавно.

Дочери, кстати, в саду пытались запретить говорить по-русски, чтобы она учила финский.

Но быстро сломались, потому что без лишения обеда и прочих педагогических практик, считающихся несовременными, сделать так, чтобы в группе из 12 человек, где пятеро говорят по-русски, пятеро по-английски и два ребенка знают финский как родной (но не все - как единственный), все эти милые существа по-фински хотя бы молчали, довольно сложно.

Материалы для подготовки к YKI

Не вообще, а то, что использовала я.

Когда начала готовиться? Когда поняла, что справляюсь с образцами заданий на чтение и аудирование на сайте YKI и на сайте YLE (и вот самый новый пакет) существенно лучше рандома.

Заходить до этого или по оценке общего уровня мне показалось не очень осмысленным - для понимания нужна достаточная словарная база и навык, которую даже специализированными, но краткосрочными курсами сложно поставить.

Аудирование тренировала по заданиям выше.

Чтение - по сборнику Harjoitus Tekee Mestarin 4. Там же есть подборка полезных выражений для письменных текстов.

Говорение и письмо - по книге Ykäänkö vai ykiinkö - книгу можно взять в библиотеке, хотя на нее очередь, аудио лежит в открытом доступе на soundcloud. Это не учебник языка, а именно пособие для подготовки к экзамену - основные темы, по каждой какой-то базовый словарь и примеры устных вопросов и письменных заданий, плюс аудиодиалоги в формате YKI теста - предзаписанные реплики, на которые вам нужно реагировать в соответствии с инструкцией.

Устные задания типа “расскажите” наговаривала голосовыми в телеграм себе самой,, чтобы натренироваться говорить полторы-две минуты подряд, письменные писала в тетради, иногда в гугл-докс - ручкой ближе к реальности, гугл-докс умеет проверять правописание и результат можно скормить ChatGPT для консультации и улучшения.

Для меня большой проблемой было то, что я не укладывалась по времени в письменные задания, поэтому в процессе разработала для себя схему, как писать не думая, про нее в следующий раз.

Из плюсов такой самостоятельной долбежки - все это бесплатно и в любое время. Из минусов - без обратной связи. Но у меня в это время была рабочая практика фулл-тайм (на английском) и пара симпатичных малышей в остальное время, так что оставались вечера и ночи.

ykitesti.solki.jyu.fi

Suomi – Yleiset kielitutkinnot

Yleisten kielitutkintojen testin esittelysivut. Harjoituksia perus-, keskitasolta ja ylimm

Пришли результаты YKI-теста. Я пополнила ту часть статистики, которая "сдали" - поcтавили B2 за чтение и слушание, говорение и письмо оценили на B1.

Общее время в Финляндии - полтора года. Можно считать, что быстро управилась, учитывая малолетних детей и сопутствующие развлечения.

В четверг была на заключительном занятии курса по Voice AI в университете Aalto.

В самом курсе поучаствовать полноценно почти не смогла из-за фултайм нагрузки. Зато зашла послушать презентации чужих проектов.

Один из них был голосовое приложение, умеющее по акценту определять родной язык MGIMO-Finished детектор.

Но интересный вопрос другой - а какие можно этому найти полезные, недискриминационные применения?

(идея "избавляться от акцента," просто ради избавления, напомню, сейчас не в моде)

А также неочевидный факт: сложность устройства языка и сложность развития общества соотносятся никак.

Можно иметь сто двадцать восемь падежей и жить в хижине, ловить рыбу в реке, из властей выбирать себе раз в год деревенского старосту.

Хотя в современном мире так жить всё сложнее, конечно.

Тем не менее, представления ученых о том, что у "примитивных" народов будет "примитивный" язык - о чем им говорить-то, когда они в школе не учились? не нашли подтверждения в реальности.

Еще я сегодня как смогла аккуратно спросила у коллег-релокантов, что изменилось в их жизни, когда они доросли до B1, двери там, может, какие-то открылись, ранее закрытые?

Получила два ответа: "мы в одной лодке, обнимаю" и "вот как тебе можно учить язык дальше.."
Ответила, кажется, не очень вежливо.

Я знаю, как, я хочу узнать, что мне за это будет. ~~Есть ли подарочки для хороших детей?~~

В понедельник я сходила в аптеку, объяснив там, что мне нужна вакцина для этой вот девочки, поехала в другую аптеку, где она нашлась и нам ее забронировали, отвела девочку на прививку, сдала в садик, поговорила в библиотеке на тему "как бы мне вот такую книжку, не знаю, где найти, сайт лежит," ну и кофе купила. Все это можно было сделать по-английски.

Вспомнила только один случай, который без языка бы не случился: в библиотеке по громкой связи услышала и поняла объявление про читальную собаку Кару. Всего год - и такой успех.

Родной язык Кары - шведский, но она свободно слушает на многих других языках.

Ввязалась сегодня в спор на тему "я заметила, что финские учителя часто не проверяют домашку, столько ошибок в тетради заметила."

Естественно, выступила с речью на тему "не для того нам домашка, чтобы все ошибки в ней отмечать."

Сразу скажу, я не очень идеализирую финскую систему образования: во всяком случае, на интеграционных курсах ерунды происходило много.

Но в ситуации "второклассник написал текст про котика, и там Много Ужасных Ошибок, а учитель ничего не говорит" ничего ужасного не произошло.

Вообще домашнее задание для чего нужно? Вот вы прошли в классе какую-то тему, сначала все вместе, потом по отдельности что-то поделали. Потом задание, которое делается самостоятельно, в другом контексте - посмотреть, что осталось.

Тут что важно сделать? Во-первых, со всех его собрать. Потому что если можно не делать, то зачем вообще задавать. Это роняет веру в то, что учитель знает, что делает. Во-вторых, дать фидбек. Минимальный фидбек - это смайлик типа "молодец, сделал" - потому что нам нужно чтобы человек регулярно что-то делал. В первую очередь, обучение происходит, когда ученик самостоятельно что-то делает, а не когда преподаватель это читает. В-третьих - оценить масштаб катастрофы. Проверять и прочеркивать все до строчки затратно и бессмысленно - большинство учеников никакую работы над ошибками делать не будет. Даже если сказать, что надо. Нужно для себя понять - можно уже дальше двигаться, или нужно еще с этим материалом поработать, потому что не все усвоили. Это важно.

Это рабочий и диагностический материал, а не нечто, что нужно доводить до совершенства.

А для сочинений вообще не нужно мелочиться с грамматикой, это не влияет на ошибки в дальнейшем. Точно тот же подход - посмотреть, с чем проблемы, потом проработать. Зато можно и нужно отмечать удачные места и приемы, уточнять непонятные (особенно с иностранным - сначала работаем над понятностью), предлагать более естественные варианты "сказать то же самое, но так, как говорят" - это с бОльшими шансами запомнится. Падежи и прочие артикли будут при изучении нарабатываться в фоновом режиме, правками тут не поможешь.

Вот исследование: http://iteslj.org/Techniques/Gray-WritingCorrection.html

iteslj.org

Gray - Grammar Correction in ESL/EFL Writing Classes May Not Be Effective (TESL/TEFL)

Shows that grammar correction in second language writing classes is not helpful for students and offers practical advice on what kind of feedback writing teachers should give.

А не писала я долго еще и потому, что примерно месяц у меня был провал в обучении - ничего не лезло в голову, тексты казались бессмысленной последовательностью знаков, делать ничего не могла. Отторжения как негативного чувства не было, просто все стало белым шумом.

Такое было и раньше, только на курсы ездить не надо было.

А сказать я хочу, что это нормально - паузы в обучении. Если есть возможность делать их в своем ритме - хорошо. Иногда можно проверять свою готовность вернуться к занятиям, но ругать себя за отсутствие дисциплины, мотивации и прочего по всем спискам лучшего себя не стоит.

Второе нормальное чувство - "ничего не двигается" - оно обычно начинает преследовать с момента "вау, я могу сказать, кто я и что я хочу кофе" и сохраняться очень, очень долго.