А вот такой мне тут задали вопрос на днях: как быть преподавателю, если к нему привели ребёнка на математику, а он видит явное отставание в какой-то другой области, скажем, очень слабо развита речь, ребёнок не выговаривает внятно половину звуков или плохо формулирует. Или слабая моторика. Или ребёнку очень сложно даётся взаимодействие с другими детьми, а с математикой всё неплохо. Повод ли это поговорить об этом с родителями? Как вы думаете?

Продолжая тему "ребёнок не любит рисовать, потому что слабая моторика".
Многие родители в этот момент пытаются дать раскраски.
Но часто так бывает, что раскраска как раз мешает рисовать самому. Ребёнок видит в раскраске уверенные ровные линии, и боится, что он так красиво не сможет.
Рисующих детей раскраски не остановят, а вот тех, кто неуверен в своих силах может затормозить.
И в этот момент если взрослый тоже не умеет рисовать, это даже лучше!
Мы можем совершенно на одном уровне играть в дорисовки. Вот так я вчера играла со своими пятилетками.
Я нарисовала красным уголок на листе и сказала, что тут спряталось много картинок. Кто что увидит?
Один увидел чайку и дорисовал ей перья. А я написала ПТИЦА.
Другой увидел ёлочку и дорисовал. Третий увидел в той же картинке дом.
Главное, это игра без проигравших. Придумал, во что превратить - дорисуй!
Можно нарисовать несколько кругов разного размера и их превращать.
Это игра понарошку! Можно даже так: ребёнок предлагает, взрослый дорисовывает.
Играли ли вы так?